四年级语文上册第一单元4《古诗二首》精美名校教案冀教版.docx

古诗二首精美名校教案教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解词义句意想象诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力以及语言表达能力。3、通过理解词义句意，体会作者感情，感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点、难点：1、理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。2、想象诗句描绘的优美景象,情感朗读，激发对祖国山河的热爱之情。教学时间：2课时。教学过程：第一课时望洞庭一、导入揭题，交流资料，了解洞庭湖。（一）同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。（二）出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空（三）师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）（四）课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！（五）出示诗和音乐，师范读。二、精读会意。（一）自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。指名多个学生读，正音齐读。再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。交流汇报，相机教学（二）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨”。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。（比喻句要注意）师：谁能美美地把这两句诗读好？ 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（注意诗的节奏）（三）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，像吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请学生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。（注意诗的节奏）师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就像是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：三、延伸拓展。（一）引导学生感情朗读，师生互评。（二）拓展。同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。生自学、同桌互学。全班交流、质疑、释疑。（三）朗读体悟。（四）小结：同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳好好，领略一下祖国的锦绣风光。四、作业。课下请同学们想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来，写成一篇小短文。第二课时望天门山一、揭题导入，整体通读。同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。上节课我们跟随刘禹锡欣赏了洞庭湖美丽的夜景。今天我们继续我们畅游神舟的脚步，一起和诗仙李白去天门山看一看。（板书：望天门山李白）二、精读会意。（一）知地理。这天门山在哪儿呢？自己打开书本再读一读，可以在诗句中找答案，还可以在下面的注释中找一找。预设：生：天门山在安徽省和县与涂县西南的长江两岸。师：你是怎么知道的？生：从下面的注释中了解到的。（师及时表扬）生：从“天门中断楚江开”这句话中知道的。楚江就是长江。指导识记“楚”。（二）看风景。师：同学们，在船中望天门山，你看到了哪些景物?1、学生再读古诗，同桌交流讨论。2、教师侧重引导学生说具体：（1）景物：天门山、长江水、孤帆、太阳。随机指导识记“孤”和“帆”。（2）景物怎么样：通过“断”“开”“出”“来”的动词的运用感受山川的雄壮美；通过“碧”“青”“日”的色彩运用感受山川的秀丽美。随机指导识记、书写“断”。（3）为什么题目用上“望”而非“看”。（随机板书相关的诗句）（三）说风景。引导学生边读诗文，边看图，边想象，再把想象到的说一说，要说得具体，不要只停留在翻译古诗的层面上。随机进行朗读诗句的指导，有意识地引导学生背诵古诗。（四）画风景。看完了雄伟壮观的天门山和气势磅礴的长江水，相信大家的脑海中肯定都有一幅画卷，现在就请你拿笔将它画下来。请班上的一位小画家上台画。其他学生在自己座位上画画。交流时师可提问：为什么这样画？（五）配诗句，诵古诗。1、请学学大诗人李白在画面上配上古诗吧！2、学生默写古诗。写完后打开课本对照一下有没有错字，特别注意4个生字的书写。3、写完后请学生学学古人诵读古诗。三、延伸拓展。（一）你还知道李白哪些写山水的诗？