中美商业银行高管人员激励机制比较研究及启示.pdf

ManagementtObserver 管理观察 总第 462 期 郭沁荣 浅谈高职院校大学生职业价值观教育 （ 大连职业技术学院，辽宁大连116035） 摘要：随着我国经济发展的需要和人才结构的调整，高职院校已逐渐成为我国经 济发展的主要人才培养基地。 当前，高职学生在职业价值观方面由于各种因素的影响， 与社会的主流价值观有一些偏差。 本文在分析了我国高职学生在职业价值观方面存在 的问题和原因的基础上，探讨了高职教育进行职业价值观教育的对策。 关键词：高职院校职业价值观教育 职业价值观是根据社会的发展及每 个个体自身兴趣和需要而形成的关于职 业目标、职业道德、职业评价、职业选择等 方面比较稳定的基本看法和观点。 高职生 的职业价值观是在职业选择中所表现出来 的倾向性态度和选择性行为，它为高职生进 行职业选择、 实现就业目标提供重要的尺 度。 同时也对他们的工作态度、今后的职业 生活有着关键性的指导作用。 然而，在多元 文化的背景下，高职学生的职业价值观也呈 现多样化、复杂化、无序化的趋势，严重影响 着他们的职业认知、 职业评价及职业选择。 因此，如何结合就业市场和学生自身的特点 来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规 划教育，促进学生职业素质的提高是高校 教育应积极探讨的问题。 1. 高职院校学生职业价值观存在的 主要问题 1.1 学生的职业价值观认知存在偏差 大学生职业认知标准是职业价值观 的核心。 当代高校大学生受传统职业等级 观念的影响，在经过寒窗苦读之后都希望 以后能获得一份更好的满足物质生活和 精神生活需求的工作。 却没能很好的认识 自身条件的有限性，对于择业的期望值没 有把握好度，走入了期望值过高的择业误 区。 因而这种职业选择倾向常常突出表现 为就业期望值与实际社会需求脱节。 同 时，一些学生甚至认为接受高等职业教育 有一种 “ 无奈的选择”，总以 “ 职业”为贱、 “ 一线”为苦，感到前途渺茫，从而在从事 职业活动时缺乏爱岗敬业的精神追求。 等。 服务意识就是让学生意识到自己就是 图书馆的工作人员， 要有主人翁意识，要 爱岗敬业，有服务意识，要注意自己的一 言一行以及对待读者的态度和方式方法 等。 通过培训，让学生真正感到图书馆对 他们的重视和关怀，同时还要为他们创造 条件，让学生的潜力得到发挥，潜力得到 了发挥， 才有利于塑造学生的积极人格， 他们就能体会到工作的快乐。 3.3t培养勤工助学学生积极的情感体验 随着高校办学层次和教学科研水平 的提高，馆藏资源数量的不断增加，读者 人数不断增多，图书馆工作人员编制的限 制，图书馆面临着一系列挑战。 吸收在校 大学生参与图书馆管理和建设，是高校图 书馆发展的自身要求和必然趋势，是人性 化管理理念的具体表现，是图书馆参与学 校培养四有新人的具体实施。 所以勤工助 学学生参与图书馆工作，不仅缓解了学生 的经济压力和心理负担，而且开阔了学生 的视野，培养了自主创新能力和利用图书 馆的学习能力，有效地缩短了他们步入社 会的磨合期，提高了实际工作能力。 图书馆在管理上应根据人性化原则 建立快乐管理机制，树立以人为本的管理 理念，并落实到每一个工作环节中。 通过周 到的管理服务， 感染每一位勤工助学学生， 创建和谐的人文工作环境。这样学生可以身 心愉悦地投入到工作中去。由于图书馆的工 作很单调，每天就是借还图书扫描、上架整 理、期刊收集、整理上架以及阅览秩序维护、 整理卫生等等， 为激发学生的工作热情，体 验自我价值的实现，在实际的工作中，馆员 要注重言传身教，做到以身作则，勤工助学 学生要密切配合馆员的工作， 互相交流信 息，促进师生之间的合作，培养团结协作的 精神，共同营造轻松愉悦的工作氛围；学生 通过脑力劳动和体力劳动自身得到了锻炼， 克服自身的不足， 树立自信自立的信念，提 高了沟通能力、 理解能力和接受事物的能 力，缓解了孤独感和交流障碍，提高了自身 的综合素质。图书馆也能在与勤工助学学生 的交流中，了解到现在大学生对图书馆的图 书需求和业务需求， 从而改进工作方式方 法，使服务更具针对性和目的性，达到图书 馆与读者双赢的效果。 因此，创造良好的工 作环境， 学生才能以积极的情绪对待工作， 才会获得积极的情感体验，积极的情感能促 进积极人格的形成，使学生在良好积极的工 作中培养和维持积极的情感体验。作为图书 馆的工作人员， 每天接触最多的是读者，读 者的积极评价能让勤工助学学生感到自身 的价值，读者的认可和图书馆领导、馆员的 表扬，鼓励等都能使勤工助学学生认识到自 己平凡工作的伟大， 认识到自己工作的意 义，对自己的工作充满幸福感和成就感。 快乐管理的目的是提高被管理者的 幸福感，帮助他们实现自我价值，从而满 足他们实现自我的需要。 工作环境是勤工 助学学生心理活动的基础，他们只有在良 好积极的环境中工作才能拥有积极的人 格，而积极的人格又能帮助勤工助学学生 形成积极的情感体验，获得主观幸福感。 管理的最高境界是快乐管理，高校图 书馆只有制定好的激励机制和各项工作 流程，创造一个良好的氛围，在科学的组 织结构运行下让勤工助学学生自动自发 地创造出好的业绩，严格要求加人性化管 理，制度规范，执行到位，关心他们的身心 健康，使学生的能力得到提升，素质得到 提高，才能为读者提供满意的服务。 参考文献： 1钱玉， 快乐管理M，华南理工大学出版， 2008-01-01 2赵彤霞 宋琦 林晓青，快乐管理:高校图书 馆管理理念新探索J，高校图书馆工作，2011 （ 6）：36-38 3郝惠林，高校图书馆勤工助学实践活动的 探索与思考J，农业图书情报学刊，2011(2)： 116-119 4濮扬，图书馆勤工助学管理实践探讨J， 科技情报开发与经济，2011 （ 34）：91-92 作者简介： 张翠云 （ 1965-），女，馆员，发表论文多篇， 就职于山东菏泽医学专科学校图书馆。 127 管理观察 2012 年 3 月上旬刊 1.2学生的职业目标规划主体意识增强 高职大学生身处于大转型的社会，社 会和生活中的方方面面都在从各个不同 侧面影响着他们价值观的形成。 然而，在 价值多元化的今天，越来越多的大学生崇 尚自由和个性，拒绝社会过多约束，有着 强烈的实现自我价值和自我发展的迫切 需要。 他们在确定职业目标时，自我意识 比较突出，从 “ 关注社会”逐渐转变为 “ 关 注自我”，这种倾向导致学生在择业时，过 分看重眼前经济收入和福利待遇，而缺乏 全局战略思考和长远职业目标规划，从而 导致他们的职业目标短期化、功利化。 1.3 学生的职业素质教育有待提高 职业素质是指个人从事某种职业应 具备的基本素质，是职业者对社会职业认 知与适应能力的一种综合体现。 高校在大 学生职业价值观教育中应加强学生的职 业能力的培养，增强学生适应社会和职业 变化的能力。 然而，一些高职院校认为职 业道德偏 “ 软”、偏 “ 虚”，没有给予足够的 重视，不能通过开展有效的职业价值观教 育，帮助高职生深入理解职业价值，明确 职业方向，从而失去了对大学生就业规划 的引导作用。 2. 高职院校学生职业价值观问题的 成因分析 2.1 社会经济体制变革影响。 市场经 济的根本特征就是对经济利益的最大追 求、对功利性价值的最大追求。 这些特点 在高职生就业问题上也表现突出。 社会职 业评价标准及各职业的经济及社会地位 的变化引导着高职生的职业价值观这种 悬殊的利益分配格局促使高职生在择业 时不得不考虑地区行业和职业之问的收 入差别，也就是说，经济收入作为社会职 业评价的主要标准也引导着高职生不断 流向能够较好地实现自我价值的沿海开 放城市、经济特区和三资企业等地区和企 业。 2.2 多元社会文化思潮的影响。 青年 大学生是最敏感的一个社会群体，处于知 识信息的聚集中心，因此他们接受各方面 文化的影响远比其他阶层多现代社会崇 尚个性解放、追求个人价值实现的风气也 通过网络、媒体等多种渠道向大学生辐射 在这种多元、多层面文化氛围的影响下 特别是资产阶级的人生观、价值观、政治 观对高职生的影响更为突出，高职生的职 业价值观往往呈现出多元性甚至矛盾性。 2.3 是就业政策和就业市场不健全的 影响。 人事和户籍制度改革相对滞后，一 些限制高职生自由流动的就业政策依然 存在：社会用人机制不够完善我国还没 有建立职业准入制度和合理的流动置换 机制：社会保障制度的不完善：就业程序 繁杂 就业渠道不畅： 人才市场还不规 范、不完善人才交流与就业服务机构不 健全等诸多问题 妨碍了高职生就业信 息的迅速获取和就业面最大程度的拓宽， 影响了高职生的职业选择。 2.4 是学校和家庭职业价值观教育缺 失的影响。 长期以来，我国学校德育体系 滞后于社会发展需要 传统学校德育内 容与社会发展要求之间存在矛盾。 在价值 多元化的今天 仍片面强调学生要绝对 树立以社会为本位的职业价值观 这种 一元职业价值观教育与社会影响产生了 冲突高校就业指导体系滞后，只重择业技 巧、就业政策及就业信息的指导，轻视职 业价值观的教育。 同时，一些家长进行职 业教育时，具有明显的功利性，忽视对孩 子责任意识的培养重智力、轻素质，对 子女期望值过高。 另外 家庭的经济状 况、社会地位、家庭成员的素养等同样会 影响到大学生的择业标准。 3.3完善高职院校大学生职业价值观 教育的对策 3.1 发挥思想政治教育的引导作用 坚持就业为导向，充分发挥思想政治 教育在职业价值观教育中的导向作用，根 据国家、社会发展需要对大学生就业素质 的要求。 体现学生为本，增强其就业竞争 力，促进其充分就业的教育理念，在思想 政治教育中要强化职业道德教育，培养学 生的良好职业道德素质。 职业道德教育直 接影响学生的未来职业生活。 要强化就业 形势政策教育帮助学生了解社会、适应 职业，确定正确的职业理想，形成正确的 择业观念，增强自主择业、竞争择业的思 想意识。 3.2 发挥校园文化的影响作用 校园文化是学校优良传统的结晶，是 学校建设的灵魂。 它以社会文化为背景， 以校园为地理环境圈， 以师生员工为主 体，在学校教育、学习、生活管理中的方式 和结果。 校园文化直接或间接影响着师生 思想观念、道德品质、心理人格、思维方 式、行为习惯等方面。 校园文化对大学生 职业价值观的形成也有着潜移默化的影 响 在构建大学生科学职业价值观中占 有重要地位。 因此，把大学生职业价值观 教育内容渗透到学生活动和校园文化中 去，形成良好的教育氛围，如通过专题讲 座、优秀校友事迹报告会等形式，强化爱 岗敬业、艰苦奋斗的职业道德教育，营造 一个高尚精神风貌的职业价值观教育文 化环境。 3.3 发挥社会实践活动的培育作用 通过开展社会实践活动让大学生走 出校门了解国情认识职业社会，并正 确引导正确认识社会需要， 调整职业目 标，调动其主动性和积极性。 如高校可以 组织学生深入到农村、 工厂进行社会调 查 可以组织学生到专业对口单位参加 岗位见习、实习，让大学生在丰富的社会 实践中认识社会、开阔视野、增长才干。 3.4 发挥就业指导课的教育作用 就业指导课是大学生就业指导体系 的重要组成部分。 也是大学生职业价值观 教育的主要途径，在就业指导课的课程设 置和授课内容上要加大职业价值观的教 育和内容，帮助他们树立正确的职业价值 观。 3.5 发挥自我认知的动力作用 大学生只有正确认识自己，准确把握 自己，不断提高自身认知能力，才能形成 成熟的就业意识和职业规划意识。 科学的 自我认知有助于强化自主意识，帮助大学 生树立正确的职业价值观。 因此在职业价 值观教育中要充分发挥自我认知的动力 作用。 引导大学生客观评价自己，帮助他 们把对职业的社会认识、道德认识与职业 能力、兴趣结合在一起确立合理的职业 目标，并形成稳定的职业态度和正确的择 业动机，帮助他们自觉结合主客观条件选 择职业生涯路线并制定科学的行动计划。 帮助他们运用正确的价值观念、道德标准 和行为规范参与求职活动，增强适应社会 的能力，积极主动参与市