浅议高校教学质量存在的问题及对策.pdf

管理观察 2012 年 10 月上旬刊 王晓华 1、2 尤阳阳 3 浅议高校教学质量存在的问题及对策 （ 1.西北农林科技大学，陕西杨凌712100；2.咸阳师范学院； 3.陕西能源职业技术学院，陕西咸阳712000） 摘要：培养人才是高校的根本任务，教学则是培养人才的基本途径。 在高等教育 由 “ 精英”向 “ 大众化”教育转变的大环境下，优质的教学质量是关系到高校是否能够可 持续发展的决定因素。本文通过高校教学质量管理中所存在突出问题的分析，提出解决 问题的方法及对策。 关键词：高校教学管理质量改革 2010 年，国家出台的 国家中长期教 育改革和发展纲要，其中提出，提高教学 质量是高等教育发展的核心任务，强化教 学质量管理是提高教学质量的重要保障。 高校教学质量受到诸多要素的影响，包括 教师、学生、管理者、环境资源等，经过笔 者调查，从以上几点要素出发来看，目前 的高校教学质量主要存在以下突出问题： 学生的学习目的不明确， 学习能力不强。 教师缺乏以学生为本的教学理念，教学内 容陈旧，教学手段缺乏创新，实践教学效 果弱化；教师工作中有重视科研弱化教学 的倾向，从教师的角度出发原因主要有做 科研更利于教师的职称评审岗位晋升、做 科研更容易得到同行、社会的认可、科研 能给教师带来更大的经济收益、高校普遍 采用的是传统目标管理，没有形成 “ 全员 参与”的过程管理模式；管理人员意识淡 薄，一方面，教学质量管理人员学历层次 普遍较低；另一方面，经费的限制使教学 管理人员得不到有效的培训；教学基础设 施指标呈下降趋势。 笔者通过对以上几个 突出问题进行研究后，提出了以下解决对 策。 1.树立正确的学习观 （ 1）保持积极主动的学习观念。 传统 的观念都认为学生只是被教育的对象，是 教师输送知识的 “ 容器”，这样，学生学习 的积极性、主动性受到压抑，在学习中仅 仅做到 “ 知识的吸收”。 这种传统、被动的 学习方式不仅不符合时代的特点，也与当 代大学生主体和客观环境相违悖。 就大学 生主体而言， 他们的逻辑思维基本成熟， 具有较强的提出问题、分析问题、解决问 题的能力。 就客观环境而言，大学教育比 中学教育更强调学习的独立性、 创造性、 专业性和实践性的培养，这就要求学生除 了被动地接受知识，更应该主动将知识用 于实践当中。 （ 2）养成 “ 终身学习”的学习观念。 在 知识经济和信息时代，大学生除了要获得 知识、提高文化素养水平，更要培养学习 的热情和兴趣，获得可持续学习和发展的 能力，树养成 “ 终身学习”的学习观念。 （ 3）树立以 “ 方法”为主的学习能力 观。 在学习目标上应当把掌握方法、提高 个人学习能力列为第一目标。 学会学习， 无论发生什么的技术和经济变革，都可以 适应并随之改变。 （ 4）树立创新性的学习观。 创新性学 习具有不断更新知识和创造知识的能力。 在知识更新速度飞快的信息时代，应倡导 创新性学习， 树立创新性的学习观念，把 自己培养成信息时代的创新型人才。 2.树立 “ 伙伴关系”观 高校中的老师与学生应该是教学相 长的伙伴关系。 如果从制造业的角度看， 老师像生产者，学生是老师的产品，学校 与老师需要的是产品质量控制的手段与 方法；如果从服务业的角度看，学生是老 师的客户， 老师应该最大限度的满足学 生的需求。 事实上，老师与学生不仅有服 务与被服务、制造与被制造的关系，同时 他们是两个具有能动性的群体， 通过 “ 教”、 “ 学”的各种形式，形成良好的伙伴 关系， 共同创造学校与学生所追求的价 值学校的荣誉与能力 + 学生的知识 与能力。 （ 1）树立科学的学生观。 学生观是指 教师对学生本质属性及特点的基本态度 与看法。 树立科学的学生观要求学校将 学校与大学生的发展作为根本任务，使 学生与学校双方达到“ 最大限度的兴旺 发达”。这就要求尊重学生，以学生为本， 把学生及其需要作为教学工作的中心。 （ 2）树立科学的教学观。 教学观是教 师对教学活动、学生学习、知识价值的最 根本的理性认识与看法。 在教学过程中， 应充分体现 “ 教、学双方伙伴关系”的教学 观念。 在了解学生身心特征的基础上，尊 重学生主体地位和人格；明确教学的最 终目的，关注学生的生活，促进身心发展 和个性发展； 强调师生之间的平等互 动，营造尊师爱生的氛围；在教学方法 上要强调知识与能力的统一，启发学生独 立思考，学会自主学习；在教学评价过 程中，要以学生的主体性是否得到良好的 发展作为主要评价标准，充分发挥教学评 价的导向和激励作用。 3.改进教学手段，推进理论教学与实 践教学体系改革 （ 1）在现代信息社会，仅仅用板书和 PPT 来教学显然是不符合现代化教育的 特点的，教师应掌握先进的教育理论、技 能和方法，懂得教学设计，会利用媒体组 合教学。 另外，为了便于学生获取到更多 学习资料，教师可以利用网络教学资源， 将授课教案、课件、习题、实验资料传到 网站，这样也有利于学生学会获取资源、 利用资源、自主地探索新的知识。 （ 2）在教学内容和课程体系改革方 面，考虑到学生能力差异性的存在，首先 做到所开设的课程既具有层次性又有多 样性，满足不同能力层次学生的需求；其 次， 要考虑到适应人才市场的需求；再 次， 在课改中要遵循高等教育的发展规 律，不能盲目地迎合社会需要；最后，课 改要体现适度超前的原则，发挥教育的前 瞻性作用。 （ 3）从内心深处转变重理论轻视实践 的思想观念，将实践教学落到实处，加强 学生的综合实践能力。 从体系的设置上 看，应该建立一套独立完整的实践教学体 系， 修正理论教学与实践教学的比例，增 加各种专业实习、课程实习的时间，围绕 学生和社会的需求来安排实践教学计划， 并纳入文件制度当中。 从考核方式上看， 教育观察78 ManagementtObserver 管理观察 总第 483 期 胡萱 关于做好当代大学生职业规划工作 的思考 （ 苏州大学文学院，江苏苏州215123） 摘要：当代大学生就业难现象已经成为一个不可忽视的社会问题，受到了党和国 家以及社会各界的重点关注。 本文从当前就业现状入手，结合大学生自身素质、高校课 程设置以及就业市场等主客观因素分析造成 “ 就业难”现象的原因，同时围绕着如何做 好大学生职业规划工作这一核心重点展开思考，从高校设立相关指导机构、帮助学生树 立正确的就职观等方面提出相关设想和建议。 关键词：大学生就业难职业规划 受过多年高等教育历练的大学生是 我国社会主义建设的主力军，肩负 “ 科教 兴国、人才兴国”的使命，是我国参与全球 化竞争的中坚力量。 因此，大学生就业状 况如何，不仅关乎个人的前途命运，也直 接关系着国家、社会的发展。 随着教育大众化和毕业人数逐年增 长， 这虽有利于我国人力资源储备的增 强，但大学生就业形势的日渐严峻，逐步 成为一个不可忽视的社会现象。 据悉， “ 2010 届大学毕业生半年后的全国总体就 业率为 89.6%”1， 未就业的应届大学生人 数则是蹿到近 70 万这一惊人数目。 无论 是对政府、学校、家庭来说，培育一个大学 生都不是简单的事情， 而这 70 万人不但 不能及时在社会的各个领域发挥自己的 才能，甚至危及社会稳定。 1. “ 就业难”主客观因素 1.71 大学生综合素质与个人就业期望 的不平衡 “ 从根本上说，大学生就业难的最终 原因还是在于毕业生自身。 ”2受中国自古 “ 官本位”封建思想的影响，金钱和地位成 为评判一个人成功与否的直观尺度，人们 对物质的追捧与渴求已经凌驾到了一个 至高点，这种社会环境对学生的影响也是 十分显著的，在工作的选择上，毕业生们 大多眼光过高，一味追求既安逸舒适又收 入不菲的 “ 肥差”，对工商、税务、银行等高 薪职业趋之若鹜，而不愿从事艰苦的 “ 蓝 领”工作。 盲目追求个人利益的心理会导 致毕业生个人就业期待值过高，不能准确 定位，这种自身素质与就业期待之间的不 平衡造成了择业时的犹豫与放弃，成为大 学生就业难的最主要因素。 1.2 高校课程设置与实践工作的偏差 高校学科课程设置老旧，未及时根据 市场变化而调整，致使大学生们所学专业 技能不能有效满足市场需求。 众多高校为 提高办学效益，无视自身实际情况和现实 条件，盲目追逐热门专业，造成近些年国 际金融的大热，生物制药的火爆，直到这 些所谓的 “ 热门专业”一直热到产出与需 求不成比例。 不少学校缺乏改革调整的积 极性、主动性，专业设置和专业调整往往 不是面向市场需求，而是单纯立足于自身 师资条件，造成学校没有特色，教育无创 新，学生缺少竞争力，结果即是为 “ 就业 难”的险要形势再添一把火。 1.3 就业市场用人标准的不规范化 随着大学生就业市场由 “ 卖家”向 “ 买 家”转换，用人单位越来越占据主导地位， 面对充足的毕业生资源，用人单位提高了 用人标准，以各种条条框框限制了部分毕 业生的脚步。 如有些单位打出了 “ 女生免 谈”这种带有歧视性的用人标准。 另外，某 些用人单位为节省对员工的培养经费，他 们在招聘职员的同时要求毕业生拥有一 至两年的工作经验，这种急功近利的用人 观念，极大的制约了大学毕业生的就业与 成才。 这种 “ 盲目求高”的趋势在客观上对 本科生的就业造成了许多不利影响。 除传统理论考核外， 还应加入操作演示、 综合性研究、项目设计等一系列措施来协 助考核，必要时还可联合科研合作单位综 合考核；最后，还可聘请相关的企、事业单 位和学校其他部门中实践能力强的专家 与教师共同担任学生的实践指导老师，让 学生参与专家和教师的科研课题等形式 来培养学生的实际操作能力，促进实践教 学效果，同时也带动提高教师的实践教学 水平。 4.建立合理的教学激励机制 目前在教师工作业绩的考核评价上， 几乎所有的高校都将科研成果放在第一 位，这样教师投入在教学工作和学生身上 的精力得不到承认，严重挫伤了教师的教 学积极性，影响教学质量的提高，因此评 定制度应向教学倾斜，鼓励教师开展优质 的教学工作。 5.树立科学的管理理念 教学管理人员要树立 “ 教学管理是一 个系统”的观念，一方面，要争取其他部门 对教学管理工作进行协调配合，使教学工 作有条不紊的进行；另一方面，从思想上 转变管理人员与教师、学生之间管理与被 管理的观念，为教师、学生提供优质高效 的教学、学习支持服务，为教学质量的提 高提供可靠的保障。 6.加强基础设施建设 （ 1）加强计算机教育环境建设。 计算 机环境建设是加强和改革高校计算机教 育工作，推进高校教育现代化、信息化的 必备条件之一。 因此，高校应增加资金投 入，加强计算机教育环境建设。 做到高校 用于教学、科研与管理方面的计算机数量 不低于生均 0.1 台，并遵循适用、够用原 则， 逐步配备和建设相关的计算机软件、 硬件设施。 （ 2）加强实验室建设。