人教版八年级上册生物全册教案（完整版）教学设计含教学反思

人教版八年级上册生物全册教案(完整版)教学设计含教学反思迸发学习的热情。)(一)腔肠动物3.水螅怎样捕食水蚤?(二)扁形动物师：让学生观察课本P6图5-6涡虫结构示意图。(一)主要特征2.体表有刺细胞3.有口无肛门(二)主要动物(三)与人类生活的关系(一)主要特征(二)主要动物第五单元第一章动物的主要类群吗?如内部结构或者生理功能特征。(2)它的形态结构特征与适应寄生生活有师：3.任务三：“寻找小伙伴”师：5.任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系。阅读教材8-9页、11页相关内容，总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。(突出主线)第二节线形动物和环节动物身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；本课本节课是最贴近学生的生活经验和认知水平的(在无脊椎动物中)。所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主 (宿主)。对于这个，学生需要进行必要的了解，不然无法全方位的理解蛔结构特点。再有就是对于“秀丽隐杆线虫”是自由生活的线形动物(教材中用楷体字),学生不注意看，不自觉的产生所有的线形动物是营寄生生活的这样一个第五单元第一章动物的主要类群2.靠什么结构运动?4.缢蛏如何获取食物?测其具有保护作用。2.靠足缓慢运动。3.用鳃呼吸。4.推测：在吸水和排水牛和乌贼的图片，提出思考问题：1.石鳖贝壳是什么形状2.蜗牛生活在什么环境中?贝壳是什么形状的?它靠什么运动?3.乌贼生活在低脂肪。2.药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉。3.螺壳和构时，教师在PPT上出示观察提纲：1.蝗虫身体分哪三个部分?2.头部有哪些结构?3.胸部有几对翅?几对足，各有什么特点?这对蝗虫的生活有什么意义4.腹部有什么结构?5.体表坚硬对蝗虫有什么意义?生长发育过程中是否受限制，如何解决?6.蝗虫是如何呼吸的?呼吸器官是什么?推测蝗虫气门的贝壳数量及作用8个覆瓦状排列的贝壳；保护一片；保护持有，保护有，保护有，保护身体柔软身体柔软身体柔软(二)、节肢动物是是是是是是否有差别是/是是/是是/是有/是无有/是有有无无无3对/是3对/是多对/是5对/是第五单元第一章动物的主要类群第四节鱼(一)动物的分类(二)多种多样的鱼(三)鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系播放视频——水中自由生活师：鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细?学生讨论并回答：鱼鳃第四节鱼第五单元第一章动物的主要类群第五节两栖动物和爬行动物(一)两栖动物为哪几个部分?2.不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗?为什么?3.当你能有什么关系?5.仔细观察青蛙的头部有哪些器官?分别有什么作用?(二)爬行动物(1)自主学习(2)小组讨论环境)小但与成体很相似。(1)自主学习，尝试自己找出蜥蜴与青蛙的差异。(2)小第五单元第一章动物的主要类群第六节鸟何?蜂鸟心脏占体重的2.37%,飞行时心跳达每分钟600次；而人心脏占体重的何?3.消化系统：体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克肉。蜂生：1.体表被覆羽毛。2.前肢变成翼。3.有喙无齿。4.有气囊辅助肺呼5、与人类的关系这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在第五单元第一章动物的主要类群第七节哺乳动物2.举例说明哺乳动物与人类生活的关系。力1.哺乳动物的主要特征；第七节哺乳动物(1)循环(2)消化(3)受外界刺激(4)生殖和发育二、哺乳动物的主要特征第五单元第二章动物的运动和行为第一节动物的运动学习的热情。)系?你能用简图的形式表示三者的关系吗?(组织学生将三者的关系图画在学第二节动物的运动第二章第一节动物的运动骨骨完成本课时对应课后练习。本节课讲的是八年级生物上册第二章第一节《动物的运动》。这节课教学内容有两大板块：运动系统的组成；骨、关节和肌肉的协调配合。其中运动系统的组成是重点，骨、关节和肌肉的协调配合既是重点又是难点。为了本节课能顺利、流畅的完成任务，课前教师应进行了充分备课。为了及时发现问题、解决问题，现我对本节的教学过程反思如下：一、体现“以问题为中心”的课程理念：没有问题的课堂如一潭死水，缺少生机和活力。所以在教学过程中，教师应严格落实“以问题为中心”的理念。整个教学过程以问题为线索，环环相扣，层层深入，逐步拓展学生的思维，挖掘学生的潜力。只有问题才能把学生真正的带入课堂，领进知识的海洋。二、多种教学手段相结合：为了学生更形象、更直观地理解知识，在教学过程中，运用了标本、现代信息技术。学生通过面对面地接触鸡翅标本，能更具体、更清楚的了解骨骼的组成。由此也会顺其自然地引出关节的知识，再结合挂图讲解，学生对关节的理解更透彻。在分析骨、关节和肌肉的协调配合时，播放屈肘、伸肘的动作视频，让学生观看，再结合自身感受屈肘、伸肘动作，这样学生对知识的理解就更加深刻，更加生动。现代信息技术的应用使教学过程更加简洁、明了。三、教学方式多样化：学生是课堂的主体，所以在教学活动中，学生的活动也是主体。第五单元第二章动物的运动和行为小鼠食物，笼子几个(配有饮水装置),一包木屑(垫于笼中，用于小鼠保暖),认为它是怎样学会的呢?3.鹦鹉有没有生来就有的行为呢?4.模仿报警器声音生：阅读分析，思考后得出。1.不是。2.经常听到或者曾经听到过等。3.吃(2)不同动物的先天性行为是否有差别?为什么?师：(1)为什么大公鸡不能像鹦鹉那样学人说话?(2)野生的黑猩猩为什么不会吸烟?年幼的黑猩猩如何学会钓取白蚁?成(3)你会轮滑吗?说说你是如何掌握轮滑技术的?(5)你家的小猫或是小狗听话吗?你是如何训练它(一)实验准备小鼠喂食物(但要喂水),喂食会对实验有什么影响吗?存所必需的营养物质。(2)差别越小越好，减少误差。(3)记录小鼠“尝试与第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为吗?2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?可以查找相关资料观看社会生活的动物(如蚂蚁、蜜蜂)的录像片第三节社会行为第三节社会行为第五单元第三章动物在生物圈中的作用资料3北戴河最近掀起一场保护6000亩松林为什么?(3)你从上述资料中得到哪些启示?的关系。)师：教师展示资料：据报道，福州闽江公园沙滩岸边密密麻麻地散落10多厘米长的黄鳝，已全都死掉。当前市民在闽江放生鱼、龟等活动较多，但是被放生的动物被捕捞、死亡的情况也比较严(引发学生思考正确保护动物的方法，树立用科学原理解决实际问题的意识，提升生物科学素养)第三章动物在生物圈中的作用维持种本节课让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴趣是最好的老第五单元第四章细菌和真菌第一节细菌和真菌的分布 大小形态细菌菌落小燥一般为白色真菌菌落大常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状红、褐、绿、黑、黄等2.培养细菌和真菌的一般方法：配制培养基→高温灭菌→接种→恒温培养→观察菌落(群体)第五单元第四章细菌和真菌第二节细菌质肉汤中的细菌是从哪里来的?)假设。假设1:在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。假设2:有才等于1毫米?类型呢?图示不同形态细菌的图片(见学案),让学生将看到的细菌按形状进行师：图示并讲解细菌的基本结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA的细菌还有荚膜，有的细菌有鞭毛。这些特殊结物学上称之什么?生：能够答出生殖或繁殖。那么细菌是怎样生殖的呢?一张杆菌的显微照片，其中有5个细胞明显能哪些是正在分裂的细胞，学生一般会回答5个，教师说明不一定是5个，因为可下，细菌20～30分钟就能分裂一次，那么细菌是不是可以无限增殖呢?如果可以无限增殖的话，按20分钟繁殖一代计算，48小时后，细菌的重量就是地球的4000倍了。为什么细菌不能无限增殖呢?师：提问：一般细菌在100℃的高温下煮10分钟就被杀死了，那么为什么外科手术消毒时要将手术器械在140℃高温下灭菌2～3小时呢?由此问题来引条件下形成的休眠体。)第二节细菌二、细菌的形态和结构(1)细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核(2)有的有鞭毛(3)有的有荚膜三、细菌的生殖分裂生殖本节课1.过度自然：各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。2.新旧结合：在学习新知识的同时，注重良好的卫生习惯。4.对比分析：教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重第五单元第四章细菌和真菌第三节真菌师：提出进一步思考的问题：真菌是植物吗?和细菌有什么不同?教师用第三节真菌形态结构生活方式异养孢子繁殖异养孢子繁殖有真正的细胞核与人类关系第五单元第四章细菌和真菌化碳(水、无机盐等)。体细菌和真菌很多。分布在人体上的细菌和真菌对我们的身体都是有害的吗?请(引导学生从自然界的角度认识寄生菌和共生菌在促进物质循环中的作用。)第四节细菌和真菌在自然界中的作用活体动植物针对本节课作出如下反思1、根据教学的实际需要和学生的学习情况，精心第五单元第四章细菌和真菌习细菌和真菌与食品的保存。教师：先请大家结合食品腐烂的例子，联系我们准备的保鲜食品，小组讨论，找出保存食品的常用方法，并说明选择此种方法保存的理由：生：防腐剂法或低温保鲜法可以把食品放在冰箱里或低温处；2:晒制或烟熏法，比如腊肉，还有脱水法；3:巴氏消毒法，高温灭菌；4:腌制咸鱼，腌制法；5、真空包装法、罐藏法；6:渗透保存法，果脯经常用此法保存；师：回家以后，就请同学们试试如何制作甜酒。播放课件：制作甜酒的材料用具和方法步骤。第五节人类对细菌和真菌的利用 (1)杀菌(2)抑菌完成本课时对应课后练习。细菌和真菌是一些微小的生物，学生既不能用显微镜观察，也不能触摸来进行学习。如何调动学生学习的兴趣，激发学习的积极性，学以致用是本节课的关键性问题。这些微生物平时学生已经有所闻，但是几乎都是细菌和真菌反面的例子，本节课的另一个重点就是纠正学生的这种想法。第五单元第五章病毒(一)、病毒的分类资料3:禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽，另资料4:从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到恒河猴时，经过一段究都提示人类的艾滋病毒可能是通过不同种属间交叉传播的形式从猴类传播到人。大约有30%的野生佛罗里达长尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴携带更危害自身，引导同学们关爱生命。)(三)、病毒的结构和生活第五章病毒(一)病毒的种类(二)病毒的结构(三)病毒的繁殖第六单元第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类生：(举例)生：(短篇欣赏)回答(一)分类依据——生物特征第六单元第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂),每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带师：提问：1.容易分类吗?为什么不好区分?2.动物界是由150多万种类。)师：提问：1.哪