培育大学生核心价值观的途径.pdf

管理观察 Management Observer 总第 559 期 第 32 期 2014 年 11 月 中旬出版 165 1. 树立正确社会主义核心价值观的必要性 和迫切性 1.1 国家发展所需 众所周知，现今国家间的博弈主要有三种形态，即 政治博弈、利益博弈和价值观博弈。也有人说，不出口 价值观和文化的国家不叫大国。当今，各国软实力竞争 日趋激烈，我国在文化交流中处于相对弱势，如何打破 西方话语垄断、舆论垄断，维护国家文化利益和意识形 态安全， 迫切需要简洁的语言介绍中国， 增加理解和交流。 党的十八大报告指出：“社会主义核心价值体系是兴国 之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展 社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值 体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。并以 24 个字概括 了社会主义核心价值观： “倡导富强、民主、文明、和谐， 倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、 友善，积极培育社会主义核心价值观”。从 3 个层面、 12 个词组、24 个字的社会主义核心价值观的表述，分别 从国家、社会、公民三个层面阐述了社会主义核心价值 观的内涵、层次，也集中反映了我们党和中华民族几代 人的历史追求、目标追求、价值追求 当今在价值观多样化、 文化多元化的社会转型期间， 大力倡导和培育践行执政党和广大人民群众都认同的社 会主义核心价值观，从价值层面回答社会主义的本质特 征；有利于凝聚社会共识，形成精神动力；有利于提升 国家文化软实力。 1.2 大学生成长所需 价值观是指一个人对周围的客观事物 （包括人、 事、 物）的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为 价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方 培育大学生核心价值观的途径 赵俊雪 （北京联合大学商务学院，北京 100025） 面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值 及价值大小的评价标准。当我们有矛盾冲突、或妥协与 放弃的心理变化时，常常也是出于价值观的考虑。爱国、 敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，是社会 主义社会公民的基本道德规范、基本价值追求。大学生 社会主义核心价值观是大学生所有价值观念中最本质、 最具决定作用的部分，是最根本、最重要和最集中的价 值内核，它的成型和系统化，必将成为大学生共同遵循 和维护的行为准则，潜入大学生的思想和心灵深处，进 而作为大学生的价值传统和文化精神长期稳定下来，发 挥代代相传的价值传递效用。 2014 年 5 月 4 日，习近平总书记以“青年要自觉践 行社会主义核心价值观”为题，深情寄语青年学子时讲 到“我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问 题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值 取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这 一时期的价值观养成十分重要”，并指出广大青年树立 和培育社会主义核心价值观，要在“勤学、修德、明辨、 笃实”四点上下功夫。这充分说明社会主义核心价值观 对一个人健康成长的必要性。 2. 全人教育与大学生核心价值观教育的关 联性 全人教育是在 20 世纪 70 年代从北美兴起的一种以 促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。所谓全人教 育，是相对于作为工具的“半人”教育而言的，其目的 是针对教育目标工具化倾向的一种矫正。概括地说，全 人就是真正全面发展的人、和谐统一的人，是具有主体 性并能够把握自己命运的人，是作为人的人而非作为工 摘要：本文从国家发展、大学生个人成长所需的三个方面阐述了社会主义核心价值观的必要性和迫 切性，阐述了全人教育与核心价值观教育的关联性，然后从坚持科学教育和人文教育的相互渗透、注重 理论教育与社会实践相结合、营造和谐校园文化与制度建设相促进三个方面论述了以全人教育为切入点 开展大学生核心价值观培育的途径。 关键词：核心价值观 全人教育 必要性 11中黑白.indd 1652014-11-20 16:15:08 教育管理 166 具的人，是在精神和心理上整全的人而非残缺的人。 “全 人教育” 首先是人之为人的教育 ； 其次是传授知识的教育 ； 第三就是和谐发展心智，以形成健全人格的教育。从某 种意义上讲，全人教育就是培养“全人”或“完人”的 教育。 全人教育的目的就是培养学生成为有道德、 有知识、 有能力、和谐发展的“全人”。 笔者所在的学院，在申请成为 AASCB 成员时，提出 了学院使命：践行社会责任，推行应用创新，服务区域 经济，培养商界骨干。商学院的全人教育，在一定程度 上，涵盖了社会责任、价值观教育、思想品德教育等诸 多内容，承载着对商学院学生思想行为、价值取向、职 业定位等诸多方面的任务，对于学生全面发展成为社会 主义“四有”新人有着十分重要的深远意义和现实意义。 以人为本是社会主义核心价值观的主体，既是时代发展 和社会发展的迫切要求， 也是人的全面发展的必然要求。 责任是社会主义核心价值观的底线。责任作为一种可贵 的品质， 是个人或组织应该秉持的价值观念和道德准则， 能对文明进化和社会发展作出质量上的规定。 因此， 全人教育与核心价值观教育有相当多的交集。 培养有担当精神和责任感的全人教育价值理念，有助于 培育社会主义核心价值观，反过来，正确的社会主义核 心价值观，又能助力全人教育的传播。 3. 以全人教育为切入开展大学生核心价值 观培育实施路径探析 高等教育根本任务是立德树人。大学生思想政治教 育，最根本的是解决“培养什么人”、“如何培养人” 的问题。近期教育部提出，高校以提高大学生综合素质 为手段来培养社会主义核心价值观的思路和措施，即坚 持科学教育和人文教育的相互渗透；注重理论教育与社 会实践相结合；营造和谐校园文化与经常性的考评监督 制度等综合配套措施。 3.1 科学教育和人文教育的相互渗透 在实施全人教育过程中，学生全面发展的总体要求 和社会主义核心价值观有关内容首先细化为学生发展核 心素质和学业质量标准。AACSB 标准提出，商学院对企 业和社会的责任，要求学院要培养学生对各类观点的敏 感性、意识和理解力。应培育学生对文化差异和国际化 视野的高度敏感性和深刻理解力。毕业生应具备在全球 背景下从事与商业和管理相关的工作。 笔者所在高校在修订培养方案时，除设置商科学校 必修专业课程外，体现国际商务人才通用能力课程，还 应具有良好的人文社会科学基础；掌握人的生理、心理、 行为与商务企业有关的经济知识、社会文化习俗、法律 与法规的基本知识，以及商务边缘学科与交叉学科的相 关知识等等。在修订培养方案时，广泛征求商业、企业 家建议，聘请业内专家开设前沿的专题讲座，开设人文 素质的选修课程，加强通识教育，营造学生博览群书的 环境，培育读书文化，以丰富学生的知识结构，服务长 远发展。 “勤学”是每位大学生必备能力和品质，优秀的人 才一定是文化功底深厚，上知天文、下知地理，且通晓 古今，丰富的知识结构。是今后职业发展所必需 3.2 注重理论教育与社会实践相结合 团队精神、社会责任、奉献精神等道德情操，是商 科人才必备素质之一。学院在秉承全人教育理念，以社 会主义核心价值观为引领，拓展平台、创新载体加强对 学生的教育。围绕应用型国际商务人才的培养目标，把 第二课堂的 1.5 学分用好、用实，实现第一课堂与第二 课堂的有效互动。在接触社会中，通过第二课堂的社会 实践，提升综合能力。同时，设置学分，要求全院学生 参与社会志愿服务，学生走农村、走社区及走企业，开 展志愿服务活动。与社区服务建立长期合作，开展英语 口语授课、专业理财讲座、关爱空巢老人等公益活动。 通过关爱社会弱势群体和参与校园内志愿服务工作。志 愿服务制度化目的是培养大学生不仅关注自身发展，用 所学知识为社会服务，更能心中有大爱，有担当精神和 社会责任感。 “笃实”是当今大学生必备素质，积极参加社会实 践活动，才能真正深切体会他人感受和关注社会的发展 变革，能够促进道德精神与经济发展的和谐平衡，从而 为建构一个和平与可持续发展的未来作出贡献。 3.3 和谐校园文化与制度建设相促进 高校是文化的集散地，良好的校园文化，是培养社 会主义合格建设者和可靠接班人的重要条件。在校园文 化中，在校学生参与出国、境交流学习，吸收外国留学 生等，与不同文化背景的学生学习交流，让他们能感受 和体验与他国的文化差别。在一定程度上影响着学生的 生活习惯、 审美观念、 精神追求和人生理想。 而全人教育， 在一定程度上，饱含着文化教育、价值观教育、思想政 治教育等诸多内容， 承载着对大学生思想行为、 价值取向、 职业定位等诸多方面的任务。 营造学习经典著作的学习氛围自古以来，树立信 仰（包括宗教）有六大要素（六个字）：经（经典著作）， 僧（专职布道者：僧侣、牧师、教师），众（信众，广 大群众），庙（寺庙、教堂、学校），像（神像、十字架、 孔子像、领袖像），礼（礼仪、升旗程序等）。让会主 （下转第 169 页） 11中黑白.indd 1662014-11-20 16:15:08 教育管理 169 流平台，应注重利用现代网络媒体等宣传平台，及时发 布信息，组织好宣传活动，营造学生集体和个人荣誉感。 同时良好的宣传可以让更多人了解校园导游队，为各位 成员带来更多锻炼机会，从而实现良性循环发展。 3.7 定期开展相关培训课程 开展诸如校园文化传播巡礼月等活动，邀请社会知 名导游、旅游专业教师、礼仪培训老师、化妆培训老师 等开展系列讲座，指导学生开展实践，注意礼貌用语， 采用公务接待标准礼仪，学习彩妆化妆和服饰搭配等。 3.8 探索创新，超越模仿，形成特色 解决好校园导游队“缺乏创新、发展缓慢”的问题， 正确处理好学习他人与走自己的路的关系。 第一，对于其他院校校园导游队建设的经验，不能 单纯盲目模仿，一定要从实际情况出发，根据自身的学 校发展历史、办学特点、办学条件（师资、生源、设备）、 管理模式和校园景观等， 取长补短， 为我所用， 促进发展。 第二，树立创新理念，以科学发展观为指导，勇于 探索，大胆进行改革和试验，不断总结实践经验，推陈 出新，构建新的合理的运作模式，以指导新的实践，超 越模仿，敢于求异创新，打造自己的优势和强项，走出 自己的路，形成鲜明的个性和特色，从而实现校园导游 队的可持续发展。 第三， 结合学校特色， 融入当代大学生积极健康元素， 组织征求设计校园导游队队标、队服、导游旗、导游帽， 配备便携式扩音器、旗杆、激光笔等相关配套设施，拔 高队伍精神，统一形象，实现校园导游队标准化发展。 4. 结论 综上所述，校园导游队是经济、文化、教育不断发展 下催生的一个特色学生团体，其扮演着校园文化传播形象 大使的重要角色。但目前各级校园导游队均处于发展的初 级阶段，还属于一项新兴事物，存在着一些问题和不足， 但只要认真研究出现的问题，不断探索解决的途径并付诸 实践，就能充分发挥校园导游队的功能与作用，大大提高 校园文化建设、传播的有效性，从而推动学校的整体发展。 参考文献： 1 陈翠玉 . 园林植物多样性在高校景观环境建设中的应 用 - 以广西生态工程职业技术学院为例 J. 南方农业 学报 ,2012,43(5). 2 张红卫，蒙小英 . 辛辛那提大学校园景观建设的启示 J. 中国园林 ,2012,28(2):33-36. 3 张静，魏利军 . 大学校园景观设计研究 J. 安徽农业科 学 , 2011，39(36). 4 南麒 . 论高校学生社团管理“四导”模式的构建 J. 教 育与职业 ,2011（32）:54-55. 义核心价值观尽脑， 入心， 学校加强理论学习的考核机制。 要求大学生每学期必读经典著作，各种方式交流，记录 考核学分；通过思政教师，生动课堂吸引学生学理论的 兴趣；通过参观，升国旗仪式等方式，增强学生民族自 豪感，坚定特色社会主义道路自信心。大学生要践行社 会主义核心价值观要承诺，更要承担。 用考核机制制度化记录成长轨迹。学院尝试推行的 “鉴证青春”学生成长足迹记载：具体包括新生入 学教育、毕业教育、培养过程三大系列、5 大方面（全 人教育、公民教育和专业教育三位一体的入学教育、社 会服务、科技大赛、文体活动、毕业德育答辩），每学 期记载学生汇聚成 4 年成长档案。同时，尝试在毕业生 登记表量化成 10 个指标 5 级评价（好、较好、一般、教 差、差）直接打钩对应该生表现（学校评价中：政治、 尚学、诚信、公民意识、社会服务、科技大赛、宿舍文明、 人际关系、创新精神、贡献力等打分）。加强过程管理， 写实性记录目的促进学生在践行社会主义核心价值观落 实到位，做到聚沙成塔、垒石成峰。思想“顶