地方院校培育和践行社会主义核心价值观的路径生成.pdf

管理观察 Management Observer 总第 610 期 第 11 期 2016 年 4 月 中旬出版 88 地方院校培育和践行社会主义核心价值观的路径生成 谢俊丽 ( 长江大学文理学院，湖北 荆州 4 3 4 0 0 0 ) 摘要：教育和引导青年学生认同和带头践行社会主义核心价值观，是当前高校教书育人的重要任务。认 真把握青年学生的心理特点和成长要求，文章旨在从地域文化、课堂教育、社会实践等几个方面探索和 寻求大学生践行核心价值观的载体和实施路径，以期为地方院校在青年学生中开展社会主义核心价值观 教育活动提供参考与借鉴。 关键词：社会主义核心价值观 路径 高校 社会主义核心价值观是公民必须恪守的基本道德准 则和评价公民道德行为选择的基本价值标准。作为肩负 实现“两个一百年”中国梦的青年学子，在带头学习和 践行核心价值观方面既义不容辞，更刻不容缓。教育和 引导青年学生认同和践行核心价值观是当前高校教书育 人工作的重要任务。社会主义核心价值观是指引高校青 年学生成长、成才的思想纲领和行动指南。新时期，结 合学生成长成才需求，根据青年心理特点和喜闻乐见的 方式，挖掘有效载体成为高校学习和践行社会主义核心 价值观的重要课题。 、高校培育和践行社会主义核心价值观的重 要性和必要性 党的十八大以来，党中央高度重视社会主义核心价 值观建设。2013 年和 2015 年中央分别印发了关于培 育和践行社会主义核心价值观的意见（以下简称 意见 ） 及培育和践行社会主义核心价值观行动方案，不仅 对该项工作进行了总体部署和原则要求，并且对下一步 要开展的活动、 采取的行动做了具体安排， 这份方案与 意 见相配套，是深化核心价值观建设的重要纲领。 （一）高校培育和践行核心价值观是立德树人的必然要求 社会主义核心价值观具有鲜明的社会主义意识形态 属性，承载和反映了中国特色社会主义的丰富内涵与实 践要求，主导着当今时代的多元思想观念。高校担负着 培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务。虽 然总体来说，大学生能树立正确的价值观，但学生中功 利主义、拜金主义、个人主义也时有发生。人才集中、 知识分子集聚、多种思潮交汇是高校的特征，大学生本 身也处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，可 塑性强，特别容易受到各种价值观的影响和干扰。高校 在尊重文化多样性的基础上，将核心价值观融入育人全 过程显得非常重要。 （二） 高校培育和践行核心价值观是弘扬传统文化、凝 练大学精神的内在需要 社会主义核心价值观不仅融合了中华优秀传统文化， 还充分吸收了世界文明成果，更体现了时代精神，为坚 持和发展中国特色社会主义指明了方向，提供了无穷的 精神源泉和价值遵循。2014 年五四青年节，习近平总书 记在北京大学师生座谈会上，提出“勤学、修德、明辨、 笃行”的八字要求，阐述了社会主义核心价值观的重大 意义、丰富内涵和实践要求，深刻指出当代青年的时代 责任和努力方向。每一所高校都有其特有的历史传统和 办学特色，承载着大学的精神追求，并与核心价值观融 合互动，深厚的中国传统文化为核心价值观和大学精神 提供了无尽的滋养。用核心价值观培育和弘扬校风，引 领校园和社会风气，凝练大学精神，有助于师生将其内 化为精神追求，外化为自觉行动。 （三）高校培育和践行核心价值观是加强和改进大学生 思想政治教育工作的需要 当前，我国经济社会正处于重大转型时期，社会发 生了复杂而深刻的变化。多样化的社会环境和日新月异 89 中国高校管理 的网络环境，容易导致大学生理想信念淡化、价值观念 混乱等问题。意见中强调，要“把培育和践行社会 主义核心价值观融入国民教育全过程”。在大学生思想 政治教育过程中深度融合核心价值观，是培育和践行核 心价值观的必然要求。大学生尚未形成相对稳定的人生 观、价值观和世界观，易受到外界环境的影响。因此， 在大学生思想政治教育过程中，加强核心价值观元素等 正能量地融入，对大学生进行“润物细无声”的教育， 显得尤为迫切。 二、高校培育和践行社会主义核心价值观的路 径生成 高校具有知识密集、人才集中、思想多元等特点和 优势，担负着培养社会主义事业建设者与接班人的光荣 使命，是培养和践行核心价值观的重要阵地。应深刻把 握时代特征和学生特点，遵循思想政治教育工作规律， 在传知授业的同时，不断探索学习践行核心价值观的新 路径、新方法，将核心价值观教育生动化、具体化和实 践化，使其内化为师生的精神品质和行动追求。 （一）紧握课堂主渠道，发挥教师在培育和践行核心价 值观中的示范作用 课堂是传道授业解惑的主阵地，应该积极发挥思想 政治理论课的教学主渠道作用，推动核心价值观深度融 合到课堂、校园网、继而融入学生思想中，将核心价值 观教育有效置于专业教育之中。思想政治理论课是课堂 教育的重要环节之一，通过不断丰富教学内容、改进教 学方法，更新教学形式，把核心价值观的教育渗透到思 政课的教学中， 增进学生对核心价值观的理性认同。 此外， 还要加强师德建设，发挥教师践行核心价值观的模范带 头作用。言传不如身教，榜样的一言一行，对大学生起 着引领和示范作用，影响着学生三观的形成和塑造。不 断完善教书育人、管理育人和服务育人的体系，通过领 导干部带头、 教职工身先示范， 形成全员参与、 人人主动、 从我做起、从小事做起的良好氛围。 （二）利用地方文化和大学精神，挖掘培育和践行核心 价值观的传统文化资源 高校坐落在某一特定地方从事教学管理工作，与地 方文化均有或多或少的联系，师生也易受到地方文化其 浓郁的生活气息和思维方式的影响和熏陶。不少高校的 办学特色也从地方文化中凝练和概括。丰富浓厚的地方 传统文化，大可成为开展培育和践行核心价值观活动的 资源之一。高校可充分挖掘和利用当地的革命资源、红 色文化资源、伟人资源、历史资源等，引导师生自觉践 行核心价值观，增强对国家、民族和社会的责任感和使 命感。 校训和大学精神不仅能深刻反映出一所大学的精神、 文化传承，集体奉献和历史积淀，也是全校师生的价值 尺度和精神导向。因此，校训和大学精神中蕴藏的丰富 理念，是培养学生树立核心价值观的重要抓手，应充分 加以利用。 （三）依托课外社会实践活动，搭建培育和践行核心价 值观的平台 高校学生课外实践活动主要包括志愿服务和社会实 践两个方面。用核心价值观引领人才培养，社会实践是 非常重要的环节。高校可充分利用好校内外实践基地， 强化各类实训。深化志愿服务活动，探索建立志愿服务 活动的长效机制，鼓励学生奉献社会、提升自我，引导 学生做倡导良好道德风尚的倡导者和参与者。鼓励学生 走出校园，走向社会，深入基层，利用好社会实践基地， 通过实实在在的举措， 帮助学生在与人交往中增长知识， 在生产劳动中增强本领。在生活实际、社会实践中把道 德养成和道德实践紧密结合，推动大学生践行核心价值 观蔚然成风。 （四）加强校园文化建设，构建培育社会主义核心价值 观的良好氛围 大学的校园文化影响着师生的思想观念、价值判断 和道德情操，尤其对学生三观的养成有着“润物细无声” 之潜移默化的作用。坚持“以文化人”，运用多种校园 文化载体和校园文化作品宣传、体现核心价值观的具体 内容和精神内核显得尤为重要。大学给予学生的文化认 知，有时比所学的文化知识更能入脑入心。生动开展各 项主题教育活动，利用一切机会，诸如入党仪式、开学 典礼、毕业典礼、校庆、班会等为契机深入开展爱国、 爱校、爱地方教育，以轻松愉悦的心境感受核心价值观 的精神魅力。以报告讲座、党团日活动、专题研讨等形 式加强学习研讨，引导师生对核心价值观的理论认同。 重视发挥学生社团的作用，寓思想引领于活动中，寓核 心价值观于活动理念中。 将传统媒体和新媒体有机结合， 充分借助校报校刊、校园橱窗以及网站、微信等平台加 90 中国高校管理 大宣传力度，通过学生喜闻乐见的方式，营造培育和践 行核心价值观的浓郁氛围和环境。 习近平总书记特别指出，青年的价值取向决定了未 来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确 立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。学习 贯彻习近平同志的重要讲话精神，就要坚定不移把立德 树人作为教育的根本任务，把践行核心价值观作为教育 事业改革发展的基础工程，教育引导青年学生扣好人生 的第一粒扣子。培育和践行核心价值观，不是一朝一夕 的短期行动，而是一项长期的工程。要深化宣传教育、 突出实践养成，充分体现群众性、长期性和有效性，激 发广大师生自觉、积极、主动参与，让价值观深入人心， 成为人们普遍的精神追求和行为习惯。高校相关职能部 门以及团学组织要发挥密切联系青年的优势，立足课堂 内外和校园内外，扎实推进青年学生形成学习践行社会 主义核心价值观的理论自觉和行动自觉。 参考文献 : 1 孙叶青 . 以社会主义核心价值观引领大学校园文化建设的 四个维度 J . 学校党建与思想教育，2 0 1 3 （0 6 ）. 2 陈汇 . 当代大学生社会主义核心价值观培育 -以底线伦理 到终极价值的转换为视角 J . 教育探索，2 0 0 6 ( 0 6 ) . 3 习近平 . 2 0 1 4 年五月四日在北京大学师生座谈会上的讲话 R . 学，在提升企业竞争力的同时有效地提高了学生的专业 技能和综合素质，实现了“双赢”和共同发展。 （五）以能力培养为中心，把综合评价做实 高职教育主要是进行专业教育。专业性主要指人才 的业务素质，兼具学术性与职业性的特性，要采取教学 与科研紧密结合的培养模式，而且要直接为社会输送人 才。 因此， 高职教育对学生的综合评价要从以上特点入手， 更加注重学生岗位任职能力的考评。一是要建立综合评 价标准体系。国土资源管理专业知识广泛而多变，建立 学习效果考评指标体系，应从现代社会国土资源管理的 特点规律出发， 按照人才培养方案和各课程标准及要求， 结合国土资源管理发展实际，明确学生任职能力和综合 素质考评指标，突出实践能力、任职水平的全方位、全 要素考评。同时要广泛收集企（事）业单位在国土资源 管理中的基础数据，进行认真分析对比，科学制定出能 够真正反映学生能力水平的考评标准，尽量使确定的综 合评价标准体系全面系统、准确可靠、重点突出。二是 要创新综合评价方式方法。对学生综合素质的考评要在 定性和定量分析的基础上，突出定量分析，建立以标准 数据为依据的评估标准模型，运用指数对比法、层次分 析法、多目标评估法等数学方法，尽可能让各种客观数 据说话，实现评估结果的量化；在人工与自动化考评的 基础上，加强自动化考评，研制集信息数据采集、传输、 处理功能于一体的“国土资源管理专业实践教学考评系 统”，为考评实践教学效果、学生实践动手能力提供强 有力的技术支撑。在闭卷理论考核与多方式考核的基础 上，突出多方式考核，积极采用讨论式考核、引导式考 核及现场考核等多种考核方式，引导学生运用发散性的 思维方式，养成探索新问题、新知识的兴趣和习惯，培 养学生的创新意识和能力。 参考文献： 1 邓