论人本主义在学校人力资源管理中的应用.pdf

C o l l e g eM a n a g e m e n t 院校蕾疆 论人本主义在学校人力资源管理中的应用 李毅镇江技师学院 摘要：人本主义即“以人为本”，在学校人力资源管理中， 其根本表现就是人性化管理，即在学校管理中充分考虑学校与 教职员工的共同发展，在实现学校管理目标的过程中，充分满足 教职员工的物质、精神需求和全面发展，从而可以最大限度地 挖掘教职员工潜在的积极性和创造性，实现人力资源使用效益 的最大化，以满足学校发展的需求。 关键词：以人为本学校人力资源管理 在学校管理中，只有清楚地掌握教职员工的心理需要，实施 人本主义管理，为他们提供创造各种条件，使其主观能动性和自 身劳动潜力得以充分发挥，从根本上提高学校管理水平和工作 效益，最终实现学校全方位和谐发展。如何有效运用人本主义 管理理念实现学校人力资源管理效益最大化，笔者认为，需要做 到以下几个方面。 第一，要树立以人为本，一切为了教职员工的基本观念。学 校管理中首先要树立以人为本的管理理念，以人为本，就是要以 教职员工为主体，把教职员工的发展作为目标以及衡量学校管 理成败的重要标准。要强调一切从人出发，要尊重教职员工的 劳动价值和权利，切实做到关心人、尊重人、激励人和发展人， 以调动和激发人才的积极性和创造性为根本手段，构建以人为 本的学校文化氛围。学校不仅仅是一个工作场所，更是一个文化 体系，在学校管理过程中，要突出对学校教职员工的人文关怀， 切实把教职员工看成有情感、有需要的1 人“ ，而不是知识的“容 器”和工作的“机器”。 第二，建立科学规范、以人为本的管理体制。学校各项规章 制度的制定，首先要做到“眼中有人 ，要充分体现以人为本的管 理理念，必须在强化科学化、规范化管理的基础上，重视情感管 理的能动作用，把“依法治校”和“以德治校”结合起来，增强管 理中的感情投入。制度的产生必须要来源于基层，充分考虑广大 教职员工的合理要求，尤其是涉及教9 币切身利益的工资分配、奖 金福利等问题，需要通过广泛论证，扎实开展校务公开活动，使 管理目标得到广大教职员工的认同。并在实施中要不断改进、调 整、提高和完善各项常规管理制度，对原有的管理制度进行批判 反思，根除不利于教职员工发展的规定和做法，最终形成有利 于学校和教职员共同发展的科学管理制度，营建宽松和谐的校 园氛围。 第三，为教职员工的发展提供足够的成长空间。一方面，最 大限度地实现人岗匹配，力争“在最适当的时间，把最优秀的人 才，放到最合适的位置上”。所谓“知人善任”，就是要注重发掘 教职员工的优点和长处，然后根据每个人的优点和长处来委派 P 2 0 0 相应的工作，这样才能做到人尽其用。另一方面，积极提供在 职培训和后继教育的机会。为学校教室员工提供各种培训和学 习的机会，不但可以丰富专业知识，增强专业技能，提高学校教 职员工的整体业务水平，还可以增加教职员工对学校的安全感 和满足感。因此，学校应尽可能考虑为有所追求的教职员工创造 宽松的学习环境和有针对性的培训和后继教育，满足个性化和 人性化管理的时代潮流，使教职员工在各自的岗位上得到更好 地成长。 第四，建立健全科学的激励机制，不断激发教职员工的潜 能。应针对人才需求的特点，采取多种手段和措施进行激励，满 足教职员工的发展需求。激励主要包括两个方面：物质和精神。 任何一种单方面的激励都难以收到最好的激励效果。除了设置 合理的薪酬体系、完善奖励制度、给予物质的奖励以外，管理者 对教职员工的精神激励也起着举足轻重的作用。对很多教职员 工来说，最注重的是自己的工作得到肯定，管理者对自身的尊 重、信任、关怀和爱护，可以使广大教职员工对学校产生归属感 和荣誉感，从而更为有效地调动教职员工的积极性和责任心，激 励教职员工追求更高的发展目标。 第五，以发展的眼光促进教职员工的自我实现。自我实现 就是人们为实现自己的事业、成就和理想，不断提高自身的能力 和才干，努力发挥自身的潜力和创造力的价值追求过程。教职员 工是一个特殊的群体，具有高层次的文化素质、劳动的特殊性 和认知状态的差异独具性特点，在社会竞争日益激烈的情况下， 他们自我实现的意识尤为强烈。促进教职员工自我实现有利于 激发教职员工的内在动因，使其在价值创造的实践活动中变客 体为主体，变被动为主动，充分发挥自己的积极性、主动性和创 造性。因此，在学校人力资源管理中，要把教职员工放在主导地 位，各项管理活动都以调动教职员工的积极性和创造性为根本， 重视教职员工作为“，“ 的价值和尊严，充分发挥教职员工的聪 明才智，使教职员工的潜能和各方面的素质得到全面而充分的 发展。啊- 参考文献 1 】苏保忠领导科学与艺术 M 清华大学出版社，2 0 0 9 2 陈杰学校管理制度应体现以人为本的时代精神 J 甘肃教 育，2 0 1 0 ( 8