小学科学研修总结

1 / 3 小学科学研修总结 以往的科学学科教学往往管重导轻、教重学轻、灌重能轻，这远远不能适应当前素质教育对科学教学的要求，因此，重视在科学学科中让学生自觉、主动地获取知识，培养科学思维能力和探索创造能力，使其成为高素质人才这一课题，对科学教师来讲，已经刻不容缓。因此，作为一名科学教师，除了教给学生基本科学知识以外，还应注重发展学生的一些综合能力。 一、阅读和表达能力 1、科学语言的形式 文字语言 科学学科中的文字语言具有十分严谨的科学性，它准确地描 述了自然事物的本质和规律的条件、对象及结论。一个定义、一条规律中的每个词都经过严格推敲，必须逐字逐句认真理解。在阅读中不能停留在对文字语言本身的理解上，必须抓住文字语言所表达的学科内容，理解其实质。 符号语言 使用符号语言是科学中最重要的语言形式。符号语言具有明确的科学内涵，不能把它当作一般的概念来记忆。在2 / 3 阅读和表达中，要经常进行符号语言和文字语言的相互“翻译”。既能把文字语言转换成符号语言，又能把符号语言转换成文字语言，指出它所表达的科学内涵。 2、科学语言的特点。 科学语言与日常用语也有相当大的距离。有的科学词句和日常用语字同而意不同，如“重量”、“做功”等，这对学生的阅读和表达设置了障碍，学习时必须加以区分。另外，日常用语是简约化的，而科学语言大多是修辞复杂的扩充句，叙述逻辑性强，语法严谨，联合成分多。例如，“导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比”。这里“导体中”、“这段导体两端”都是定语成分，用来修饰电流与电压成正比的关系，这与日常用语的简约化成了鲜明的对比。 二、实验操作能力 实 验操作能力是一种综合能力，实验离不开观察，也离不开想象和思维，更需要实际动手操作，因此，实难操作能力是各种基本能力在实验活动中的综合体现。根据实验中的活动，主要有以下四种能力 : 1、观察实验现象的能力。指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现科学现象及现象间本质联系的能力。 2、操作仪器设备的能力。指利用实验装置实现实验方案的能力，简称为操作能力。 3 / 3 3、分析和处理数据的能力。指正确记录测量结果，从对数据的分析处理中得出正确的结论的能力。 4、实验设计的能力。指根据 一定的目的和任务，拟订实验方案、选择仪器设备、进行实验探索的能力。 在上述四种实验能力中，处于核心地位的最关键的能力是动手操作能力，如何多渠道、多形式地为学生创造实际动手操作的机会。激发学生实验操作的热情，是科学教师的一项重要任务。让学生多参加实验操作，有利于培养其勤动手、认真观察、善于分析总结，培养探索和创造能力。在教学中，教师要特别重视加强演示实验和分组实验的教学，对于演示实验，必须由教师做示范进行演示，学生认真观察教师操作规程和实验现象，以便分析推理后作出科学结论。能够将其改为学生实验的，可 以改为学生实验，多增加学生的动手操作机会。 抓住培养操作能力这个关键，可以有效地带动观察实验现象、分析和处理数据、实验设计等其他各项实验