从“商品”和“价值”中引出的思考

1 / 10 从 “ 商品 ” 和 “ 价值 ” 中引出的思考 北京大学经济学院 99 级国家经济学基础人才培养基地 知识是商品，是具有价值的，可以用于交换，最终体现其使用价值；生产资料在新产品的生产过程中，仅作为一种工具起作用，不创造价值，只有劳动才是价值的源泉。并且提出人力资本概念是两者在今天实践中相互作用的产物。 关键词：知识经济 商品 价值 生产要素 人力资本 劳动力资本 物质资本 劳动价值论 学习 马马克思的资本论， 首首先就会接触到商品 与价值的概念。 由由商品这个逻辑起 点点出发，马克思揭示、 分分析了资本主义的生产 关关系，进而构建了其庞 大大的资本理论体系。根 据据马克思从抽象到具体 的的研究方法，商品成为 此此理论体系中最抽象， 最最一般，也最简单的经 济济范畴。 价值成 为为商品有利的补充 ，帮助我们更好地理解 商商品及由此构建的整个 理理论体系。涉足经济学 领领域，在理解了这些基 本本概念后，进一步地学 习习和探讨，会发现随着 时时代的变迁，资本论 旧说中的一些问题不 仅仅仍为大家继续探讨的 对对象，而且还赋予了新 事事物以新说。 知识价 值值新论 当今社会，不 知知何时知识经济这 一一名词 悄然兴起。2 / 10 何为 知识经济？ 1996 年经济合作与发展 组组织发表了 1996 年科学、技术和产业 声声望的报告，指出 知知识经济 就是以知识 为为基础的经济。随着时 间间的推移，知识已向经 济济渗透，成为经济发展 最最主要的推动力。那么 ， 知识 可否 经济 ？我们可以用马克思 的的观点去剖析知识，进 而而探讨其在现实社会中 的的角色。 现实中，我 们们可以看到这样一些现 象象：中关村 IT 行业的 研研究人员，月收入可以 与与国内一些地区居民的 年年收入相抵；工程师、 教教授们的自家用车也加 入入了浩浩荡荡的汽车大 军军，可以说， 这是社会 发发展对知识的一种新认 知知。在不存在生产及交 换换的原始时期、生产力 极极其落后的农业经济时 期期，经济的概念从无到 有有，知识可以说是一个 荒荒谬的存在，既不能满 足足人们衣食的要求，也 不不能带来更高一层次的 享享受。社会进入了工业 经经济时期，知识的重要 性性慢慢地被人们所认知 ，但仍是一个依靠原始 的的劳动力从自然界提取 初初级资源的过程。直到 进进入知识经济时代，也 就就是被称为后工业时期 的的阶段原本在生产中只 能能扮演辅助品和革新中 的的媒介物的知识，成为 社社会经济发展的重心。 人人们意识到不仅直接参 与与产品生产的劳动是 劳 动动，新的发明、创造也 是是劳动的存在形式。正 是是知识具有无差异的劳 动动的属性，而且在交换 中中实现了其创造者的目 的的，因而也具有了商品 性性。知识的生产者与使 用用者与知识的关系，越 来来越具有商品的生产者 与与消费者与商品3 / 10 的形式 ，即价值形式。人们将 为为了使用知识，而购买 知知识，并且对知识定价 ，按照市场规则，得到 其其使用权。知识将会为 了了出售而被生产，消费 者者为了使其在新的生产 中中增值，而去购买并使 用用。 知识具备了商品 的的所有属性。知识由劳 动动创造出来，知识的生 产产是为了参与交换，能 够够带来收益，给人们的 需需 求带来不同程度上的 满满足，而且还是存在一 定定成本的。知识的成本 如如何衡量？这不仅包括 在在知识产品生产中劳动 者者投入的生产要素 如如机械，仪器等价值的 转转移，还包括劳动者生 产产过程中所耗费的时间 ，精力等等。由此可以 肯肯定：知识是一种商品 ，可以像其他商品一样 自自由买卖，存在供需， 存存在市场。 知识定位 为为是商品，知识的价值 就就是知识的生产过程中 凝凝结在其中的人类劳动 ，由社会劳动量的多少 决决定，会因社会劳动生 产产过程中投入劳动的不 同同，表现出不同的形式 。并且，知识的价值也 是是在交换中得到实现的 。需要指 出的一点就是 ，国外有学者认为知识 就就是价值，价值就是知 识识，这是对知识的价值 不不完全的表述。混淆知 识识的价值与知识的使用 价价值，就是我们经常接 触触到的错误之一。知识 的的价值应说是知识本身 内内在的，而知识使用过 程程中体现的经济价值， 仅仅是知识被消费的一种 表表现，是知识产品投入 生生产后，知识价值实现 转转移，使新产品增值过 程程中的一种形式。再者 ，知识的4 / 10 学术价值，也 是是知识使用的形式之一 ，表现了其在一定领域 中中的使用性、创作性。 在这个生产力发展，经 济济腾飞的时代，知识成 为为时代的主流，一个崭 新新的知识文明时 代即将 来来临。在这个时代，知 识识不仅将会成为最有价 值值的商品，也将如一些 学学者所说，发展成为一 个个独立的产业 知识 产产业，形成拥有知识的 知知识阶级，并在生产中 实实现知识资本的投入， 以以进行最优的生产活动 。 评析生产要素价值 论论 法国经济学家萨伊 认认为，产品的价值是由 三三个因素共同创造的， 即即劳动力、资本以及土 地地。三者互相协作创造 价价值，并参与了利润的 分分配。这便有了这样一 种种观点，生产资料也创 造造价值。以马克思理论 的的角度分析萨伊的观点 就就是表明，生产资料是 商商品，是具有价值的， 是是能够创造价值和剩余 价价值的。通俗点说，一 辆辆汽车的价值就是生产 汽汽车所需要素的活劳动 价价值的总和。果真如此 吗吗？让我们再从最基本 ，最简单的概念看起。 首首先，商品是一个外界 的的物，一个靠自己的属 性性来满足人的某种需求 的的物，也可以说是一个 最最终产物。这种物与人 们们的需求直接联系，以 带带给人们不同的效用来 实实现自身的使用价值。 那那么，生产资料满足人 的的这种需求吗？不！满 足足人的这种需求的是人 们们通过生产资料借助生 产产资料的一切功能创造 出出的另一实物，生产资 料料在这一实物的生产5 / 10 过 程程中，仅是一个能够简 化化人类劳动的工具、手 段段而 已。有劳动者借助 于于生产资料的劳动在其 中中，这种物才是商品。 再再者，商品生产的目的 是是用于交换的，生产资 料料参与交换吗？答案还 是是否定的。如上，生产 资资料并没有具备作为商 品品所需的最基本的特点 ，因此便不能称之为商 品品。 生产资料创造价 值值论违背了劳动创造价 值值论，认为除了劳动之 外外，生产资料仍为价值 的的源泉。那么生产资料 创创造价值与剩余 价价值误解，又将如何 解解释呢？不要把眼光只 放放在产生价值的现象本 身身，用其逻辑推导、总 结结，这并不是很难理解 的的。首先，由生产资料 的的参与得到的新产品价 值值的增值是 生产资料价 值值转移的一种表现。价 值值增值越多，转移的价 值值就越多，决非生产资 料料在创造价值。再者， 生生产资料是在通过简化 人人类劳动，带动社会生 产产率的提高，这就增加 了了产品的相对剩余价值 。这种作用在生产活动 主主要依靠原始劳动的社 会会，并没有引起人们太 多多的关注，也就是在科 学学技术不断进步，生产 资资料的作用越来越明显 的的今天，随着剩余价值 量量的大幅度增加，人们 才才更多的意识到使最终 产产品增值的这一重要因 素素。 分析生产资料创 造造价值论，可以得出： 一一方面，他们扩大了创 造造价值的劳动的概念。 生生产资料作为生产资料 部部门的产品时，是用于 交交换的商品，是经过了 人人的劳动的。但作为生 产产其他商品的工具时， 创创造价值的劳动并没有 投投在生产资6 / 10 料上，而是 完完全体现在新创商品的 价价值上。生产资料创造 价价值论扩大了创造价值 的的劳动的范围。另一方 面面，它不了解劳动手段 和和劳动对象作为劳动过 程程的要素，仅仅是起到 了了创造新的使用价值的 具具体劳动中，物质因素 的的作用。鉴于生产资料 创创造价值论在以上问题 的的判断，于是便有了不 仅仅人的劳动能够创造价 值值，而且机器设备等生 产产资料也能够创造价值 的的结论。这种说法不是 对对马克 思的劳动价值论 的的发展。物之所以有价 值值，因为它们是人的劳 动动的表现，而不是因为 它它是物本身，商品之所 以以有价值，是由于其中 包包含了人类无差别的劳 动动，而且不仅满足人的 某某种需要，还要参与交 换换。其中，生产资料的 作作用表现为简化人们的 劳劳动，加快人们劳动的 速速度，提高劳动生产力 ，作为一个工具或者载 体体。在每一轮新的生产 过过程中所使用的机器设 备备、动物等生产资料， 都都是过去劳动的产物， 然然而不能够由此认为它 们们能够进行劳动、创造 价价值，从而把劳动创造 价价值说成是生产资料创 造造价值。 以上，我们 讨讨论了知识的 性质，否 定定了生产资料创造价值 论论。可以看出，这都是 对对马克思劳动价值论 的客观运用。 人力 资资本 劳动价值论 的的回归 随着知识文明 的的来临，人们越来越多 地地意识到知识的重要性 ，各国纷纷采取了一种 重重视教育、重视人才的 政政策。在7 / 10 经济领域，知 识识成为一种重要的要素 ，投入到了生产过程， 并并为经济的发展做出了 无无可限量的贡献。知识 与与生产要素结合，提出 一一个崭新的概念 人 力力资本，这是一种劳 动动价值论回归。 什 么么是人力资本？被 西西方学术界称为人力 资资本之父的舒尔茨给 了了它这样一个定义： 所 谓谓人力资本就是通 过过教育和培训在劳动者 身身上所形成的特定劳动 能能力。顾名思义，人力 资资本与物质资本相对， 为为资本的两种形式之一 。但是，不能由此混淆 人人力资本与劳动力资本 的的概念。由定义可以看 出出，人力资本是一种特 殊殊的劳动力资本，区别 于于原始劳动力，是一种 经经过了人力投资的劳动 力力，一种高级的劳动力 ，具有特殊技能的劳动 力力。既然人的这种劳动 已已经被物化，那么，它 就就具有了与物质资本相 同同的一些性质。作为生 产产资料的前一阶段，人 力力资本同样具有商品的 属属性，参与交换。作为 生生产资料阶段，人力资 本本 就是一种手段，价值 通通过生产新产品得到体 现现。 人们是如何注意 到到人力资本的存在的？ 战战后，不同经济发展水 平平基础上的国家，不同 的的发展道路的选择及其 结结果，给人们提出了思 考考。首先，按照原经济 学学理论 高积累带来 高高增长，无法解释德、 日日两战败国在较短时间 内内，实现经济复苏并挤 身身发达国家行列这一现 象象。如大家所知，德、 日日两国长期处于备战状 态态，国内无法达到高积 累累状态，战争后8 / 10 期，工 业业又受到重创，加上日 本本的自然资源又极为贫 乏乏，是什么力量，使两 国国奇迹般的迅速恢复并 发发展？再者，舒尔茨的 一一项调查 研究表明， 20 世纪初的 50 年间， 美美国农业的产出迅速增 加加，生产率迅速提高。 但但，用于农业的土 地、 资资本及劳动力数量的投 资资都没有明显变化。按 照照发展经济学中的哈罗 德德 -多马模型分析，随 着着经济的增长，必定得 到到一个资本 产出比 上上升的结论。但统计结 果果表明，在发展过程中 ，这些国家的这一指标 非非但没有上升，反而是 下下降的。那么，带来高 产产出的不是我们通常意 义义上的资本，又是什么 ？经济学家们开始思考 这这些由发展带来的问题 。经过分析，找到了其 中中的奥秘即人力资本。 人力资本又是如何带 来来高增长的？ 人力资 本本最终能够被使用可以 分分为两个阶段。第一阶 段段为投资阶段，也就是 人人力资本作为生产要素 投投入生产前期，体现其 商商品的性质，被生产出 来来的阶段。在这一阶段 作作为主体的人通过各种 途途径，使自己成为掌握 一一定的知识，拥有一定 技技能的要素。既然这是 一一种商品的生产过程， 那那么同样存在基本要素 的的投入。教育和培训， 个个人经历、时间的花费 即即为此商品生产过程中 的的投入要素。在这一过 程程中，我们可以发现， 由由人力资本的特殊性决 定定，此类商品不同于通 常常意义上的物质资本。 同同一要素的投入会得到 不不同质的产品。经过9 / 10 这 一一过程，人力资本实现 了了自身的价值，成为一 种种自由的商品，进入市 场场，准备交易。第二阶 段段是产出阶段，也可以 说说是收益阶段。在这一 阶阶段，人力资本投入使 用用，与物质资本协作， 创创造新的产品、新的价 值值。这一过程解释了各 国国经济飞速发展的原因 ，是带来经济倍增的源 泉泉所在。物质资本的边 际际收益递减规律揭示， 不不断增加物质资本的投 入入，收益将趋于 0。但 是是，在经济发展时期， 随随着物质资本的投入， 经经济产出一直呈现了一 种种高于、甚至是倍增于 资资本投入比的趋势。而 且且，即使没有增加资本 的的投入，经济仍保持了 一一种 较高的增长速度， 并并没有停滞。怎样解释 这这些现象？人力资本的 特特殊性是经济持续发展 的的重要因素。人 力 ? 时时居胛镏首时静煌 哂哂幸恢直呒适找娴菰龅 男男灾省谠擞萌肆 时 镜镜墓 讨校 嗣浅浞址 悠渲 丁 丛炝 安 拍拍埽 浼壑底 浦列 律律 飞稀庵旨壑档 淖淖 疲 共 吩鲋担 庵庵中 窒 宋镏首 时时颈呒适找娴菁醯男 踔量梢允迪植 芳 壑壑当对龅哪勘辍纱耍 胶笞时痉植疾痪 猓梅 共痪 獾南窒 蟮 蟮 玫 搅 艘 桓 龊 侠 淼 慕 馐 汀汀 ?/P 劳动价值论 解释、 发发展了的人力资本问题 ，人力资本 问题又再一 次次论证了 劳动价值论 的客观存在性与正确 性性，这是马克思辩证唯 物物主义的发展观的再