新形势下大学生自我管理能力的培养.pdf

Education & Teaching 教育教学 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.223 摘要：作为现代教育的重要组成部分， 大学教育在整个社会主义 教育事业中占有着举足轻重的作用， 大学生自我管理能力的培养也就 随之变得十分重要。 在新的发展形势之下 ， 培养大学生的自我管理能 力， 不仅能够提高学生的综合素质， 能够使学生较快地适应社会发展 需要， 还能够推动整个高等教育的健康、 快速发展。 本文中 ， 笔者首先 对新形势下大学生自我管理能力培养的必要性及其存在的问题进行了 说明， 然后提出了具体解决措施， 希望能够促进学生和学校的共同发 展进步 关键词：新形势 大学生 自我管理 现阶段， 我国高等教育正处于面向21世纪教育改革的关键阶段， 这一 阶段改革的主要目的是清除以往高等教育教学过程中所存在的各种问题， 培养面向21世纪的高素质、 高技能、 高适应度的现代化人才。 而作为高等院 校改革的重要内容之一， 大学生自我管理能力的培养工作也要与时俱进， 要从传统的管理模式转向现代化的充满现代化和创造性的大学生自我管 理模式改进， 这样才能跟紧时代步伐， 才能够与时俱进， 培养出时代需求 的栋梁人才。 一、 大学生自我管理能力培养的必要性 1.国家、 社会对大学生群体提出的必然要求 大学生肩负振兴中华的重担， 是社会主义建设的主力军， 是我国的宝 贵财富。 面对日益激烈的市场竞争， 大学生要培养自己较高的自控能力和 自我管理能力， 要能够独立自主地处理自己的生活、 学习和工作， 要能够与 周围的人友善相处， 能够与周围的人合作共事， 并在这一过程中不断提高 自身能力和水平， 以更好地服务于国家和社会的需求。 从这一点上来讲， 提 高大学生自我管理能力， 不仅关系到学生个体发展， 还关系到我国的长久、 可持续发展。 2.是适应新时期高等教育管理体制变革的需要 一方面， 现代化的高校倡导 “以人为本” 的教育理念， 这样的教育理 念是从学生角度出发的， 必然赋予了学生更多的权利和自由， 以充分发挥 学生的主观能动性， 发挥学生在学校管理中的重要作用， 而大学生自我管 理能力的培养则是这一教学模式中重要的一环， 是不可或缺的。 另一方 面， 大学生通过自我管理， 能够提高自己的约束能力和自学能力， 能够更好 地支配自己的业余时间， 这为现代化的高等教育教学提供了一个新的发展 思路和发展方向， 势必会影响到教育管理体制的变革。 3.提高综合素质， 适应当今社会改革发展的需要 大学生自我管理能力的培养过程是促使学生发挥主观能动性的过 程， 这一过程要求学生要能够独立自主地处理自己的事务， 在完成目标的 过程中不断发挥自己的潜能和和创造力。 这有利于培养大学生的自我思考 能力、 观察问题的能力、 解决问题的能力以及坚持不懈的毅力， 能够提高 学生的理性度， 从而能够提高学生的综合素质， 使学生更好地适应当今社 会发展改革的需求。 二、 当前大学生自我管理能力培养面临的问题 1.受环境影响没有养成良好的自我学习习惯 在没有踏入大学校门之前， 学生的学习都是以升学为目的， 是一种强 制性的、 必须性的学习， 在学校有教师的约束、 管制， 在家有父母的教导， 学生只需执行即可。 而大学生活则与此完全相反， 学习完全靠自觉， 没有了 教师的强制性监督， 也远离了父母的管束， 很多学生一时难以适应这样的 学校生活， 没有明确的目标， 没有良好的学习习惯， 放任自流， 更别提自我 管理能力培养的问题了。 此外， 当代大学生多是一些独生子女， 在家娇生 惯养， 没有过集体生活， 不能够独立自主的处理个人事务， 不能够管理自己 的生活， 这种成长环境大大阻碍了学生自我管理能力的培养。 2.将自我管理等同于学生自己管理自己 新形势下大学生自我管理能力的培养不仅仅是学生的自己事情， 也是教 育教学工作者的事情。 好多教师认为要想培养学生的自我管理能力就要完 全放手对学生的控制和管理， 让学生自己管理自己， 学校不要去干涉。 实际 上， 这种观点是片面的。 学生的自我管理并不意味着这是学生自己的事情， 而是学生在管理者潜移默化的引导之下能动地接受学校管理活动、 能动地 培养自己各方面的能力， 是学生将学校管理理念落到实处的一种具体表现。 三、 新形势下大学生自我管理能力培养途径分析 1.转变传统的管理理念， 培养学生自我管理的思想意识 转变传统的管理理念， 培养学生自我管理的思想意识是提高大学生 自我管理能力的根本。 教师要转变学生管理中的本位主义， 分析时代形式 和现代社会的发展要求， 转变传统的落后的管理意识， 以学生为主， 多方 面培养大学生的自我管理意识。 当代大学生自我管理意识的培养并不是一 个自发的过程， 而是一种有意识的管理活动， 是形成于不断的实践过程中 的。 教师要多多组织学生参与一些集体活动， 公益劳动、 社会实践、 班级活 动等都可， 这样能够提高学生的团体意识和集体适应能力， 能够帮助学生 建立起科学的人生观、 世界观和价值观。 2.改善辅导员对学生自我管理的工作方法 要想提升学生的自我管理能力， 就要构建一种新型的管理模式， 而新 型管理模式构建的关键在于辅导员的工作方法。 具体而言， 辅导员可从以 下三个方面入手： 第一， 指导学生制定班级工作计划。 计划是指路的明灯， 能够为管理工作提供方向。 通过指导学生制定学习计划， 能够帮助学生理 清人与人、 人与事、 事与人之间的关联性和重要性， 能使每个学生都明白自 己的职责、 任务、 目标所在， 从而激发自己的自主管理能力。 第二， 重视学 生自我管理活动的反馈与评估。 要想调动学生的学习积极性、 培养学生的 学习积极性， 首先就要对学生的学习计划以及自我管理活动进行及时的评 价和反馈， 并制定一套严格的检查、 监督制度， 使学生能够及时看到反馈 结果， 且班内各成员之间要能够互相沟通， 这样能够对大学生自我管理能 力的培养产生一种推动作用。 第三， 注重班干部的带头领跑作用。 在培养 学生自我管理能力的过程中辅导员要有所侧重， 从班干部入手， 为其他学 生树立起一个良好的学习榜样。 3.充分发挥学生的自治性 学生自我管理工作是否成功， 关键看学生的积极性和创造性能否得到 充分发挥。 这就要切实把学生看成是学校的主体， 是参与学校教育、 管理 的重要力量， 这主要通过两个方面体现出来: 一是凡是与学生有关的一切 规章、 制度、 措施等， 都应有利于学生活力的发挥， 有利于学生自我教育、 自我管理能力的提高， 有利于体现学生的主体作用； 二是要充分发挥学生 中党员、 团员和学生会等组织的作用， 让学生参与学生管理， 培养学生的自 主精神， 增加学生自我管理的意识和能力， 树立开放教育的观念， 让学生 在广泛的社会实践和交往中激发创新欲望， 锻炼创造才能， 并在锻炼能力 的同时实现自我管理。 新形势下大学生自我管理能力的培养 肖祎 吉林大学珠海学院 Education & Teaching 教育教学 P.224 总之， 大学生管理工作并不是一项简单的、 静态的、 短期内能够做好 的事情， 其涉及到多方面的内容， 具有复杂性、 动态性、 长期性， 需要广大 教育教学工作者在长期的实践过程中慢慢来实现。 鉴于此， 每一个高等院 校的管理者都要根据新时代发展特点精心设计管理理念以及管理路径， 不 断研究新方法、 解决新问题， 用创新的理念去指导学生， 用积极主动的形 态去影响大学生自我管理能力的培养， 这样才能够培养出适合时代需求的 21世纪的创新人才。 参考文献 1 占茂华 新形势下大学生思想政治教育有效途径的探索 J. 上海市政 法管理干部学院学报 ,2001(5) 2徐大真 方法学进展中的记忆理论建构综述J.信阳师范学院学报(哲 学社会科学版 ),2003(5) 3 杨能山 论大学生思想政治教育网络载体 J. 经济师 ,2007(12) 摘要：进行中国人力资源管理教学改革已迫在眉睫。 本文从应用 型人力资源管理人才培养的角度分析实行模拟仿真实验法进行教学 是必然趋势， 提出推进人力资源管理模拟仿真实验教学法发展的相 关对策建议。 关键词：模拟仿真实验 实验教学法 效果 评价 一、 实验教学法与人力资源管理模拟仿真实验教学法 实验教学法， 是学生在教师指导下使用实验软件， 通过控制条件的操 作过程， 引起实验对象的变化， 借助实验对象的观察和操作提高学生对知 识和技能的掌握和运用的方法。 人力资源管理模拟仿真实验教学法， 是学生在专业教师的指导下， 以 模拟仿真软件中的企业人力资源管理状态为实验对象， 使用相关软件及配 套的案例库、 数据库， 设计人力资源规划、 招聘、 培训、 绩效考核、 薪酬管 理、 劳动关系管理六模块实验方案； 设置人力资源管理标准或指标， 使学 生观察、 操作实验中的企业人力资源管理状态， 提高学生对人力资源管理 六模块知识实际运用能力的教学法。 二、 人力资源管理模拟仿真实验教学法发展的必然趋势 应用型本科发展目标定位于面向市场培养应用型人才， 此定位要求应 用型本科教学要着重培养动手与操作能力。 人力资源管理专业极具应用性 和实践性， 必须通过实际运用， 才能达到市场对应用型人才的要求。 在这一背景下， 模拟仿真实验教学法在中国应用型本科人力资源管理 教学中迅速发展， 形成不同于理论教学的鲜明特色： 师生互动充分、 学生 参与度高、 面对职业实用性强。 不少企业已开发形成一系列有特色的实验 教学产品， 如人力资源管理综合实验软件等。 实验教学法正在成为弥补人 力资源管理理论教学方法不足的主要教学方法之一。 三、 人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展优势 1.模拟仿真实验教学法利于促进教学模式转变。实验教学法的软 件内含模拟企业实际的人力资源管理案例和方案设计实验， 以学生自学 和小组讨论完成为主， 指导教师辅导、 优化、 评价实验方案， 实现教学从以 “教” 为中心， 向以 “学” 为中心的转变。 2.模拟仿真实验教学法利于培养学生的实际岗位技能和职业素 养。实验教学中， 由学生分组扮演人力资源规划专员、 招聘专员、 培训专 员、 薪酬专员、 绩效考核专员、 劳工关系专员等角色， 根据实验中的企业战 略和外部竞争态势通过小组讨论来完善人力资源管理方案设计。 能有效解 决传统教学中重视理论， 轻视实际职业技能的问题。 3.模拟仿真实验教学法利于增强学生学习兴趣。当代大学生对上 机互动学习兴趣浓厚。 实验法教学环境符合他们的学习兴趣。 学生登陆软 件可采取多种学习方式， 如竞争、 合作、 论坛交流、 成绩排名、 优秀成果汇 报， 能有效调动学习积极性， 激发兴趣和潜能。 四、 人力资源管理模拟仿真实验教学法的发展建议 1.建立健全人力资源管理专业实验室。硬件上， 需设教师指导观摩 区、 学生操作区、 学生讨论区等， 方便教学的知识传授、 团体互动、 监督控 制； 软件上， 一要以人力资源管理综合案例分析和综合实验软件建设为重 点， 培育完整的人力资源管理方案设计能力。 二要全面涵盖六大模块基 本操作软件， 改变许多院校实验模块单一， 不能完整涵盖人力资源管理模 块的现象。 三要配备与综合案例分析软件相关的法规库和案例库， 促进 学生规范设计人力资源管理方案， 并与综合实验软件、 六模块操作软件相 配套。 2.建立完善实验教学的 “双导师” 人员配备。理论教学要和实验教 学相联系。 实验教学要形成 “双导师” ： 一个导师是理论教学专任教师， 专 任教师须进实验室， 教师经严格培训， 掌握实验教学指导方法。 第二个导 师是企业人力资源管理专职人员， 他们进实验室提供真实案例， 指导方案 设计， 并对改进实验软件以适应现实变化发展提供建议。 3.完善模拟仿真实验学习效果的评价。第一， 六模块软件实验任务 完成情况， 以实验报告撰写质量和小组成员在实验中的贡献度为依据量化 打分。 第二， 综合实验方案由学生分组， 各组软件对抗操作成绩排名和实 验方案成绩排名加总打分， 构成综合实验方案评价排名。 第三， 人力资源 管理法规学习评价由学生登录法规库自测打分并由教师点评。 4.模拟仿真实验要和学生实习、 就业相结合。以实验教学为枢纽， 使学生接受企业人力资源管理专职人员培训， 实验设计方案若被企业导师 认可， 即创造条件让学生去企业实习、 就业。 切实强化校企联合培养人才， 以促进应用型人才培养。 5.对模拟仿真实验要出台统一的开发、 使用、 监督、 评价办法。模 拟仿真实验教学虽已有所