从《死了都要爱》到《梁山伯与祝英台》

1 / 3 从死了都要爱到梁山伯与祝英台 从死了都要爱到梁山伯与祝英台 唐灏珂 当今的中学生喜欢流行音乐、爱唱通俗歌曲，对演唱会追星活动趋之若鹜。他们喜爱“超女快男”，模仿流行的演唱范儿，喜爱社会音乐活动，却不喜欢上音乐课，不喜欢欣赏经典音乐名作。音乐文化的快餐消费正阻碍着中学生对音乐艺术的审美发展。中学音乐教师要找到教学突破点，将经典高雅的音乐作品带给学生。笔者通过个人 课课例分析，浅谈音乐课 内内教学的创新。 在一 次次欣赏教学课堂上，我 没没有直接切入主题，而 是是先让同学们欣赏时下 最最流行的一首歌曲死 了了都要爱。 通俗易 懂懂的歌词、歇斯底里的 演演唱方式让同学们立刻 接接受并喜欢上它，大部 分分同学还情不自禁地小 声声随唱。我要求同学们 分分小组讨论以下问题： 1这首歌演唱了什 么么内容？有什么特点？ 2找出令自己最感 动动的几句歌词。 3 请请你谈谈对 “ 爱 ” 、对 “ 生死 ” 的理解与感受 。 4这首歌表达的 是是 “ 准 ” 与 “ 谁 ” 的 “ 爱爱 ” ？ “ 谁 ”与 “ 谁 ” 的的 “ 生死 ” ？ 2 / 3 经过小 组组讨论后，代表回答： 1歌曲演唱了爱情 的的力量，爱的深刻，为 爱爱情视死如生的决心。 2最动人心弦的歌词 ：死了都要爱，不淋漓 尽尽致不 痛快宇宙毁灭 心心还在，穷途末路都要 爱爱。 3因为没有经 历历，所以大家对 “ 爱 ” 与与 “ 生死 ” 的感受并不 深深刻。 4单从歌曲 里里似乎并未感受到究竟 是是 “ 谁 ” 与 “ 谁 ”的 “ 爱爱 ” ，不明确是 “ 谁 ” 与与 “ 谁 ” 的 “ 生死 ” 。 接下来，我让同学们欣 赏赏另一部音乐作品，让 大大家带着同样的四个问 题题来学习，看看能不能 在在这部作品里找到答案 。 我首先播放了越剧 梁山伯与祝英台的 片片段。然后，让一个同 学学讲述梁祝的故事。接 着着，我又播放小提琴协 奏奏曲梁山伯与祝英台 ，用图表分析梁祝 的曲式结构，再分段 播播放梁山伯与祝英台 ，要求同学们在自己 的的想象中演绎故事的内 容容。在这一过程中，我 提提示细腻委婉的小提琴 代代表祝英台，温厚如诗 的的大提琴代表梁山伯， 沉沉重的铜管乐器代表封 建建势力与家长专制，交 响响乐段讲述为追求自由 爱爱情的青春力量与封建 势势力抗争的控诉、挣扎 、凄绝等。各种画面的 交交织让全曲的欣赏变得 千千萦百绕、荡气回肠。 3 / 3 欣赏完现代与古代、流 行行与经典两种不同风格 的的音乐作品后，之前的 四四个问题已迎刃而解。 同同学们有了新的感受， 各各种想法与讨论顿时激 烈烈起来。我让同学们自 己己对比，更喜欢哪一种 音音乐？ 他们纷纷表示 梁梁山伯与祝英台更好 听听，内心受到的感动也 更更多。同样都是“死了 都都要爱”，但梁山伯 与与祝英台比死了都 要要爱音乐更美，故事 更更具体更感人。多数同 学学已被梁山伯与祝英 台台凄美的故事、优美 的的旋律和顽强的精神所 感感动。教学进行到这里 ，本节音乐课的教学目 的的 流行音乐与经典 音音乐的认知与对比 已已水到渠成。 课后， 我我给同学们布置了小练 笔笔我心中的流行音乐 与与经典音乐。从这些 文文章中可以看到，大部 分分同学认为，经典音乐 也也能被同学们所接受和 喜喜爱，以前对经典音乐 枯枯燥乏味的感 受正在逐 步步改变。还有同学认为 ，以前之所以喜欢流行 音音乐而不喜欢高雅音乐 ，是自认为流行音乐简 单单、易学，而自从了解 经经典的高雅音乐后，认 为为高雅音乐能给人带来 精精神