从《皇帝的新装》谈教学设计

1 / 4 从皇帝的新装谈教学设计 我曾经看过这样一篇文章，作者是一位刚刚参加工作不久的教师，当自己学习完教学设计课程之后，忽然大发感慨：我的老师呀，您为什么不把课程给设计设计，让我们大家都喜欢学和快乐地学呢？从他的感慨中，我们可以看出：没有一种东西比学生喜欢和有兴趣学习时能够释放更大的能量和产生更好的效果，而取得最好的教学效 果，正是教学设计所追求的目标。 一、教师 的的苦恼。 1、有 些些教师反映，学生不学 习习，不配合老师，纪律 差差，顶撞老师； 2 、课时不足，进度推 不不动，无法完成教学计 划划； 3、 学生成 绩绩不理想，差生太多， 自自己都快成差生了； 4、在教学过程中 ，总感觉自身没什么提 高高； 分析：第 1 点点苦恼，是学生学习兴 趣趣、学生在学习过程中 的的地位问题；第 2 点苦 恼恼，是教学效率问题； 第第 3 点苦恼，是教学效 果果问题；第 4 点苦恼， 是是因为教学工作缺乏科 学学性，系统性，不注意 总总结自己的经验，及时 调调整自己。 二、 工工欲善其事，必先利其 器器 教学设计是达 到到教学最优化境界必不 可可少的一步。 教 学学设计会为我们解决以 上上烦恼。那么什么才是 教教学设计呢？ 1、 设计 现代 汉汉语词典对设计的解 释释是，在正式做某项工 作作之前，根据一定的目 的的要求，预先制定方法 、图样等。因此，设计 就就是指在活动之前，根 据据一定的目的要求，预 先先对活动所进行的一种 安安排或策划。 2、 教学设计 2 / 4 教 学学设计是设计的一种。 指指在进行教学活动之前 ，根据教学目的的要求 ，运用系统方法，对参 与与教学活动的诸多要素 所所进行的一种分析和策 划划过程。简言之，教学 设设计是对教什么和如何 教教的一种操作方案。是 关关注学的方案。作为连 接接教学理论和教学实践 的的中介，它具有方法论 的的性质。 例如： 美美国 学者马杰（ ,19668）有一个形象的比 喻喻：我要去哪里？（目 的的）我如何去那里？（ 方方法的分析策划）我怎 样样判断自己已经到达了 那那里？（对结果的测试 ）。 3、教学设 计计的特点 （ 1） 教教学设计是对教什么和 如如何教的一种操作方案 ，即一个成系统的方法 。系统的方法是指教学 设设计从教什么入手，对 学学习需要、学习内容、 学学习者进行分析；然后 从从怎么教入手，确定具 体体的教学目标，制定行 之之有效的教学策略，选 用用恰当经济实用的媒体 ，具体直观地表达教学 过过程各要素之间的关系 ，对教学效果做出评价 ，根据反馈 信息调控教 学学设计各个环节，以确 保保教学和学习获得成功 。 （ 2）教学设 计计以学习者为出发点。 是是关注学的方案。重视 对对学习者不同特征的分 析析，并以此作为教学设 计计的依据。强调挖掘学 生生的内部潜能，调动学 习习的主动性和积极性， 突突出学生在学习过程中 的的主体地位，注重学生 的的个别差异，着重考虑 的的是对个体学生的指导 作作用。 （ 3）作 为为连接教学理论和教学 实实践的中介，它具有方 法法论的性质。在理论指 导导下，才能设计出科学 的的教学目标、教学程序 、教学内容、教学策略 ，从而保证3 / 4 教学设计能 获获得最优化的教学效果 。 （ 4）教学设 计计是一个问题解决的过 程程。教学设计是以促进 学学习者学习为目的的， 所所以，它是以学习者所 面面临的学习问题为出发 点点，进而捕捉问题，确 定定问题的性质，分析研 究究解决问题的方法，最 终终达到解决教学问题的 目目的。从以上分析中可 以以看出，教学设计不是 以以方法设问题，而是以 问问题设方法。这就增强 了了教学的针对性，提高 了了教学的有效性，缩短 了了教学时间，提高了教 学学效率。 4、教 学学设计对教和学的有利 之之处。 （ 1） 教教学设计有助于突出学 习习者的主体地位。 教学 设计是在对学习 者者进行全方位的了解和 分分析，获取大量信息的 基基础上，才着手进行设 计计的。它是以学习者的 学学为出发点，遵循了学 习习的内在规律性。教学 设设计者是站在学习者的 立立场上，进行教学目标 的的确定、教学策略的选 择择、教学媒体的应用、 教教学过程的描述。例如 ，在设计中要对学生进 行行分析，分析他们的学 习习初始状态，包括学习 能能力、学习习惯、学习 特特点、学习方法、学习 态态度、认知结构等，然 后后按照学生的不同状况 和和水平以及客观条件制 定定不同的教学目标，开 展展不同的教学活动，照 顾顾到了不同程度学生的 学学习需要，并 事先明确 地地告诉学生，使师生双 方方都能做到心中有数， 学学生能够获取学习上的 成成功，有效的贯彻了因 材材施教的教学原则。 （ 2） 教学设计 有有助于增强学习兴趣。 知之者不如好知 者者，好之者不如乐知者 。教学设计设计了富有 吸吸引力的教学活动，4 / 4 因 为为在教学设计中充分考 虑虑了学生的特点，运用 了了相应的教学策略，