加强高职院校学生思想道德素质培养,促进企业健康发展.pdf

College Management 院校管理 P.120 加强高职院校学生思想道德素质培养,促进企业健康发展 杨宁 昆明工业职业技术学院 摘要：学生思想道德素质的高低关系到企业的健康发展。 本 文通过对高职学生思想道德素质现状及原因分析， 提出 了加强高 职学生思想道德素质培养、 促进企业健康发展的结论。 关键词：高职学生 思想道德 素质培养 企业 健康发展 一、 高职院校学生思想道德素质现状及原因 1.高职院校学生思想道德素质现状 （1） 道德认识上是健康积极向上的。我曾担任2008级金属矿班 班主任工作， 本班学生人数较多， 贫困学生也较多， 为了了解学生 的思想状况， 我在本班71名同学中进行了不记名的问卷调查， 共 发了问卷71份， 收到70份。 调查表明， 近半数学生认为道德品质还 是重要的。 在 “当前社会最严重的问题是什么” 一题中， 有48.77% 的学生选择了 “道德问题” 。 高职学生对现在 “道德” 倾注了较大 的关注。 有高达83.36%的同学能够明确表示加强高职学生思想 道德修养是 “很有必要的” ； 有71.42%的同学认为一个人的文化 修养与一个人的道德素质应是同步发展或相互促进的； 86.65% 的同学认为新时期应坚持艰苦奋斗的优良传统。 （2） 道德价值趋向功利性、 现实化。绝大多数高职院校学生 还不能用理想的道德价值目标来指导实践， 在道德价值取向上， 相当一部分学生存在着较明显的功利性倾向。 在 “争取加入共 青团、 中国共产党， 是否是为了更好的为人民服务” 一题中， 有 54.57%的学生选择 “不是” “不好说” 。 有38.75%的学生承认申 请加入中国共产党的动机是 “为了个人就业的需要” ， 部分学生 写入党申请书只是随波逐流， 普遍缺乏社会责任感。 在 “判断人 生价值的标准上， 你是否认为取决于对社会贡献的大小” 这一选 题中， 有51.93%的学生选择了 “既取决于社会贡献又看个人得到 多少” ； 43.61%的学生认为， 个人价值的实现， 仅决定于个人的学 识、 才能、 机遇和人际关系， 而与个人品德无直接关系； 部分学 生认为学习科学技术可以为自己带来金钱实惠， 而学习人文知识 却没有什么多实际用处， 把精力放在加强自身的专业知识学习方 面， 故出现了 “重才轻德” 的功利主义倾向。 （3） 道德意识与道德行为相脱节。在理论上对道德规范有比较 正确的认识， 但在具体行为中又与道德规范相背离。 一方面， “时 刻以道德标准要求自己的” 学生达到48.48%， 有68.89的学生 认为自己诚信度 “比较好” ， 60.78%的学生基本能做到遵守学生 守则和各项校纪校规， 懂得自我约束。 这些都说明绝大多数高职 学生对关心集体、 遵守纪律、 文明礼貌等良好的道德品质认同率 较高， 能够正确确定和审视他人或自己行为善恶的价值尺度。 另 一方面， 在道德修养的实践过程中， 却反映出道德意志薄弱， 自 律性差的弱点。 2.高职院校学生思想道德素质现状的原因 （1） 社会环境的负面影响。第一， 市场经济的迅速发展冲击着 高职学生的价值取向。 随着社会主义市场经济的不断发展和深 入， 极大地推动了我国综合国力的迅速提升； 同时， 受市场利益 驱动而大量出现重利轻义的行为， 出现以功利取代道德， 利己主 义、 极端个人主义思想膨胀。 另一方面， 西方文化、 价值观念近年 来也越来越多地渗透到高职学生的思想意识中， 受到拜金主义、 享乐主义的冲击， 一切以自我为中心， 注重自我价值的实现。 这 些都不可避免地对高职学生树立正确的人生观、 价值观产生种 种干扰， 一些学生在理想信念上产生困惑和动摇， 逐渐陷入拜金 主义和极端个人主义的泥淖。 第二， 网络文化的快速发展影响着 高职院校学生的价值观念。 互联网上的信息良莠不齐， 网络文化 的无序， 使得缺少阅历又易被吸引的学生在自觉或不自觉中受到 了感染。 网络中一些消极、 迷信、 黄色的内容势必造成学生是非 观念模糊、 道德意识下降、 道德情感的冷漠和价值观的冲突与迷 失、 积极向上的人生观和价值观受到弱化等不良影响。 （2） 高职院校道德教育存在缺陷。第一， 高职院校 “重技能， 轻 素质” 的教育倾向。 通常情况下， 高职院校认为市场需求状况是 决定学生学习的重点方向， 因此， 大多数高职院校强调专业教学 和实践训练， 以专业资格证书和学历证书 “双证” 来体现学生的 特色， 出现了忽略道德素质教育的现象， 实用倾向较为明显， 认为 只要专业技能好， 就 “一俊遮百丑” 。 部分领导对强化学生道德素 质教育认识不足， 德育工作时松时紧， 忽冷忽热。 教师们也大多 认为只要把专业课知识和技能掌握了就行， 至于说道德素质教育 方面， 过得去就行。 高职院校这种 “重技能， 轻素质” 的教育工作 倾向， 导致广大学生也不把提高自己的思想道德素质放在心上， 而是随波逐流、 放任自流。 第二， 道德素质教育过程形式化， 缺乏 针对性、 时效性。 学院思政课通常以几个班上大课的形式教学， 加之多媒体教学设备效果不好， 老师照本宣科， 学生不感兴趣。 高职院校道德教育 “人为化、 表浅化” ， 德育课程知识化； 单向灌 输多， 双向理解少； 集体受教多， 个体选择少， 道德素质教育过程 缺乏针对性、 时代性， 形式化明显， 实效性差。 （3） 家庭教育的偏差。我院的学生中， 大多来自农村， 父母大 多文化水平不高。 在家庭教育中， 走两个极端， 不是过分溺爱和包 办， 就是不闻不问。 由于疏于对孩子 “做人” 的熏陶， 导致学生丧 失了自我分辨和判断的能力， 变得自私、 冷漠， 不懂礼貌、 不知尊 重他人、 缺乏同情心和责任感， 往往以流行、 时尚作为判断事物 的标准， 以利己和实用作为行动指南， 这可以说是家庭教育的一 种偏差。 （4） 高职院校学生自身不足。目前高职院校学生生源复杂， 层 College Management 院校管理 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.121 艺术类院校学生 “多维度” 管理新模式 蔡萍 天津美术学院 摘要：本文从艺术类院校学生的特点入手， 通过综合分析， 试图建立一套适应社会发展要求， 适合实际教学需要并且行之有 效、 有的放矢的 “多维度” 学生管理新模式。 关键词：艺术类院校 多维度 心理健康 一、 艺术院校学生管理特点分析 1. 专业成绩突出但文化基础普遍较差 毫无疑问， 学生进入高等艺术院校就是为了在专业技能上 有所提高， 毕业后可以在就业方面有所优势。 学生入学后普遍将 更多的精力用在专业学习方面， 追求专业能力的进步， 朝着 “艺 术家” 方向努力。 但由于我国多年来招生政策以及客观现实的影 响， 艺术类院校学生入学文化成绩普遍较普通学生低100300 分， 某些专业性强的专业如舞蹈等高考文化成绩一般只要求在 200250分即可。 “入口” 的低要求造成了培养的低标准， 大部分 的艺术类学生在中学阶段都被采用了 “附中模式” 或与之相类似 的 “独立成班模式” 。 这种方法将艺术类学生集中起来授课， 方 便了专业学习及管理， 但对学生文化课的学习以及素质的培养无 甚裨益。 学生普遍存在着忽视文化课学习、 危机意识不足、 学习圈 子狭窄等问题， 而且学校对于艺术类学生也多采取特定的文化课 教师授课， 从课程讲授阶段就形成了低标准、 宽要求。 这无异于 给艺术类学生大开方便之门， 助其摆脱学习文化课的 “束缚” 。 这种忽视文化课学习的习惯自然而然会被带到大学中。 在艺 术类院校学习中， “秉承” 了中学阶段的 “传统” ， 对学生文化素 养方面的要求大大降低。 例如不要求学生必须通过英语四、 六级 考试即可获得学位、 学历； 尽可能缩减笔试考试科目或采用开卷 形式考试； 加大对学生平时成绩的考核、 降低期末考试的权重 等。 这些措施虽然 “人性化” 地为学生学习专业提供了方便， 但在 很大程度上也造成了艺术类学生文化基础薄弱， 妨碍了学生在专 业上继续深造， 而且在日后就业工作中也是一个突出问题。 2.集体荣誉感强但生活习惯普遍散漫 艺术类学生普遍看中集体荣誉感， 学生在专业学习中需要多 人的协作配合， 如独唱需要钢琴伴奏； 合唱需要多个声部； 乐队 排练需要互相协作等。 所以艺术类学生比普通大学生在团体协 作、 集体荣誉方面更具有优势， 一场演出的成功、 一个作品的问 次良莠不齐， 由于对高职教育认识上的偏差， 对高职学院培养目 标、 对将来职业生涯的设计， 没有明确的思路， 只知道学院就业 率高， 能找到工作， 学生对进入高职学院的态度相对消极， 从而 导致对自身要求不高的思想倾向。 二、 加强高职院校学生思想道德素质培养， 促进企业健康 发展 1.培养学生树立崇高理想和正确人生价值观 在日常的工作中， 帮助学生正确认识个人与社会、 国家的关 系， 摆正自己的位置， 树立为人民服务的人生目的。 培养责任意 识， 表现为人生的态度， 是基本的； 注重引导学生正确的价值观， 不为名、 不为利所诱惑， 树立人生的目标， 并进行分解， 坚持理 想， 坚定信念。 2.加强素质修养， 提高思想道德水平 帮助学生正确认识美与丑， 正确处理真善美的关系， 创造美 与享受美的关系、 内在美与外在美的关系， 树立高尚的审美观， 形成高尚的审美情趣， 塑造美的人生， 培养高尚的公民道德， 做 诚实守信的学生， 培养良好的敬业精神。 在思想政治课教学中， 能够收集一些当代的思想道德模范典型案例， 通过与学生互动的 方式， 让学生主动参与， 记忆深刻， 从而提高思想道德水平。 3.加强实践教学过程中思想道德素质的培养 实践教学的方式有实习、 实训和实验， 实习是学生从学校逐 渐走入社会的一个过程。 学生在校三年的时间， 通常有一年半的 时间在进行生产实习， 因此， 学校与厂方应建立良好的沟渠道， 共 同教育学生。 做到热爱工厂 、 遵守规章、 尊敬他人、 勤学忌惰； 树立 “敬业爱岗、 乐于奉献” 的职业道德。 如果从认知实习开始就加 强学生思想道德素质的培养， 到顶岗实习时， 学生就较容易被实 习单位接受， 从而成为企业生产的主力军。 4.正确引导学生 “躬行慎独” “躬行”