2019秋六年级语文上册第六单元29老人与海教案设计语文S版.docx

老人与海【教材分析】 老人与海是语文S版六年级上册第六单元的一篇课文，这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说老人与海进行浓缩、改写的。这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。【学情分析】随着学生阅读能力的提高，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，重视朗读和默读，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。根据本单元的教学重点：“认识名家笔下形形色色的人物，欣赏作品中精彩的语句和片断。”从课文的特点出发，精心组织教学，引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和效率。本单元课文是中外名家的经典之作，是人类优秀文化的精华，老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，这鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是课文是世界级文学大师的经典作品，离学生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。在课后，要向学生推荐一些优秀的中外经典名著，尤其名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和认识名家和名作，吸取高品味的丰富的人类优秀文化的营养。【教学策略与设计说明】 开课之始让学生先说说故事的梗概再结合课后问题阅读思考：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？引导学生抓住老人的动作、神态、心理等细节描写细细体会老人与大马林鱼、鲨鱼的搏斗场面。然后引导学生进一步思考：老人失败了吗？为什么？学生们通过朗读、品味，感受到了老人面对大马林鱼、鲨鱼毫不畏惧决心制服的雄心和永不言败、毫不气馁的“硬汉”精神。【教学目标】1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、课外阅读，深入认识老人与海这一名著的价值。【教学重点】分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用。【教学准备】多媒体课件【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）1.谈话导入。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一老人与海的全文读本，后板书课题）。观看多媒体，认识作者形象，对其文学作品有一定的认知了解。多媒体辅助教学，创设情境，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）1.初读课文。自由朗读，做到字音准确、句了通顺。识字写字。2.再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？初读课文，能够理出全文的结构。第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。这个环节重点让学生通过读题审题，品味课文内容，让学生明白这篇文章是如何来展开的。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1.确定探究内容。请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。指名朗读学习提示。明确学习提示的步骤方法。根据学生回答，重点交流：“天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”指名朗读。交流：鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。”学生根据学习提示自主学习。深入细读1.静下心来，边读课文，边想问题：老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？2.交流认识，朗读课文。 先谈与大马林鱼搏斗，注意引读第49自然段有关语句，并结合观看插图一，体会课后第3题的第一个句子。再谈与鲨鱼搏斗，注意引读第10自然段有关语句，并结合观看插图二，体会课后第3题的第二个句子。这一环节这一环节通过学生小组内合作交流讨论,培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解，要让学生畅所欲言，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）巩固练读1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读老人与海有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。2.用不以成败论英雄为题目，或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。1.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段，再朗诵你对此作出的赏析评语。2.参加讨论，各抒己见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。3.抄一抄，记一记，想一想。“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。”这个环节要求学生抓住人物的语言、动作、神态、内心的语句，体会人物的品质，教师要引