多媒体信息技术推动下的室内设计教学研究.pdf

220 学术论坛 Academic Forum 质量管理 【文章摘要】 随着信息技术的快速发展， 多媒体 技术被广泛应用于教育教学中。 室内 设计教学应用多媒体信息技术， 不仅 优化了课程结构， 增大了室内设计的 教学容量， 而且还有效的提高了教学 效率， 使得教学手段更加多样化， 获得 了师生的一致好评。 【关键词】 室内设计教学 ； 多媒体信息技术 ； 应 用策略 由于室内设计教学注重实际案例的 讲解， 因此， 加强多媒体课件制作显得尤 为重要。 多媒体信息技术应用于室内设计 教学， 可以为学生创造一个交互性的学习 情境， 多媒体图文并茂、 动画、 音乐等形 式， 对于推进教育信息化浪潮， 建构科学 的室内设计课程， 提升室内设计信息技术 素养都发挥着重要作用。 多媒体信息技术 推动下的室内设计教学， 使得课堂教学更 生动， 极大地提升了学生课堂教学的积极 性， 促进了学生能力和素质的普遍提升。 1 室内设计教学中应用多媒体信息技 术的意义 1.1 增加了室内设计教学的趣味性， 使学生获得更直观的教学信息 目前， 多媒体技术已经被广泛的应 用于教育教学中， 并在教育教学中的作用 越来越明显。 成为许多专业不可或缺的教 学手段。 多媒体信息技术应用于教育教学 中， 通过将相关的图片、 文字、 数据、 音频、 视频等进行有效的整合， 精细加工， 根据 教学内容设计出相应课件， 极大的提高了 教学效率。 多媒体信息技术推动下的室内 设计教学， 一定要以学生为主体， 教师要 深知学生需要什么， 站在学生的角度设计 教学内容， 结合教学大纲， 通过多媒体信 息技术， 解决课堂上的重点难点。 室内设 计教学中应用多媒体信息技术， 能够增加 室内设计教学的趣味性， 促进室内设计教 学技术的创新。 多媒体信息技术的应用， 为课堂教学带来无穷的活力， 也使得教学 质量产生了质的飞跃。 多媒体技术不但具 备传统媒体的功能， 同时， 还具有强大的 信息传递功能， 尤其是其三维影视技术， 多媒体信息技术推动下 的室内设计教学研究 张 伟 福建第二轻工业学校 福建福州 350007 不仅可以细致入微的展示室内设计的风 格， 还能从宏观角度展示室内环境， 实现 授课内容的反复使用， 使学生能够更直观 地领会教学内容。 另外， 室内设计教学中 应用多媒体信息技术， 教师可以在课堂教 学中， 运用多媒体更加直观的模拟所设计 的室内外环境， 在多媒体的演示下， 使学 生获得更直观的教学信息， 提升学生对于 教学内容的认知度， 提高教学效果。 1.2 使得教学形式更加新颖， 教学内 容更加丰富 多媒体信息技术推动下的室内设计 教学， 有效的降低了教师的劳动强度。 在 传统的室内设计教学中， 教师的工作量很 大。 一般情况下， 需要教师长时间的机械、 重复地进行板书， 反复的讲解， 以便于学 生理解领会。 而利用多媒体信息技术进行 教学， 不仅极大地减轻了教师的工作量。 还使得教学内容更加丰富， 教师的课件能 够重复利用， 减少了教师无谓的劳动。 多 媒体生动而形象的画面， 不仅可以加深学 生的记忆， 还可以提高学生的理解能力。 通过多媒体技术教学， 学生再不用抄袭教 师的板书， 在信息技术日益普及的今天， 学生可以通过各种手段， 随时阅取教师教 学资料， 提升学生自主学习的能力。 另外， 多媒体信息技术推动下的室内设计教学， 还可以有效的实现优势资源共享， 同一学 校不同班级， 或者是不同学校同一专业的 学生， 都可以通过多媒体信息技术， 获得 优质教学资源， 提高教学效率。 总之， 与以 往的教学相比， 室内设计教学应用多媒 体信息技术， 具有很多的优势， 不仅极大 的增加了教学的信息量， 还使得教学形式 更加新颖。 以往教学中难以提供的感知材 料， 多媒体技术能够提供， 学生通过多媒 体， 可以更加直观的感知材料， 加深对于 教学内容的理解和记忆。 多媒体技术， 能 够根据不同的教学内容， 通过图片、 影视、 声音等调整和变换教学形式， 已达到新颖 多样， 多种组合的教学效果。 2 多媒体信息技术推动下的室内设计 教学 2.1 提高课件制作水平， 推动室内设 计教学良性发展 媒体课件制作的水平， 直接影响着 教学质量和教学效果。 在信息化教学中， 优质的多媒体课件， 不仅可以激发学生学 习兴趣， 还能够促进学生加深对于教学内 容的理解和记忆。 通过多媒体辅助教学， 许多传统教学难以解决的问题都迎刃而 解。 因此， 在室内设计教学中， 我们要发挥 多媒体信息技术优势， 建构科学的室内设 计课程， 促进室内设计教学良性发展。 为 了避免上课时浪费宝贵时间， 我们一定要 建立课件课前上机调试制度， 去调试和检 查程序， 防范设备故障， 要尽量避免不可 预见的因素的发生， 而影响到课堂教学效 果。 在应用多媒体课件前， 教研室主任、 学 科带头人要仔细审查课件内容及配套的 教案， 有效保障多媒体课件的质量。 制作 多媒体课件的教师， 也要紧扣教学目标， 有针对性的设计多媒体课件内容。 制作时 要选材合理， 文字、 颜色、 图片、 图像等要 素都要仔细研磨。 争取制作出优秀的， 符 合学科发展的室内设计多媒体课件。 多媒 体课件一定要突出重点难点， 中心明确， 内容科学准确， 要设计好教学内容， 并且 结构简明， 言简意赅， 内容的组织构思要 巧妙， 知识点间的逻辑关系要充分的展现 出来。 在制作多媒体课件时， 教师要依据 教学内容， 合理的选取、 比较和筛选内容 及素材， 适度把握课件的难度， 掌握好课 件的信息量以及重点难点。 在制作多媒体 课件过程中， 要考虑到学生的接受度， 避 免由于难度过大使学生产生厌倦情绪。 另 外， 教师要精心设计、 反复推敲课件中显 示的图形及视频等内容， 文字、 符号的设 计编排上也要独具匠心， 不仅要做到画面 美观、 自然流畅， 还要做到声音清晰， 顺序 井然。 不仅要具有极高的直观性， 更要具 有极高的艺术性。 这样， 不仅有利于学生 深入地理解教学内容， 还有利于激发学生 兴趣， 促进室内设计教学良性发展。 2.2 科学的运用多媒体技术， 提高学 生的感性认知 科学的运用多媒体技术， 可以改变以 往填鸭式教学方式， 通过多媒体教学， 创 建一个多元化的、 充满感官体验的虚拟场 景， 提高学生的感性认知。 如 ： 利用多媒体 技术， 进行情节化的动态直观演示， 把空 间理论和原理详细、 具体、 准确地叙事化 描述， 这样， 抽象理论就会变得生动形象， 易于理解和记忆。 在对于一些抽象理论可 视化直观教学中， 我们可以利用多媒体， 模拟场景。 如使用 Autodesk3dsmax 软件完 成空间形态漫游的场景， 通过多边形建模 和石墨建模工具， 实现角色模型制作， 空 间形态漫游场景中贴图制作， 可以通过板 岩节点材质编辑器完成， 空间场景的光效 创建， 使用 Vray 高级渲染器中的灯光或 者 Autodesk3dsmax 软件中的灯光完成。 221 学术论坛 Academic Forum 质量管理 【文章摘要】 实践能力在高职学前教育专业学 生素质结构中占有极其重要的地位。 然而， 目前高职学前教育专业学生实 践能力的培养现状令人担忧。 本文结 合学前教育专业的培养目标及幼儿园 教师岗位职业能力标准， 从更新教学 理念、 改革教学模式、 强化教育实践活 动， 落实毕业顶岗实习、 构建考核评价 机制等五个方面进行了详细阐述。 旨 在探究培养高职学前教育专业学生实 践能力的科学方式， 真正实现高职学 前教育与幼儿园岗位之间的零对接。 【关键词】 高职院校 ； 学前教育专业 ； 实践能力 高职学前教育专业肩负着为国家的 学前教育事业培养高素质技能型人才的 重任。 这种人才不仅能够胜任从事当今社 会学前教育的各种机构， 各种形式的保教 活动的岗位需求， 而且具有未来可持续发 展的空间， 能够承担学前教育各类机构、 各种形式的科研和管理工作任务。 这反映 了实践能力在高职学前教育专业学生素 质结构中占据核心地位。 然而从当前高职 学前教育专业学生培养现状看， 普遍存在 着重视理论教学， 忽视学生技能训练 ； 重 视知识讲授， 忽视学生实践活动 ； 重视终 浅谈高职学前教育专业学生 实践能力的培养 王艳红 盘锦职业技术学院 辽宁盘锦 124000 结评价， 忽视形成评价等现象， 以致于高 职院校学前教育专业培养的学生学前教 育理论知识掌握较知识， 幼儿园实践能力 却相对偏低， 按照用人单位的需求仍存在 一定差距。 因此， 高职院校学前教育专业 应结合本专业特点， 以学生岗位职业能力 为核心， 切实加强学生实践能力的培养。 1 更新教学理念， 树立全程实践教学 理念 所谓全程化实践教学， 就是将学前教 育专业发展全程中所有实践环节 （教学目 标、 实践教学内容、 时间安排、 实施方式） 作为一个整体来定位， 统筹安排， 将幼儿 园教育教学活动的全部流程贯穿于学生 从入学之日起直至毕业的所有学习过程 之中。 其强调教学的实践性、 应用性、 多元 性、 职业性， 同时可以把学前教育实践的 每一个环节有效地结合起来， 形成理论知 识与实践能力之间的有机联动。 学前教育 专业的培养目标是 ： 面向学前教育机构 幼儿园教师这一核心岗位， 培养适应经济 社会发展需求的德、 智、 体、 美全面发展， 师德高尚、 热爱儿童， 具备学前语言、 科 学、 健康、 社会、 艺术五大领域教育活动的 设计、 组织、 指导能力以及良好的职业态 度和职业精神的学前教育领域高端技能 型专门人才。 依据这一目标要求， 高职学 前教育专业应将基础理论知识教学与幼 儿园岗位实践能力训练置于同等重要的 地位， 使学生在加深理解专业理论知识同 时， 提高运用学前教育理论知识分析并解 决幼儿园教育教学实际问题的实践能力， 从而强化学前教育专业学生的从业素养。 2 改革教学模式， 重视学生的实践活 动环节 2.1 重视课堂教学， 夯实学生的专业 理论知识 “实践教学是与理论教学密切联系 的， 是在教师的指导下， 以实践操作为主， 获得感性认识和基本技能， 提高综合素质 的一系列教学活动的组合。 ” 教师在课堂 教学中应重视实践教学环节， 改革传统课 堂教学模式， 从以教师为中心转变为以学 生为中心， 结合幼儿园岗位能力要求及学 前教育专业学生的特点， 整合课程结构及 内容， 践行以培养学生职业技能为核心的 教学做一体化的课堂教学模式。 根据学前 教育各门课程的培养目标， 采用分组讨 论、 案例分析、 情景模拟、 任务驱动等多种 教学形式， 使学生在课堂教学中通过实践 活动及操作演练加深对学前教育理论知 识的理解与掌握， 从而提高学生的学前教 育实践能力。 2.2 加强实训教学， 激发学生的学习 动机 实训教学是高职院校教学的重要组 成部分， 有着自身独特之处。 针对高职院 校学前教育专业学生特点， 突出实训教 学， 加大实训的深度与广度， 是本专业的 特色也是其首要任务。 在学生学习相应的 学前教育理论知识基础上， 可以分项目安 排学生参与阶段性实训活动， 组织学生在 校内实训教室， 如蒙台梭利教育实训室、 空间形态漫游动画特效制作， 可以使用 AdobeAfterEffect 软件完成。 另外， 三维动 态效果的演示， 可以通过 Autodesk3dsMax 软件来制作， 动态视频添加音乐可以应用 AdobePremiere 软件， 这样， 就可以以直观、 愉悦的感官体验， 实现这一抽象理论的可 视化演示。 抽象的空间概念通过多媒体的 视觉呈现， 可以变的更加直观， 更容易被 理解和认知。 学生也可以使用软件模拟制 作三维动画 , 以自己的方式理解实体和 虚境的关系， 更深刻的了解室内设计中的 空间感以及空间形态， 提高学生的感性认 知。 使学生获得更直观的教学信息， 提升 学生对于教学内容的认知度， 提高教学效 果。 3 结语 与传统室内设计教学相比， 多媒体 信息技术应用于室内设计教学， 具有不可 代替的优势， 它可以有效的解决传统教学 中难以解决的一些直观感知理解问题。 然 而， 室内设计教学应用工多媒体信息技术 也具有一定的局限性。 因此， 我们要合理 地开发， 扬长避短， 在教学研究和实践中， 科学的运用多媒体技术， 发挥多媒体信息 技术优势， 推进室内设计教学质量的普遍 提升。 【参考文献】 1 刘井涛 , 关于艺术设计专业数字 媒体课程教学模式构建的思考 . 时 代教育 .2012(15):165-171. 2 王联森 . 浅谈高职院校艺术设计 的数字