会计科学学位与专业学位研究生培养模式分析

1 / 11 ，发挥着越来越重要的作用。但是，我国会计人才发展的总体水 平平同世界先进国家相比 仍仍存在较大差距，主要 体体现在：高层次复合型 会会计人才缺乏，会计人 才才结构和布局不尽合理 、发展体制机制有待完 善善、市场管理有待加强 等等等。当前，会计人才 队队伍建设的主要政策措 施施是“应用型高级会计 人人才建设工程”，适应 经经济社会发展对高素质 应应用型会计人才的需求 ，加大应用型高层次会 计计人才的培养，以会计 人人才能力框架为导向， 促促进会计研究生教育逐 步步向以应用型专业学位 教教育为主转变。 关于 会会计人才培养，国外研 究究主要针对会计 师职业 能能力的构成、识别和决 策策影响因素本文由论文 联联盟 http:/收 集集整理以及培养方法， 侧侧重研究应用型会计人 才才，强调会计人员的实 战战能力，为我国应用型 会会计人才的培养提供了 借借鉴。国内研究集中在 高高端会计人才培养、应 用用型会计人才培养方法 及及会计实践教学与人才 培培养质量问题。这些研 究究为本文奠定了基础， 但但当前研究缺陷集中在 ：一是侧重本科应用型 会会计人才培养问题探讨 ，忽略高端会计人才尤 其其是会计研究生培养模 式式的系统探讨；二是未 能能系统研究会计科学学 位位与专业学位研究生培 养养模式的差异性，未能 彰彰显培 养特色，难以实 现现高端会计人才培养目 标标。本文针对这些缺陷 ，拟从必要性、培养目 标标、课程架构体系和教 学学方法维度系统比较会 计计科学学位与专业学位 研研究生培养模式的差异 ，以期为高端会2 / 11 计人才 培培养提供切实可行的实 施施途径。 二、会计研 究究生“二元”培养模式 划划分的必要性 当前， 我我国会计硕士研究生包 括括科学学位和专业学位 两两类，分别为学术型和 专专业型，形成了“二元 ”结构培养模式。会计 专专业型研究生又分为全 日日制和在职两类，其中 在在职又包括单证班和双 证证班。二元结构培养模 式式根源于我国市场经济 持持续 、健康发展对高端 会会计人才的强劲需求。 传传统观念认为，如果要 去去科研院所从事财会类 科科学研究工作，就需要 考考取研究生，而如果想 去去企事业单位工作，则 会会计本科毕业之后就可 以以胜任了。然而，在会 计计研究生教育改革前， 招招收的研究生均为学术 型型。通过调研改革前七 所所会计名校 XX XX 年年会计研究生毕业去向 后后发现， %的研究生选 择择了 企事业单位实务部 门门，而非科研院所，仅 有有 %的毕业生选择科研 院院所或进一步攻读博士 学学位。去实务部门之后 ，会计类研究生因为学 历历优势而被委以重任。 整整体看来，在晋升、薪 酬酬和地位方 面与会计本 科科生相比处于绝对优势 地地位。但很多用人单位 也也发现学术型研究生的 实实务工作处理能力却存 在在很多缺陷，表现在眼 高高手低、动手能力差、 缺缺乏财会处理经验、缺 乏乏从战略层面考虑企事 业业单位财税问题的能力 、忽视企业的内部控制 和和风险管理，难以满足 实实务界对高端会计人才 的的需求。很多企业招聘 学学术型研究生之后，需 要要花费很大的培训成本 以以使其适应企业发展要 求求。甚至有一些 具备“ 实实干”精神的企业3 / 11 家宁 愿愿招收本科生而不愿意 招招收研究生来承担本企 业业的财会工作。这就促 使使教育主管部门反思， 为为什么学术型会计 研究 生生难以适应实务界的需 求求？如何解决这个问题 ？是减少会计学术型研 究究生招生数量，增加本 科科生招生数量来适应需 求求，还是参照法律硕士 、工商管理硕士的模式 发发展会计专业学位研究 生生教育？市场需求决定 了了教育主管部门只能选 择择后者，实施会计研究 生生的分类培养，即按学 术术型和专业型这种二元 模模式来培养。具体说来 ，划分二元培养模式的 必必要性在于： 首先， 改改革前的现状决定了必 须须培养高层次的能适应 市市场需求的会计人才。 减减少会计学术型研究生 招招生数量，增加会计本 科科生招生数量，不仅无 法法满足市场对高端会计 人人才的需求，还可能使 得得会计本科生的就业问 题题更加严峻。一个不容 争争辩的事实是，社会经 济济越发展，会计人才越 重重要，对会计人才的需 求求也更多、更高，包括 学学历和处理实务的综合 知知识及素养。而本科教 育育不论在培养方案、培 养养时间还是择业机会方 面面都难以满足这些要求 。培养方案方面，会计 本本科教育着重财会类基 础础知识的传授，难以实 施施案例教学和各门知识 的的融会贯通。培养时间 方方面，本科一年级是通 用用类基础课程，大四找 工工作，开设课程很少。 真真正学习专业知识的就 是是大二和大三。部分高 校校大三才开始学习会计 专专业核 心类课程。在 1 2 年之内学习完财会 类类核心课程并进行综合 、融4 / 11 会贯通本身就具有 很很大的难度。择业机会 方方面，现在一般的二本 院院校会计本科毕业生找 份份工作尚可，但要找到 称称心如意的好工作很困 难难。这一方面是会计本 科科生规模大、竞争激烈 ；另一方面是好单位对 会会计人才的学历要求更 高高。这促使会计本科生 考考研热潮的到来。据调 查查，很多二本院校的会 计计本科生考研率在 60% 以上。一心准备考研 的的本科生难以在本科阶 段段实现专业知识的融会 贯贯通。因此，将 满足市 场场对高端会计人才的需 求求定位于本科教育是不 现现实的，必须 从研究生 教教育改革开始。 其次 ，其他专业学位的发展 经经验决定了二元模式是 分分类培养高端会计人才 的的可行选择。法律硕士 和和工商管理硕士专业学 位位的成功实践为发展会 计计专业学位提供了宝贵 经经验。为满足市场对高 端端企业管理人才的需求 ，国务院学位委员会于 1 991 年授权清华大 学学、南开大学和天津大 学学等 9 所高校开办工商 管管理硕士学位教育。 MBBA 是源于欧美国家的 一一种专门培养中高级职 业业经理人员的专业硕士 学学位。该学位是市场经 济济的产物，旨在培养高 素素质的管理人员、职业 经经理人和创业者，是晋 升升管理层的重要通道 。 同同理，为满足市场经济 对对法律人才的强劲需求 ，国务院学位委员会于 1 996 年推出了法律 硕硕士专业学位。该学位 是是具有特定法律职业背 景景的职业性学位，主要 培培养面向立法、司法、 律律师、公证、审判、检 察察、监察等领域的高层 次次法律专业人才与管理 人人才。这给会5 / 11 计专业一 个个信号，社会的发展对 人人才的综合素质要求越 来来越高，我们应该借鉴 工工商管理硕士和法律硕 士士的经验推进会计专业 学学位建设。若不发展会 计计研究生专业学位，既 难难以满足市场对高端应 用用型会计人才的需求， 又又难以在企事业单位提 高高财会人才的素质和地 位位 。这对于市场经济的 健健康发展和企业业绩的 提提升都是不利的。发展 会会计研究生专业学位可 以以解决这个难题。 最 后后，市场需求强劲与教 育育资源的有限性决定了 会会计研究生分类培养的 二二元模式是最佳选择。 对对应用型会计高端人才 的的强劲需求决定了必须 推推进会计专业型研究生 培培养工程。但高校会计 教教育资源的有限性也决 定定了必须削减学术型研 究究生的招生比例，将学 术术型会计研究生定位于 学学术研究，即为博士生 培培养准备优质生源，就 业业主要是面向科研院所 。这样一种二元模式可 以以优化教育资源，提高 会会计研究生培养质量， 即即专业型 会计研究生定 位位于应用型，侧重财税 实实务的融会贯通，着重 解解决企事业单位面临的 财财会难题，适应企事业 单单位的市场需求。而学 术术型会计研究生则定位 于于学术研究，侧重研究 方方法传授和研究能力的 培培养，着重解决财会领 域域的重大理论与实务难 题题，适应科研院所对教 学学科研型会计人才的需 求求。 三、会计研究生 “二元”培养模式的目 标标及其差异 学术型会 计计研究生的培养目标并 未未形成一致的表述，各 高6 / 11 高校根据自己的理解勾 画画了学术型会计研究生 的的培养目标，整体可以 分分为三类：一是“会计 管管理 +教学科研 ” ；二 是是 “ 科学研究 ” ；三是 “ 开拓精神 +应用能力 ” 。这表明学术型研究 生生培养目标含糊不清， 决决定了各高校在培养方 法法和口径上存在重大差 异异，难以培养出高端会 计计人才。而对于专业型 会会计研究生而言，全国 会会计硕士专业学位教育 指指导委员会提供了参考 性性培养方案，其培养目 标标是：培养具有较强发 现现问题、分析问题与解 决决问题能力的应用型、 复复合型高层次会计专门 人人才。该目标具体体现 为为：具有良好的职业道 德德 、进取精神和创新意 识识；具有较强的业务能 力力，能够熟练运用现代 会会计、财务、审计及相 关关领域的专业知识解决 实实际问题；具有从事高 层层次会计管理工作所必 备备的国际视野、战略意 识识和领导潜质；熟练掌 握握一门外国语。 理论 上上讲，在培养目标方面 ，学术型与专业型研究 生生应分别侧重学术研究 和和应用实务，这是两者 的的最大区别。尽管部分 高高校在学术型会计研究 生生培养方面突出了“科 学学研究 +应用实务 ” 的 双双重目标表述或复合型 目目标表述，但 “ 科学研 究究 ” 应是学术型会计研 究究生的使命。由于从事 科科学研究并非绝大多数 学学术型会计研究生的选 择择，加之科研院所对学 术术型研究生需求数量有 限限，实务中学术型研究 生生难以适应会计管理工 作作需求，所以近三年来 国国家 明确要求减少学术 型型研究生招生指标，并 指指出学术型研究生的毕 业业去向主要是为博士生 培7 / 11 培养准备优质生源，将 来来从事教学与科研工作 。扩大 专业型会计研究 生生招生规模是满足实务 界界对高端会计人才需求 的的重要途径。当前， 9885、 211 重点高校 大大幅度缩减学术型招生 指指标，清华大学甚至取 消消了学术型会计研究生 的的招生，部分高校已将 学学术型研究生设置为硕 博博连读生。这都是为满 足足市场对高端会计人才 需需求而进行的调整，是 一一种市场导向的调整。 四、会计研究生“二元 ”培养模式的课程架构 体体系及其差异 从目前 各各高校开设 的学术型会 计计研究生课程体系看来 ，主要的课程有：高级 计计量经济学、会计理论 与与实务、财务理论与实 务务、成本管理会计理论 与与实务、审计准则与实 务务、数量经济与实证会 计计、中国税制、税收筹 划划等。而 MPAcc 教 育育指导委员会的参考性 课课程设置分为核心课、 方方向课、任选课和实践 课课，且有具体的学分要 求求。同时，要求具有 MPPAcc 招生资格的高 校校，可以根据自己的优 势势与特色开设一些课程 。从学术型和专业型会 计计研究生培养的课程设 置置来看大同小异，学术 型型课程中较为独特的课 程程是高级计量经济学、 实实证会计等方法类 课程 ，需要讲授较为高深的 计计量 经济学基础和实证 研研究方法，为会计学术 研研究奠定基础，为学生 从从事教学与科研提供方 法法支撑。而在专业型中 ，则强化了实务导向， 对对计量经济学和研究方 法法类课程没有严格要求 ，数量分析方8 / 11 法则侧重 应应用方法，此外，金融 市市场与金融工具、战略 管管理、商法概论、投资 学学、会计职业道德及税 务务会计都是专业型会计 研研究生具有特色的课程 ，体现了面向市场需求 的的实务导向。 五、会 计计研究生“二元”培养 模模式的教学方法及异同 尽管各培养单位高校 没没有明确指定两类研究 生生的教学方法，但从国 内内高校来看，对于学术 型型会计研究生，教学方 法法主要是传统的灌输式 知知识传授，辅之以小范 围围的案例讨论。国内会 计计类著名高校对于学术 型型研究生的教学方法还 涉涉及到英文文献阅读讨 论论课程，以此锻炼学生 发发现研究问题、借鉴研 究究方法的能力。学术型 研研究生教学方法的出发 点点是给学生一个理论发 展展的清晰脉络和完整框 架架，培养学生独立开展 学学术研究的能力。因而 ，传统的教学方法整体 而而言是合适的。然而， 专专业型会计研究生的教 学学方法则主要是案例教 学学法，理论架构一般简 要要讲解，而是通过案例 讨讨论来培养学生的战略 眼眼光、 领导能力和决策 能能力以及专业素质。即 学学术型侧重传统教学方 法法，而专业型侧重案例 教教学方法。但是完全的 灌灌输式教学或案例教学 均均无法实现培养高端会 计计人才的目标，两种教 学学方法均有其利弊。对 于于学术型会计研究生而 言言，建议以传统教学方 法法为主、案例教学方法 为为辅。而专业型会计研 究究生，建议以案例教学 为为主、传统教学方法为 辅辅。9 / 11 另外，专业学位应 特特别重视实践教学方法 ，这可以通过采取双导 师师制度来实施。校外导 师师解决实践教学内容问 题题，而校内导师可以挖 掘掘研究命题，促使学生 深深思企业面临的问题， 从从而找出研究 命题，这 对对于毕业论文选题和研 究究而言是非常重要的。 六、创新我国会计研 究究生“二元”培养模式 的的可行路径 将会计研 究究生划分为学术型和专 业业型这种二元模式进行 培培养是满足市场对高端 会会计人才需求的必然选 择择。两类研究生在培养 目目标、课程架构体系和 教教学方法方面存在显著 差差异。简言之，学术型 会会计研究生的培养目标 是是学术研究导向，而专 业业型会计研究生的培养 目目标则是实务应用导向 ，这决定了两者的课程 架架构分别侧重研究方法 类类课程和实务类课程。 在在教学方法方面，分别 侧侧重传统教学方法和案 例例教学方法。培养目 标 决决定了课程架构和教学 方方法。会 计专 业业学位研究生项目已经 进进入了黄金发展时期， 这这就要求各高校从提高 人人才培养质量的角度及 时时从培养目标、课程设 置置 和教学方法三个方面 进进行调整，并配备合适 类类型的师资，进而实现 培培养高端会计人才的目 标标。具体而言，创新我 国国会计研究生培养模式 的的可行路径有： 第一 ，就培养目标而言，应 为为学术型会计研究生铺 设设从硕士到博士再到学 者者的学术发展路径，为 专专业型会计研究生10 / 11 铺设 从从硕士到会计主管再到 财财务总监的职业发展路 径径。自2016 年以来 ，专业型会计研究生的 大大 力发展为学术型会计 研研究生回归学术本位提 供供了契机。各培养单位 要要及时转变理念，减少 学学术型研究生招生规模 ，在培养目标上及时明 确确学术导向，侧重培养 学学生独立进行科学研究 的的能力，为其攻读博士 学学位和成为知名学者奠 定定坚实的基础。而专业 型型会计研究生招生规模 正正在不断扩大，在培养 目目标上要明确实务导向 ，侧重培养学生对财会 实实务问题的分析和决策 能能力， 为其成为会计主 管管和财务总监打下基础 。 第二，就课程设置 而而言，学术型会计研究 生生应强化研究方法类课 程程的训练，实现与博士 生生培养课程的无缝对接 ；专业型 会计研究生应 强强化企业实务类课程， 基基于企业经营流程增加 选选修课程比例。当前， 大大部分高校学术型会计 研研究