例谈美育化的汉字教学

1 / 4 例谈美育化的汉字教学 例谈美育化的汉字教学 中央电视台“汉字听写大会”，让我们感受了汉字的无穷魅力。也为祖国优美的汉字文化而震撼；汉字的美，在汉字形体结构上也有很好的体现。识字教学中，老师要带领学生认识汉字的美。 一、寻找汉字“形体”美 我们的身边并不缺少美，只是学生缺少发现美的眼睛。“汉字有形”，其“形体”美是汉字组成的规律，其中也包含了汉字形与义的关系。在教 学学中，我们充分运用字 理理根据儿童的认识能力 ，采用生动活泼的形式 ，深入浅出地进行识字 教教学，并引导学生欣赏 汉汉字的形象美激发他们 的的直觉美感；学生在分 析析字理的时候，实际上 就就是一种审美活动，而 审审美往往是从景物的外 在在形象开始，因为形象 美美显得明确、具体，不 仅仅给人以突出的印象， 而而且给人以愉悦的心情 。在教学中，教师的首 要要任务是还学生一双寻 找找美的眼睛，引导学生 在在识字的同时发现汉字 的的形象美，激发他们的 直直接美感。 运用字 理理进行识字教学的重要 特特点是通过溯源图教学 象象形字；通过“分解 组合”教学会意字等 。这就是把象形字还原 成成图画，把会意字变成 一一个个小故事。比如教 材材中有形象的汉字 这这样一课，有认识“日 ”“月”“山” “水” “火”2 / 4 这样的识字内容 ，然后用图画表现出它 们们的大体演变过程。多 有有意思啊！在教学“森 ”的时候，把它和“木 ”“林”联系起来，从 学学生会意的笑容中，不 难难发现，他们不但掌握 了了字形，还理解了字意 。多美的汉字啊！在教 “休”字时，把它演绎 成成一个人赶集累了，靠 在在树旁休息的小故事。 这这样可以充分调动学生 的的想象，先让他们在头 脑脑中把汉字还原成景物 形形象，再恰当运用图片 、录像等手段把大脑中 的的景物形象转化为视觉 形形象，使学生身临其境 地地感知汉字的形象美、 形形体美。最后，教师可 做做示范让学生结合自己 的的经验给生字扩词，进 一一步深入感知汉字形象 ，强化发现美的效果。 二、品味“字形” 创创造美、感受美 由 于于字形识字大大激发了 学学生的学习兴趣，强化 了了学生的心理动力，使 学学生产生了对识字的需 要要，因而学生兴趣盎然 地地投入学习。利用教材 中中丰富的美育因素去诱 发发学生的创造激情，帮 助助学生在识字中创造美 是是我们的重要目的。 通过反复的指导和训练 ，大部分学生养成了从 理理性层面上看问题、想 问问题的好习惯。看到一 个个生字，首先不是去记 它它的形、音、义，而是 思思考问这个字为什么这 样样写。他们是从理性的 角角度去审视汉字的规律 。在用字时，遇到把握 不不大的字，许多学生也 会会联系它的语音环境去 思思考应该用什么字，为 什什么要用这个字。正如 学学生们自行分析的汉字 ：“人”字就像一个人 迈迈开双腿走路；“尖” 字字即上小下大；“尽” 就就3 / 4 是把坛罐口向下，水 滴滴完了等等。学生通过 自自己的努力，把这些枯 燥燥乏味的汉字变活了， 使使之成为一个个具有生 命命力的艺术形象。学生 在在创造的过程中牢记了 字字的音、形、义，这未 尝尝不是一项充满智慧的 创创造。他们在锻炼思维 的的同时，也提高了审美 能能力。 三、初步启 迪迪汉字文化美 在识 字字中， 通过对汉字的字 形形分析，不仅可以提高 了了识字效率，还能让学 生生在了解汉字负载的文 化化知识的同时，潜移默 化化地受到汉字文化的熏 陶陶，感受到汉字内涵的 博博大精深，逐渐认识到 汉汉字是我们祖先智慧的 结结晶。如教学“象”字 ，我依次出示了大象图 、甲骨文“象”字、篆 体体“象”字和楷书“象 ”字，并一一为学生讲 解解这些“象”字的象形 意意义演变过程。如我教 学学生认“否”：“不” 字字出“口”。什么时候 “不”字该出口，什么 时时候“不”字不该出口 ，其中大有学问。又如 教教学生理解记“舒”： “舍”与“予。“舍” 即即舍得，舍去 时间、精 力力，得到的是知识的长 进进、工作的成就；舍出 对对人的关爱，得到的是 别别人的敬爱；舍弃自身 的的烦恼，想得开，得到 的的是心灵的自在。“予 ”即给予。你能给予别 人人，至少说明你比别人 强强。能舍得，能给予， 就就是“舒”学生 听听得津津有味，还不时 发发出惊叹。我知道那是 学学生们理解字形的同时 ，从心底由衷地钦佩华 夏夏民族的聪明才智。一 股股对祖国文字和民族文 化化本文由论文联盟 htt p:/收集整理4 / 4 的 热热爱之情从我们师生心 底底油然而生。通过这一 课课例，我们清楚地认识 到到，只要切实帮助学生 了了解汉字、了解我们 中 华华民族丰蕴的文化，这 样样就能强化了学生的学 习习动力。 别外，我 们们还可以引导学生在生 活活中识字，发现美、理 解解美、运用美，在美的