例谈逆向法在初中英语写作教学评价中的有效作用

1 / 6 例谈逆向法在初中英语写作教学评价中的有效作用 例谈逆向法在初中英语写作教学评价中的有效作用 一、引言 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而语言技能是英语综合语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中，写作能力是体现学生的思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量 教教学效果的标准之一。 英语课程标准五级 总总目标也对学生的写作 能能力提出了明确的要求 ：能根据提示独立起草 和和修改小作文 。 然而 ，学生所展现出的写作 态态度及能力着实浇灭了 一一线教师对于初中英语 写写作教学的满腔热情。 我我们时常能看到教师激 情情飞扬地传授写作技巧 ，但学生却爱听不听、 不不情不愿。“死水一潭 ”的课堂气氛深深地打 击击着一线教师的积极性 ，再看看学生上交的作 文文：语法错误、语句不 通通、条理混乱，甚至还 有有审题错误和卷面书写 差差的种种问题。更让人 头头疼的是：当教师们认 真真批改反馈后，学生只 关关心自己的得分，根本 不不订正自己的错误。这 使使得教师的付出没有任 何何收获，评价成为了无 用用功。导致这些现象产 生生的主要原因之一便 是 没没有恰当和激励学生主 动动写作的评价方式。于 是是，如何让学生2 / 6 积极主 动动地自我评价并修改自 己己的作文便成为提高学 生生写作能力的当务之急 。笔者认为，逆向教学 法法能够有助于解决以上 问问题。 二、理论背景 与与意义 逆向教学法是 从从 XX 年逐渐流行于美 国国，随后引起社会各界 广广泛关注的一种教学方 法法。作为一种新的教学 方方法，它颠覆了传统的 教教师在课堂上讲课 布 置置家庭作业 让学生回 家家练习的传统课堂教学 模模式。逆向教学法倡导 的的是让学生在家中完成 知知识的学习，而课堂则 是是师生与生生间自我评 价价与互相评价的场所， 从从 而获得更好的教育效 果果。很明显，这种教学 方方法更体现学生在学习 上上的主体地位与获得知 识识的自主性与主动性。 学学生才会逐渐养成新课 标标所要求的 “ 主动参与 、乐于探究、交流合作 ” 为主要特征的学习方 式式。这种教学模式较有 效效地调动与提高学生参 与与自我评价并修改自己 作作文的积极性。笔者有 幸幸开设了一节七年级区 级级写作公开课，下面就 以以七年级下 UWhat does he lo ok like？这 单单元的写作课为例，谈 谈谈逆向教学法在初中英 语语写作教学评价中的有 效效作用。 三、课堂教 学学评价片断 1. 确 定定写作任 务 本节课的 写写作任务为半开放性作 文文话题，在学生正式写 作作前，笔者通过四个写 作作策略引导学生通过以 上上几部分对目3 / 6 标任务进 行行本文由论文联盟 htttp:/收集整理描 写写。 Tip 1： Tr y to use d ifferent p atterns to express o ur ideas. Tip： Try t o change s ome simple sentences into compplex ： Try to write a n outline before wri ting a com position. Tip： Try t o use some linking w ords to ma ke your co mposition more fluennt. 因为笔者在写 作作前的各种铺垫较为详 细细与清晰，再加上学生 对对此话题比较感兴趣， 所所以写作完成的速度与 效效果也较好，达到了预 期期目的。 2. 学生 自自我评价 每位学生在 课课前都会拿到以上这张 评评分表。首先，学生将 根根据评分标准对自己的 作作文进行自我评价。这 就就将学习的主动权放到 了了学生的手里，让学生 主主动参与自己写作任务 的的评价，并体现了逆向 教教学法倡导的主动参与 的的理念。 3. 教师 示示范评价 当每位学生 都都对自己的文章进行评 价价后，笔者随机选取一 篇篇作文，用投影仪投放 在在大屏幕上，带领同学 们们进行评价。根据各项 评评分标准，笔者用红笔 一一一勾画出文章的优点 与与欠缺部分，并在同学 们们一致的评价之下给出 合合理的得分。这体现了 教教师在教学中的主导作 用用。而在此片断中，教 师师更为重视学生的意见 ，在师生的沟通交流中 ，将逆向教学法中的榜 样样示范作用发挥得淋漓 尽尽致。 4 / 6 4. 学生小 组组评价 在学生的个人 自自我评价与教师示范评 价价之 后，学生以四到五 人人为一小组，进行小组 间间的互相评价。此时， 每每一位同学有了更为清 晰晰的评价标准与评价方 式式。这也充分将逆向教 学学法贯彻到写作评价中 ，发挥学生乐于探究与 合合作交流的主观能动性 ，让学生互相学习、互 相相进步以及珍惜自己的 劳劳动成果。 在几轮评 价价之后，每位同学都将 得得到一个合理且让他们 心心服口服的作文总分。 笔笔者观察到，每位学生 都都对自己的最终得分格 外外珍惜。而且，笔者也 明明显地发现几乎每位学 生生都对自己的作文进行 了了精心的修改，达到了 本本节作文课的最终目的 。 四、教学反思 1. 学生评 价 在课前 ，笔者向每位学生都发 放放了评分表。当学生拿 到到这张评分表时，他们 就就表现出极大的好奇心 与与兴趣。能从他们的眼 神神中看出，他们对本节 写写作课的作文评价环节 是是非常期待的。由此观 之之，逆向教学法能够激 发发学生对作文评价的兴 趣趣与主动参与的积极性 。 当学生在开始个人 自自我评价之前，笔者发 现现学生对照评分标准反 复复评价自己的文章。其 中中，大部分学生在评价 的的过程中，能够对照评 分分标准对自己的文章进 行行修改与润色，使5 / 6 自己 能能够拿到高分。更为令 人人惊喜的是平时英语稍 弱弱的学生也能积极地参 与与到作文评价活动 中。 这说明逆向教学法大 大大地激发了学生的潜能 ，使所有学生更主动与 有有效地参与和完成自己 的的学习任务。逆向教学 法法更能体现英语课程 标标准面向全体学生的 理理念。 当完成个人和 小小组的评价之后，学生 能能够互相学习、互相合 作作、互相交流、共同进 步步。这种小组的主动探 究究与交流合作使学生能 够够出色地完成作文的评 价价任务，并积极主动进 行行文章的再一次修改， 达达到更好的写作效果。 这这正是逆向教学法的理 念念体现。 2. 教师 评评价 在本次作文评价 中中，笔者并未忽视教师 的的主导作用。通过教师 的的榜样示范作用，学生 获获得了更为科学与全面 的的自主解决问题的方式 与与方法，并找到了更好 的的自我发展方向。可见 ，逆向教学法还能有效 地地体现出教师的榜样示 范范作用，成为学生学习 生生涯中的一盏明灯。而 对对于教师而言，