大纲教材培训

研究大纲，理解教材，揣摩教法,山东省教学研究室,孙宝水,A. 语文教学大纲的修订及其精神 B. 国家规划语文教材特点和使用说明 C. 语文综合实践活动的教学要求,语文教学大纲的修订及其精神 一、新大纲产生的背景及过程 二、语文教学大纲修订情况 三、语文大纲与课程改革精神,一、新大纲产生的背景及过程 （一）中等职业教育面临的新形势 （二）全国中等职业学校公共课程教学大纲修订工作启动会议 黄尧司长介绍了当前全国职业教育发展的形势：一是职业教育的战略地位进一步得到确认，“大力发展职业教育，使教育真正成为面向全社会的事业。”（温家宝2007年政府工作报告）；二是进一步调整教育结构，加快发展中等职业教育，将其作为重中之重；三是要把提高质量放在更加突出的位置，作为职业教育发展的战略任务。,教育部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出：要大力推进体制、机制创新，增强职业教育发展的生机与活力。为了促进我国职业教育更快更好地发展，我们的思想要更解放一点，路子要更宽一点，体制、机制要更灵活一点。要大力推行中等职业教育两个“三段式”的办学模式：“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的培养模式；“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”的办学模式。这两个“三段式”体现了职业教育改革和办学的方向，有力地促进了职业教育的快速发展，使中等职业教育更加符合经济社会发展和人民群众的需求。要通过制定有效的政策措施，使这两个“三段式”尽快在全国范围内推行，并长期坚持下去。,公共课程的内容：德育课程；文化基础课程：语文、数学、英语、计算机；体育课程；选修课程：物理、化学。 要加强文化基础知识的学习，加强公共课程教学，提高人才质量仅有专业课是不够的。但加强并不等于加课时。要更新教学内容，改进教学方法，提高教学效率。 学时安排：公共基础课占总课时的三分之一左右。文化基础课占26%。 课程结构：基础模块、专业模块、拓展提高模块。,（三）名称问题 中国大百科全书（教育卷）的定义： 教学大纲：根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的指导性文件，它以纲要的形式，具体规定每门学科知识、技能的范围、深度及其体系、结构，同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求。 课程标准：课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。 课程标准的总纲部分，相当于中国现行的学校教学计划；它的分科课程标准，相当于中国现行的分科教学大纲。,（四）修订工作进程 1. 各学科组经过讨论、调研，形成各学科教学大纲征求意见稿，上报职成教司。 2. 由教育部职成教司教学与教材处将征求意见稿发至部分省市自治区，组织一线教师和教研人员研讨，提出修改意见。 3. 各学科组根据各地意见进一步修改，形成各学科教学大纲修改稿。 4. 组织有关专家对修改稿进行审读、论证，进一步提出修改意见。 5. 各学科组进一步修改，形成送审稿。 6. 职成教司筹备并组织召开大纲审定会，对各科大纲进行审定后报部领导。 (五)学分及学时分配表,二、语文教学大纲修订情况 （一） 修订小组成员 组 长：倪文锦 原华东师范大学课程教学研究所教授副组长：于黔勋 原南京市职业教育研究室副主任 成 员：赵大鹏 原北京市东城区教育局语文教研室特 级教师 张志增 河北省职业技术研究所副所长 马永飞 南京市职教室主任 孙宝水 山东省教研室职教教研科科长 张金英 杭州市电子信息学校校长 李洪兵 成都市教科所职教室教研员,（二）修订小组工作报告 12000年大纲及其执行状况的分析 （1）2000年大纲关于中等职业学校语文课程性质的界定及课程目标的确定基本正确。 （2）2000年大纲设计的模块式教学内容，具有相当的先进性，体现了中等职业学校语文课程的特色。 （3）2000年大纲存在结构性缺失。 （4）2000年大纲存在教学改革导向不力的问题。 教学大纲指导课程教学改革的功能大为削弱。在职业教育事业规模快速发展，改革不断深入的新形势下，已不能适应因此产生的新要求，无法发挥应具的功能，亟待完善。,2基本构想 （1）明确修订工作的指导思想 （2）确定修订工作的基本思路 （3）把握修订工作的关键 （4）讲求修订工作的方法,三、调研情况 A基本情况 ；B问卷分析 （一）学生学习现状 1.大部分（60以上，下同）学生对语文课程学习 非常有兴趣的占31.8%；无所谓兴趣的占62.5%；没有兴趣的占5.7%。 2.大部分学生对语文课程中的学习内容 坚持预习、复习，能按时独立完成作业的占27.3%；有时不预习、不复习，作业有时不能按时独立完成的占62.5%；从不预习、复习，基本上不做作业的占10.2%。 3.大部分学生对学校组织的语文课程考试 认真对待，力争取得好成绩的占25%；一般性的复习，希望取得好成绩的占68.2%；不复习，对成绩好坏无所谓的占6.8%。,4.大部分学生的课外阅读状况 阅读面广，各类图书和报刊都阅读的占2.3%；只阅读自己喜欢的读物的占86.4%；基本上不进行阅读的占11.3%。 5.大部分学生利用多媒体搜集和处理信息的状况 能熟练利用多媒体搜集和处理信息，提高语文学习效率的占6.8%；偶尔利用多媒体的占59.1%；缺乏条件，尚未掌握方法的占34.1%。 6.大部分学生在人际交往中，能做到 说话文明，举止大方，善于倾听，敏捷应对的占19.3%；说话文明，应对不够敏捷的占48.9%；说话时不注意场所对象，有时表达不准确的占31.8%。 7.大部分毕业生在日常生活和工作中，能做到 运用学校学得的语文知识、技能及能力，解决实际问题的占6.8%；有时能，有时不能的占86.4%；不能运用语文知识、技能解决实际问题的占6.8%。,（二）2000年大纲及执行情况 1.按照中等职业学校语文课程的特色与任务，您认为课程教学目标应根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的占19.3%；基础知识和基本技能、学习方法与学习能力、情感态度与价值观三个维度设计的占27.3%；基础知识基本技能与语文应用能力、审美情趣与自学语文习惯、语文素养三个层级设计的占53.4%。 2.根据学生语文学习实际状况，您认为中等职业学校语文课程教学内容与教学要求应该是 初中语文课程教学内容基础上的拓展与延伸0%；根据中等职业学校培养目标的要求确定具体内容与要求的占3.4%；根据中等职业学校培养目标的要求，兼顾学生实际语文水平确定具体内容与要求的占96.6%。,3.在规定中等职业学校语文课程总学时的前提下，您认为“教学内容与要求”部分 只要明确课程教学总学时的占15.9%；在明确课程教学总学时的同时，明确必修内容（基础模块）、限选内容（职业模块）、任选内容（拓展模块）的教学时数的占46.6%；明确课程教学总学时及各部分教学时数的同时，对各部分具体教学内容（如“口语交际”等）也作出教学时数的规定的占37.5%。 4.对中等职业学校语文课程教学的某些要求，您认为应该 作出定量的要求的占29.5%；不要作出定量的要求的占12.5%；视具体情况而定的占58%。 5.“附录”中的文言实词和文言虚词，您认为 不要保留的占3.4%；可以保留的占88.6%；无所谓保留不保留的占8%。,（三）评价性问卷 1.请您对2000年大纲中以下部分的表述进行评价。 2.根据执行2000年大纲的经验及对“以就业为导向”办学方针的理解，请您对以下教学内容的重要性作一个评价。,（四）主观性问卷 1对2000年大纲的基本判断： 2000年大纲制定得非常好，基本符合中等职业教育教学的实际，各方面都比较具体、详细，很适合教师使用，对教师的教学起了很好的指导作用。教学实践中感到它是基本适用和实用的。 但是大纲超越了当前学生的实际情况，要降低难度，加强学生的口语交际能力和学生的实践能力。“必学内容和要求”中“写作部分50课时”较多，且知识点分配不均衡。“常用文言实词（110个）”数量要求太多。此外，大纲中有关教学内容和要求的模块分类，分类的标准不一致，必学内容和要求、选学内容和要求、自选内容和要求、课文、语文实践活动几个模块之间的内容有交叉，不是按照一个标准进行分类的。,2对如何修订2000年大纲的意见和建议： （1）关于课程性质、任务 A在新大纲中应将语文课教学的人文性和工具性的统一作一说明，两者不可偏废。原大纲中的“培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”不准确，值得商榷。将“以就业为导向”作为修订大纲的指导思想是不准确的。不能过分强调语文课教学的功利性和实用性。语文课对受教育者的影响从来都是“春风化雨”和“潜移默化”的。 B语文作为学生的基础学科，结合职业学校学生的特点，应把语文学科的人文性和工具性放在同等的地位上，在注重学生审美能力培养的同时，要更加有效地体现出它的工具性（服从就业为导向原则），以适应不同专业学生在工作中的基本需求。 C语文教学应以修身为目的，以终身学习为目标，为提高学生综合素质打基础。应加强口语交际训练教学，加大语文实践活动的教学力度，注意与社会需求挂钩。,（2）关于课程基本理念 D修订2000年大纲应提出新的教学理念，体现规定性和灵活性的统一，给学生搭建一个基础平台，再给学生一个拓展的平台，以满足不同专业、不同需求学生的要求。 E注重语文知识的基础性和语文能力实践性。鼓励教师教学方法的多样性。应强调学生自主学习、合作学习、探究式学习的方式。 F对大纲的修订应重视继承传统和与时俱进的统一；在突出人文性，回归语文本体地位的同时，要特别注重语文的思维工具性与交际工具性的统一；特别突出语文教学的开放性；贴近生活与时代，重视生活化的语文实践内容、方法、途径的统一性。,G修订后的大纲要体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，让教师对课程设计有系统的认识。大纲中既要体现课程的整体理念和思路，还应针对不同模块（必学内容、选学内容、自学内容等）体现具体的理念和思路。 H语文教学应体现自身学科的特点，提高学生的综合素质和能力；应突出实用内容，凸现职业特色；加强专业联系，提升职业素养；唤醒生活经验，引导探索新知识；重视课外阅读，积累生活经验；利用传媒资源，丰富教学内容；开发地方资源，拓宽课程内容。 I回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，中等职业教育也应强调这一理念。,（3）关于课程教学目标 J“以就业为导向”就要切实为学生以后的就业服务，要强调学生的语言交际能力和语言技能的训练，可参照中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发研制的“国家职业汉语能力测试”（简称ZHC），来修订大纲。 K要重视学生语言概括、归纳能力的提高，应强调语文对于思维训练，特别是创造性思维训练以及培养交际能力（综合职业能力）的作用。,（4）关于课程结构 L大纲应针对职业学校的不同类型，分层次设置要求。既要考虑落后地区、差生的情况，也要考虑到发达地区、优秀学生的情况。 M语文教学的总课时量偏低。学校对文化课教学不重视，对语文教师的个人成长不关心。,（5）关于课程内容与要求 N能否在必学内容中加大文学作品欣赏的比重，减少现代文阅读的比重；在选学内容中减少文学作品欣赏，加大现代文阅读的比重。因为“语文是人类文化的重要组成部分和载体”，优美的文学作品更能体现这一特点，并且文学作品多难理解。现代文阅读有的内容较浅显，学生易理解，放在选学中即可。 O对于文言文，可适当降低要求。加强口语交际能力的训练和培养。对普通话的要求再明确和具体些。 P写作方面，能否少写记叙文、议论文等，多加入应用文写作，如请假条、倡议书、书信（感谢信、应聘自荐信、表扬信等）请柬、聘书等。因为这与中职生的生活联系更密切。要加强写作与学生将来就业的联系。,Q建议把语法知识列为必学内容，并保证必要的学时（1520学时）。文言文的学时可适当增加。中国古典文化博大精深，希望多加一些古典文化常识、古典诗词和古典戏剧。 R大纲中是否可以增加“课外阅读书目的建议”，规定学生的阅读数量和阅读笔记的字数；另外，是否可以增加一些课外的优秀篇目的背诵要求，这对于扩大学生的视野，传承民族文化有积极的作用。 S课时比例要更灵活些，适当增加影视欣赏、口语交际等内容，减少文言文等内容。 T要以单项综合能力为主，加强小短文的学习，要与学生的实际有机结合。要把即席发言的能力列入必学部分。,（6）关于课程实施建议 U大纲中是否可以有针对性的阐述各个模块的教学建议，对教师的教学提供指导性的意见和建议。 V应加强语文教学同现代信息技术的有机融洽，语文学科应该与生活接轨。 W教材编写时课文应注重选择传统名家名篇和时代感强的作品，使学生爱读，能激发学习兴趣。 X应加强教师教材培训和业务交流。,（7）关于课程评价建议 Y大纲中还应设置语文课程评价原则和标准。在教学实践中，很多老师有这样的迷惑，就是职业学校的语文课程评价考查到底应该遵循怎样的原则和标准进行。 四、修订组讨论会情况,五、新大纲与课程改革 教育部关于中等职业教育教学改革的有关文件精神： 1教育部关于中等职业学校德育课课程设置与安排的意见（教职成20086号） 强调加强中等职业学校德育教育。基本课程：职业生涯规划职业道德与法律经济政治与社会哲学与人生心理健康。德育课程教材由国家统一编写。 2教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知（教职成20087号）,3教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成20088号）主要精神： （1）进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识 （2）坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念 （3）坚持育人为本，把德育工作放在首位 （4）改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习 （5）优化专业设置和结构，推进专业建设规范化 （6）改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力 加大专业课程比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。 （7）进一步完善教学管理，积极进行制度创新 （8）加强教学保障条件建设，建立提高教学质量的长效机制,4教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成20092号） 5教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共课程教学大纲的通知（教职成20093号）,几点建议： 1. 准确把握学生的起点，激发学习兴趣。 教学组织形式灵活多样：分组学习，学生主讲； 开讲方式不拘一格，“开头要精彩”； 对文本的解读要多元化，联系学生学习和生活实际，“引入时代的活水”； 结束要留有悬念问题，要质疑,要拓展。 总之，要在趣味上下功夫，即使是读课文，也要读出趣味：范读、齐读、默读、速读；分组读、轮流读等。,2. 重视人文主题的影响。 教材组织单元的方式：话题组元与文体组元。 “构筑情感的驿站”没有泉水的浇灌，大地会失去生机；没有情感的滋润，心灵将干涸枯萎。狄德罗说过：“只有情感，而且只有大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就”，“情感淡薄使人平庸”。在情感的驿站里，曾经发生过多少动人的故事。那血浓于水的亲情、缠绵悱恻的爱情、互勉互助的友情，还有那真挚悠长的故园情和深沉恒久的民族情无不让我们唏嘘感叹，为之动容。,3. 精心设计作业和练习题，让学生感受到完成练习和作业的收获。 4. 教师要做学习语文应用语文的楷模。,五、配套资源丰富 教师用书、练习册、语文读本、备课光盘、示范课光盘、人教网资源网站等。 关于练习册 按照大纲要求，从中等职业学校语文教学和学生的实际出发，注重能力训练的基础性和实用性，突出了阅读方法和能力、口语交际、语文综合实践活动等方面的习题设计，具有较强的灵活性和操作性。,以课文编排顺序为序，除“自读课文”外逐课编写。 “阅读指导”从作者与背景、思想内容、篇章结构、写作特色、语言技巧等方面予以简要提示，以帮助学生理解课文。 “同步训练”在课文习题的基础上，增加了一些基础知识和基本能力练习，并适当加深加宽，以帮助学生训练有关技能。 “单元复习”结合单元内容，指导学生运用基本能力去分析、解决问题。 “自测试题”引导学生对全册内容进行复习，以达到巩固知识、提高能力的目的。 “假期作业”每一部分对应一个单元的学习内容，并拓展到生活和语文应用。对这些练习，教师和学生可根据具体情况灵活运用，也可适当加以补充或删减。全书练习题除“假期作业”外均附有参考答案或解答提示、示例，供师生对照参考。,关于语文综合实践活动 语文综合实践活动体现语文教学改革方向及职业教育语文课程教学特色。 语文综合实践活动的名称不能省简。 综合实践活动是从小学至高中均设置的一门必修课程，其内容主要包括四个方面：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。,一、大纲关于语文综合实践活动的要求 1基础模块（2428学时）。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情景（境），通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，在活动中了解自身的兴趣和成才方向，以利于职业生涯发展。 2职业模块（10学时）。从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。 3拓展模块。针对社会生活和相关专业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，在实践中培养语文综合应用能力。,二、设计指导思想 1活动形式要活泼多样。明确指导思想，目的是增强语文学习的趣味性；体现学以致用的教学原则。通过活动提高语