关于在体育教学中培养学生论文

关于在体育教学中培养学生创造能力的实验报告白山市教育学院杨国华134300长春市工程学院孙力130021白山市实验小学李国风、曾庆柱13430摘要：本文通过调查发现中小学在创造能力方面存在不足，因此本文就这一现象通过实践论证，提出创造能力培养应从三方面入手，并提出在实践中应注意的问题。关键词：体育教学；创造能力；学生1.问题提出如果在体育教学中培养学生的创造能力，促进学生的智力与能力的全面发展，使之成为21世纪所需要的开拓型人才，这是当前改革发展的方向。体育教学创新是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、能力、精神，训练学生的创造性思维。通过训练学生的创造性思维，培养学生在参加各项体育活动中发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造能潜能、开发学生的创造能力、培养学生创造性学习的能力。我们将在体育教学中培养学生创造能力的课题进行研究。2理论依据依据2007年5月，中共中央国务院印发了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见；中华人民共和国教育部制定的体育（1-6年级）体育与健康7-12年级课程标准、普通高中体育与健康课程标准；体育教学课堂评价标准；学校体育理论，少年儿童的生理和心理特点等文献。3.研究方法3.1调查了我市城镇、农村、和高校68所，听课达398节，依据相关评价标准，分析、归纳、整理传统体育教学中存在的问题，制定改革措施。3.2在白山市部分中小学、白山市职业技术学院和长春市工程学院体育教学中进行研究实验。3.3在全校学生中开展队列、口令、训练与评价。学生队列口令验收标准顺序内容标准分实际得分优秀(100分)良好(80分)及格(60分)精神饱满、服装整洁、完成动作正确108776543口令准确、清晰、洪亮108776543整队、立正、稍息、报数2018161716141413原地转法各一次（向右转、向左转、向后转）2018161716141513行进间转法各一次（向右转、向左转、向后转）201816171614154跑步变立定二次108776543指挥调动队伍合理自如，学生动作超出规定场地1514范围扣5分108776543注：第三、四、五、六项如错一个动作扣10分，错二项此项不得分。4结果与分析4.1改进体育教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，培养学生的创造能力尊重学生的人格是创新学习的核心。传统教学模式大多以教师为中心，强行向学生灌输体育知识、机能、体育教学程式化、训练化,缺乏对学生进行学习方法的指导，忽视学生对所学知识技术的理解和教学方法的掌握。因此，我们提出改变被动式教学观，实现向主动式教学观转变，在教师的启发、诱导下，让学生发现问题、去研究问题、去解决问题，充分挖掘学生的主观能动性和创造性思维能力。比如，在技巧复习课中，可以采取让学生自编组合动作练习方法，一改过去让学生按照教师编的组合方式或按教材编定的组合方式进行练习的状况。学生创造性把所学的单个技巧动作，经过反复设计串连，编排出多种新颖而巧妙的组合动作进行练习。这种教学方法使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，有效提高课堂教学质量。4.2改变教学的组织形式，通过合理的组织手段，发展学生的组织能力和创造能力比如，我们在安排体操内容中的队列、口令中由原来教师领做的集体形式改变为让学生分成若干小组，由学生分别轮流领做，学生领学生进行分散组织练习的形式，充分体现了以“学生为中心”的教学模式，使每位学生真正体会到了一个组织者的状态。学生一方面加强了自身的基本知识、技能的掌握，同时又锻炼了学生的组织能力和体育能力，又发挥了学生的创造能力。通过实践，我们高校学生都能在15x14场地的范围内，达到队列、口令运用自如的程度。4.3由接受学习观转向发现学习观，为提高学生的创造能力创造条件所谓接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式。在接受学习中，所学的知识的全部内容是以确定的方式由教师传给学生，学生无需进行任何独立发现。存在学生依赖性强，缺乏独立思考，难于发现问题和解决问题的弊端，不利于培养学生探究精神和创新精神。发现学习是学生通过自己再发现知识形式的步骤以获得知识并发展探究性思维的一种学习方式。它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识，而教师的主要任务是为了学生发现知识创造条件和提供帮助。在体育教学中，发现学习观主要是让学生通过分析、思考，自己提出完成动作的方法和要领，通过实践进行对比，掌握正确的动作要领。因此，在体育教学中，将两种学习方式有机结合起来，才能使体育教学改革沿着正确的方向发展。为此，一方面应尽量为学生创造练习的机会，另一方面不要把现成的知识过多的直接交给学生，而采取引导，启迪学生，让学生开动脑筋，领悟方法要领，使学生“学然后知不足”。比如在篮球教学中，对学生进行运球过人技术教学，可先让学生自己练习，自己归纳，如果在练习中遇到困难和问题，让学生展开讨论、分析、归纳，最后教师对学生提出的问题进行解答。这种教学方式，每个学生都能感受到其中的思考乐趣，从而更好的培养学生创造性，思维能力和实践能力。5.结论与建议在体育教学中培养学生的创造能力，必须改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，改变教学的组织形式，由接受学习观转变向发现学习观。体育教学培养学生创造能力，还表现在对于体育教材及课堂教学内容的改革和设计等方面，在实施过程中，还应注意以下问题：5.1以常规教学为基础，以人体的生理机能变化规律、运动技能形成的规律、青少年生理、心理的发展的规律为依据。5.2在学生学习和掌握一定体育知识，技能与方法之后，才由教师指导某发展创造能力。学生创造性思维的产生及其发展与学生学习和掌握必须的专门知识是密切相关的。学生只有具备了一定的知识与机能以后，才具备了进行创造的基本条件。然后，在教师正确的启发和诱导下，才可能产生独立的学习方法和见解，因此，不适合掌握动作过程的初级阶段。5.3根据体育教学内容的特点，采取合理教学的方法，培养学生的创造能力，避免教学中搞“一刀切”，其运动特点也各不相同。有的教学内容适合发展学生创造能力可以采取，而有的教材内容则不适合在教学中放任学生去“创新”。5.4在体育教学中由步骤地发挥学生的创造能力，避免方法上的随意性，以课程标准内容认真挖掘教材与教学中能促进学生创造能力发展的因素，深入研究体育教学中发展学生的创造能力的有效方法，使体育教学中培养学生的创造能力的活动由目的性，由步骤的开展下去。5.5发展学生的创造能力应以完成体育教学的基本任务，提高体育教学质量为目标，注重实效，避免花架子。要从实际出发根据学生的生理、心理特征，有针对性地发展下去。参考文献金软昌。学校体育理论【M】北京:高等教育出版社。1987，6张力，人民教育【j】,基础教育与创新，2000，8作者简介杨国华，1961年4月28日出生，教授，任白山市教育学院体育教研员，邮编：134300，电话电子邮箱：孙力，1959年12月8日出生，副教授，任长春市工程学院体育教师，邮编：130021，电话电子邮箱：532519273李国凤，1965年2月10日出生,中教高级,白山市实验小学校长,邮编:134300,电话电子邮箱: