川西民俗体育活动进小学校园实施策略研究(二稿)

“川西民俗体育活动进小学校园”实施策略研究一、课题界定民俗体育活动：关于“民俗体育”,体育科学词典的权威界定是：“在民间风俗或民间文化以及民间生活方式中流传的体育形式，是顺应和满足人们多种需要而产生和发展起来的一种特殊的文化形态”。钟敬文和乌丙安等多数学者以民俗的基本概念为立足点，认为：民俗体育活动是由一定民众所创造，为一定民众所传承和享用，并融入和依附于民众日常生活的风俗习惯(如节日、礼仪等等)之中的一种集体性、模式性、传统性、生活化的体育活动。民俗体育活动是民俗的一个重要组成部分，而民俗又是民间文化的重要组成部分，所以，民俗体育也是民间体育的一个重要组成部分。它主要存在以下几个方面的特点：首先，民俗体育活动是集体性的,它存在于一定的民众群体之中，民众既是民俗体育的创造者、享用者和传承者，又是民俗体育的载体；其次，民俗体育活动是一种模式化的体育活动，民俗体育的结构、程式在一定民众的日常生活中不断重复，并被他们所共同遵循；再次，民俗体育活动是一种传统性的体育文化，它在时间上是可以世代延续的一种社会文化，在空间上也可以传播和扩布的；最后，民俗体育活动是生活化的，它是一种生活文化，它依托于民众日常生活中的风俗习惯(如节日、礼仪等等)所传承的一种特殊的生活文化，民俗体育是民众日常生活的有机组成部分。川西民俗体育活动：指在成都平原地区民间广为流传的体育活动形式。我校通过对川西民俗体育活动的搜集整理和改造，选择了13种包括：捉迷藏、翻花绳、放风筝、转风车、滚铁环、踢毽子、跳长绳、跳房子、跳皮筋、抓子儿、扯响簧、转陀螺和丢沙包等安全、易学、不受场地限制、富有童趣的川西民俗体育活动进小学校园。二、课题的提出（一）必要性1、“川西民俗体育行动进小学校园”是提高学生身体素质的需要国家教育中长期改革发展规划纲要（2110-2020）指出“加强体育，牢固树立健康第一的思想”，“促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；” 国家体育课程标准也给我们提出了四条基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；（3）以学生发展为中心，重视学生主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。民俗体育活动的特点(见课题界定)决定了它在“健身、兴趣、主体、个性”四个方面均能满足以上理念，是帮助小学生提高身体素质的需要，能有效地增强学生体质，提高学生身心健康水平。小学体育不仅要关注学生基本运动技能的学习和掌握，更要重视让学生懂得如何通过科学锻炼身体的方法，去增进身体、心理和社会适应等方面的健康；更要重视学生掌握感兴趣的、能终身受益的、用以锻炼身体的体育运动。川西民俗体育活动进小学校园，可以最大程度地发挥其在小学生身体素质发展上的巨大作用。2、“川西民俗体育活动进小学校园”是学校办学特色发展的需要：成都市教育中长期改革发展规划纲要中明确指出：开展十项教育改革试点之一就是学校办学特色的改革。光华小学致力于该课题的相关研究从2008就已开始，学校还组织老师们编写了名为民俗体育 伴我快乐成长的校本教材，组织了民俗体育运动会等，让这些传统的游戏活动焕发出了新的活力，已初步形成了学校民俗体育的办学特色。学校新五年规划中也将该项目的研究作为学校特色发展的主要项目之一。该课题的进一步深入研究，无疑是学校办学特色发展的需要。3、“川西民俗体育活动进小学校园”是深化课程与教学方法改革的需要学校体育要适应新世纪对人力资源的需要，必须在原有基础上，树立素质教育的理念，建立完整的体育教学体系，将素质教育与终身体育有机衔接。教育部制定的基础教育课程改革纲要确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，倡导民主、开放、科学的课程理念。积极利用开发课程资源成为了顺利实施课程的重要组成部分。因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。民俗体育课程的优势是：简单易学、生动有趣，能唤起学生对体育学习的欲望；娱乐性、表演性强，能使学生愉悦身心，提高自信心；场地设备条件不受限制，可以节约经费投入；贴近生活、可以形成终身体育意识和能力。民俗体育课程资源有巨大的挖掘和发展空间，但还没有得到很好的整合、创新和研发。学校进行该课题的研究，意在充分利用民俗体育中丰富的教学资源，构建具有时代性与民族性、健康性与娱乐性、科学性与实用性的学校体育课程资源。4、民俗体育进小学校园是传承和发扬传统文化的需要：国家教育中长期发展规划纲要（2110-2020）指出：“加强中华民族优秀文化传统教育，进入校园是主要手段。”面对体育全球化的强劲走势，保护、继承、弘扬和创新中国传统体育文化，增强民族自豪感和爱国主义情感，积淀民族文化，接纳世界文化，要从儿童抓起。民俗体育作为民俗文化进而中国传统文化中的重要组成部分，它“不是单纯的返璞归真，而是在新的高层次上的复归，其中某些活动还继续向竞技体育的更高层次发展，成为人类文化的精华和瑰宝”。我们应该建立足够的自信，确立川西民俗体育活动是民族文化的宝贵遗产的理念，并且坚信川西民俗体育活动在当代同样具有鲜明的世界性，从而积极应对全球化带来的挑战，把握全球化带来的机遇，为四川民俗体育文化的发展和保护寻找一个坚实的支撑点。川西民俗体育活动进入小学校园，不仅会对民俗体育的整体发展产生影响，也是形成刚柔相济的体育文化精神，培养良好的道德和社会适应能力，提升学生的审美能力的需要，更是传承民族文化,，形成文化自觉的需要。（二）、现实价值自2008年来，学校在该课题的前期研究中发现，川西民俗体育活动在小学校园内开展的情况存在一些令人担心的现象。这些现象的背后，是民俗体育活动在校园内我们需要解决的问题。这使得学校急需站在学生发展和学校教育更高的位置，更长远的角度，研究如何将川西民俗体育活动有目的、有计划、更系统、更科学、更安全、更持续地进小学校园的实施策略，进行该课题的研究具有重要的现实意义。以下为这些现象：1、活动多为自发性，缺少计划性和目的性。大多数民俗体育活动在小学生中的传播，多依靠家长和社区。教就学，不教就不知道；教一种就学一种，教几种就学几种；喜欢的就学，不喜欢的就不学；男孩子玩的女孩子不玩，女孩子玩的男孩子不会玩。这样一来，民俗体育本身所具有的健身和全民的特点就无法很好地开发利用。2、活动多有局限性，缺少系统性。学生所学得的活动项目，因为缺少系统性指导，以及场地提供，竞赛氛围创设等，诸如扯响簧、放风筝、转陀螺等富有强身健体功能、体育竞技功能的体育项目却很少在校内开展。3、有些活动还较粗糙，科学性不够。最简单的捉迷藏游戏，怎么在游戏中进行健身训练、怎么培养合作能力？踢毽子活动中，仅停留于所踢个数的比赛能获得哪些技术能力？4、有些活动甚至有不安全、不健康现象。找不到合适的沙包就用小石子代替，无成人监控时玩斗鸡，趴在地上玩抓子，跳绳时唱一些遗留下来的却不太健康的歌谣等等，使得小学校园内的民俗体育活动亟待指导和引领。5、受众不均衡，延续性不够。民俗体育活动本身不具有年龄分层特点，小到三岁幼童，大到七十老妇，都可以玩踢毽子。然而在小学校园内，有些项目却不自主地存现年龄或性别差异，低年级会玩的，高年级不再玩了；女孩子玩得好的，男孩子却根本不会。使得有些民俗体育活动无法完成“形成学生体育精神”和“终身体育锻炼”的教育目的。（三）、国内外研究现状、本课题的特色及突破点1、研究现状国内外民俗体育研究现状：上世纪未、本世纪初，在郭仁辉、董敏慧、王俊奇等研究者的论文中已出现“民俗体育”的提法。辽宁大学的民俗学教授乌丙安先生曾尝试过用民俗学的来解释我国的传统体育，提出了“体育民俗学”。但乌先生的“体育民俗学”主要是从民间体育歌谣尤其是武术歌谣入手研究民间文学或民间体育的，立足于民俗学的基点。2008年东华大学柯玲等学者在北京体育大学学报首次提出“民俗体育学”的概念。 因此，民俗体育学的提出对体育学科的完备将有着建设性的意义。民俗体育学突破了体育研究的原有视野，为体育研究搭建了一个更加宽阔、真实的平台，使体育研究更加接近体育的本质；也为民俗学研究开辟了新的领域。近年来,我国学者从不同视角对民俗体育进行了大量的理论和实践探索, 民俗体育研究主要从民俗体育的定义,民俗体育的分类及特征研究,民俗体育的功能与价值,民俗体育的起源、传承、演变,民俗体育的产业化开发或者说民俗体育旅游资源的开发,以及对于当前我国民俗体育文化面临的日益边缘化的现状,宏观的角度探讨了中国民俗体育文化的发展对策等方面进行研究。这些的研究，呈现出以下几个特点：一、对学科的研究多，对学科实践推广少：这些学者大多从学术的角度，宏观地研究民俗体育，极少从实践和推广的微观角度来进行研究。二、研究重点多在乡野、社区，极少在学校：忽略了学校作为教育的主阵地，在保护、传承、改良民俗体育文化方面的优势。三、个别学校进行过课程开发或者单项体育活动开展，但缺乏全面系统的研究，特别是实施策略的研究。2、本课题特色和突破点：1、课题的针对性、可操作性、实用性强。在小学阶段，川西民俗体育活动已进入校园，但进入缺少指导研究的现状，能通过课题研究有针对性地给予研究和探索解决。这些民俗体育活动进小学校园具有其他体育活动不具有的优势和基础，对该课题的研究，有很好的基础，可操作性极强。这些活动是在川西平原上经过历史淘洗而保存下来的优秀活动和优秀文化，贴近学生生活实际，具有“健身、兴趣、主体、个性”的特点，对该课题的研究能有效地指导民俗体育活动在小学阶段进校园的方法策略，实用性强。2、传承与创新是课题研究的特色。研究活动，不仅仅停留在简单的继承上，而是在此基础上，研究适合小学生，可以在体育目标和教育目标这两方面均能符合国家教育发展纲要中相应目标。（四）、可行性：1、川西民俗体育活动进小学校园的几点优势使学校进行该课题研究可行性增强：一是民俗体育活动具有很好的群众基础，老师和孩子的家长小时候都或多或少接触过这些游戏，能够给予指导和合作；二是民俗游戏活动对于场地和器材的要求不高，随时随地都能开展。踢毽子、翻花绳、抓子儿等活动占用场地很少，甚至在狭小的空间都能进行。三是安全性高，没有直接的身体对抗，动静结合，不易出安全事故。2、学校多年来致力于相关课题的实践研究：一、时间长：2008年我们就开始了对川西民俗体育活动的搜集和整理，选择了13种安全、易学、不受场地限制、富有童趣的民俗活动进校园；二、全员参与：学校全校师生均参与到相关研究工作中；三、课程设置改革：学校自2010年起增加了民俗体育文化课程的设置，能充分保障此课题的研究；四、校本教材:学校已编写了一本民俗体育的校本教材民俗体育游戏伴我快乐成长，并在教学中实践运用；五、活动开展：学校多年来持续成功举办民俗艺术节、民俗体育竞赛、民俗体育运动会等活动，为师生对该课题的研究奠定了坚实的基础。3、学校已具备该课题科研条件： 近年来，学校积累了丰富的课题研究经验，科研队伍逐渐强大，学校科研氛围深厚，是进行该课题研究的学术保障。三、研究目标 通过该课题的研究，全面提高学生身体素质。形成该活动的学校特色，提高学校教育水平，提升学校德育品质，增强学校科研影响力。丰富学生阅历，使学生全面发展，帮助学生形成科学、发展的人生观、价值观、世界观。促进学生人格的发展、智力的提高、体质的增强、人际关系的养成。培养一支具有较强研究能力的教师团队。依据民俗体育教育的相关理论，对民俗体育进入小学校园的现状调查，研究小学“民俗体育进小学校园”实施的途径、指导方法，探索并制定相对应的方案。四、研究内容（一）川西民俗体育活动进入小学校园的现状调查：实施前测，了解学校学生现状，分析成因。（二）研究“川西民俗体育活动进小学校园”活动组织策略1、活动实施途径1.1 学校课堂教学：课程设置、校本教材1.2 学校主题活动：1.3学校兴趣组活动1.4 班级活动1.5 学生自主活动2、活动实施形式2.1 晨练、“2+1+1”工程2.2 川西民俗体育节2.3 学校运动会2.4 亲子运动会 2.5 班队课（三）研究“川西民俗体育活动进小学校园”活动优化策略1、规则优化：竞技方法的创新、规则的改良、活动时间和地点的优化。2、设施设备优化：改良或研发器材、场地的择优。3、目标优化：娱乐性与教育性的结合，肢体技能与思维创新的结合。五、研究对象光华小学全体师生六、研究方法文献研究法：查找收集相关的书籍资料，为课题研究提供理论支撑。问卷调查法：在活动开展前期对学生、家长、教师、社区等进行有关民俗体育问题问卷的调查与统计，整理出对民俗体育的认识与了解程度，为开展民俗体育研究提供参考依据。行动研究法：通过全体教师的实践开展的基础上收集和整理素材，对学生的参与表现及活动开展效果进行评价与分析，及时调整活动内容，分析结论。案例记录法：对活动内容以案例的形式记录下来，通过分析交流逐步调整相关活动内容，形成较有价值的案例成果。七、研究步骤（一）准备阶段：2010年9月-2011年5月主要任务：查阅资料，确定课题，制定研究方案，规划研究思路。目标：通过查文献明确目前有关研究的状况，作好理论储备，提高研究者的理论水平和研究水平。（二）实施阶段： 2011年6月-2011年9月主要任务：完成小学生、教师、家长、社区对川西民俗体育活动认知现状分析。形成生“川西民俗体育活动进小学校园”的研究前测报告。目标：通过对调查对象了解川西民俗体育活动的范围、深度、广度的研究，能根据学生表现明确研究前测。形成 “川西民俗体育活动进小学校园”认知情况现状分析报告2011年10月-2012年5月主要任务：研究实施策略，形成与研究内容相对应的研究报告和实施方案。目标：通过对“川西民俗体育活动进小学校园”活动组织策略的研究，活动优化策略的研究形成分类和阶段性研究报告2012年6月-2013年2月主要任务：完善方案，制定详尽措施，实验，并形成报告。目标：通过分析实践，形成根据不同年龄段、不同内容、不同形式的措施，从多途径、多形式、更优化几方面来确定对策，并加以实施。初步形成 “川西民俗体育活动进小学校园”实施策略结题报告（三）总结阶段：2013年3月-2013年5月总结研究材料，整理研究成果，形成课题研究报告。课题的资料和成果结集成册，并聘请专家对成果进行鉴定。八、成果形式：（一）阶段成果：“川西民俗体育活动进小学校园”认知情况现状分析报告“川西民俗体育活动进小学校园”活动项目单项分析报告民俗体育在小学教育中传承与创新的实施策略研究报告校本教材民俗体育（按年段特点编写）（二）最终成果：课题研究方案、课题研究报告（结题报告）、研究效果后测报告九、研究保障1、经费保障:学校保障研究所需经费。2、师资保障:学校成立课题研究领导小组，课题研究小组，全校师生共同参与。十、研究组成员及分工 主 要 研 究 人 员姓 名性别年龄职务职称、学科研究分工饶倩女44校长小高 语文课题总负责人、毛爱清女43副校长中高 英语研究活动策划、组织郭宗艳女34科研室主任小高 语文报告撰写王富碧女39体育学科组长小高 体育课题实施、资料收集整理、杨玲女39德育