《消费要合理》教学设计二单元3 (三山岛).doc

山东教育版品德与社会四年级上册 第二单元 第3课（第2分题第1课)（总第11课）消费要合理课题教学设计莱州市三山岛学校西由小学 毕英姿 1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版品德与社会四年级上册第二单元中的教学内容，位于教材4648页。所在的单元主题系合理的消费，该单元以合理的消费为主题，包括：“家庭小账本”、“钱该怎样花”、“购物场所我知道”、“做个聪明的消费者”四个系列主题活动，旨在培养学生正确的消费观，理财观，具备一定的消费常识和技巧。进行一次合理的消费本片断是四年级品德与社会第二单元“消费与生活”第二个主题：这一课为我们呈现了一系列的生活场景，通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道钱要花在合适的地方，增强生活的本领。“合理的消费”本部分从怎样花钱入手，意在培养学生的消费理财观，提高消费技巧。通过情境模仿、交流探讨了解家庭成员的需求，以及如何实现，让学生明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃，使学生能合理地支出，并知道钱要花在合适的地方，增强生活的本领。课标中指出：“品德与社会课以儿童的社会生活为基础。”本片断将实物引进课堂，模拟生活情境，引导学生学会合理消费，懂得在消费过程中要根据经济情况和需求进行选择和放弃。2.学情分析小学四年级的学生正处于初步参与社会经济生活的阶段，现在的他们只知道“钱好花”，却不知道如何“花好钱”。他们想要的，家长一般都会满足。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中我带领学生深入浅出地进行一次合理的消费，注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。他们想要的东西五花八门，却从未想过这些东西能不能要。这节课就是教学生做一个理智的消费者，学会选择，学会放弃。3.教学目标 情感、态度与价值观：（1） 通过学生结合生活实际，交流体会，让他们体味到家庭责任感。（2） 体会为家长分忧，不向父母提不合理的要求。能力与方法：（1） 通过开展计划花钱的活动，使学生了解到花钱应该有计划。（2） 能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。知识：（1） 通过家庭调查，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。（2）通过自身消费与理性思考，学会理智对待消费，摆脱消费中的攀比、虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，提高积极参与经济生活的热情。过程与方法： （1）多通过创设情境、测试、课堂讨论总结等方法。 （2）在思考和解决问题的过程中学会消费，学会理财。4. 图文说明教材第46页，说明人们的需求有很多。教材第47页，列出三种自己要买而父母不给买的事例，引导学生练习自身实际，通过讨论明白：家庭经济状况不同，向父母提购物要求要合理；有的需求得不到满足，并不是经济原因，而是要考虑对身体有无好处；每个人有自己的生活方式，不要盲目攀比。结合教材第47页创设的情景，可以让学生分别扮演小孩和家长。让学生谈谈向家长提要求时遇到的烦恼，分析未能满足要求的原因。换位思考，如果自己是家长会怎么做。教材第48页，呈现一个购买方案，引导学生有计划花钱，合理支配。学生从：哪些是我最想买的？哪些东西可以不买或者以后再买？要不要留一些钱，以备应急时使用？这几方面思考。在老师的引导下，总结花钱时应考虑几个原则：（1）首先考虑必须要买（如正好缺一支笔）和最想要的。（2）在有限的钱数中，想办法多满足一些需求。（3）现在不买则以后不好买，而自己又很想得到的，可以先买；不那么急需，以后也能买到，先放一放。（4）留一点儿零钱，以备急用。5.教学要点（1）重点：学会合理消费，科学理财。 （2）难点：我们生活水平提高了，为什么还要提倡节约、合理消费？6.教学准备（1）事先列出若干学生比较喜欢的物品的价目。（2）准备模拟货币。7.教学过程主要环节设计本课题的主题为我的花钱计划。意在让学生有正确的消费观念，制定切实可行的花钱计划，启发式、课堂讨论与讲述法相结合。本课题可考虑设计四个教学环节：第一环节：事例再现，导入新课。这个环节可设计两个节点：第一个节点：家庭消费情况。交流“家庭需求调查表”1、同学们，国庆节前，咱们对家庭成员想要的进行了调查，填了一张“家庭需求调查表”，（课件出示:家庭需求调查表）请把调查表拿出来。谁愿意把你的调查结果跟大家说一说？（指名学生上台投影出示调查表，并汇报调查结果。）2、汇报得真不错。同学们，我们一起来看，在这张调查表里，有这位同学自己想要的，有（爸爸想要的），有（妈妈想要的）。看来他们家人人都有想要的东西，这就是需求。（板书：需求）你们家里呢？（指名学生上台投影出示调查表，并汇报调查结果。）3、 汇报得真不错，你们家的每个人也都有需求。看来，在我们的日常生活中，人们会有各种各样的需求。是不是所有想要的都能要呢？这就是我们今天要一起探讨的话题“我想要与我能要”。（板书：我想要与我能要）【设计意图：本环节让学生知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有需求都能得到满足，必须有所放弃。】第二个节点：交流“家庭消费调查表”1、像刚才两位同学汇报的需求，该怎样才能实现呢？（花钱买。）对，花钱买，这就是消费。（板书：消费）国庆节里，你们是怎么消费的？请拿出“家庭消费调查表”。（课件出示:家庭消费调查表）来，谁来汇报？2、指名学生把两张调查表都拿上来，学生投影出示“家庭消费调查表”并汇报。3、（学生把需求调查表也放在投影仪上）大家比较一下他们想要的与实际得到的，你发现了什么？4、学生根据两张调查表汇报自己的发现。5、你真会观察。看来他们家不是每个需求都得到了满足。6、你们想要的都得到实现了吗？（没有）请大家把“消费调查表”和“需求调查表”放在一起，与同桌交流一下，你哪些想要的得到了实现，那些想要的没有得到实现？为什么？7、学生同桌交流，教师巡视，了解情况。8、谁愿意给大家说说？（指名34名学生联系实际谈，师生共同讨论分析。相机板书：家庭经济条件、不能影响学习、不能影响身体、不可盲目攀比、理解父母。）【设计意图：教师生动形象的语言有助于引起学生情感上的共鸣。我们买东西要考虑家庭条件是否允许，以及对我们的身体健康是否有益等很多因素。关键是要弄明白“我想要”并不是等于 “我能要”。】第二环节：故事激情，深入体验。本环节可设计三个节点：第一个节点：感同身受。1、师述故事。（故事梗概：早上，爸爸给小明五元早餐钱，小明却拿着钱去小卖部买了一把水枪和一包薯条。第一节下课，小明的肚子就饿得咕咕叫。）2、生说感受。3、导入板题：是啊，我们生活中没计划花钱的现象随处可见，到急需用钱的时候却束手无策。钱该如何花，如何合理消费呢？【设计意图：课程标准指出：学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。让生活走进课堂让体验充盈课堂。生活是教育的出发点与最终归宿。体验是促使学生“心动”的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。】第二个节点：梦想与现实。引出神话人物“孙悟空”。在这个时候，老师特别想变成他，你们看是谁？（出示课件）孙悟空有着七十二变的神功，他只要拔出一根汗毛，不费吹灰之力，他想要的东西就能出现在眼前。但这毕竟是神话故事，在现实生活中，我们想要的东西一般都是由家人花钱买的。从对比中引出：你们想要的东西有没有向家人提过呢？结果又是什么呢？(师生交流)。 【设计意图：再现生活中学生存在的消费问题，让以学生自我体验为主要学习方式，在亲历体验中体会到说是一回事，做更是一回事。达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明、导行的相互进。】第三环节：情境体验，换位思考。本环节安排两个节点。第一个节点：深入浅出。1、有三个孩子，他们特别喜欢、特别想要的东西，爸爸妈妈也不给买，这究竟是怎么回事呢？咱们一起来看。（出示课件：教材47页三幅情景图）（指三名学生分别读三幅情景图说话泡泡里的话。）第一个节点：换位思考。2、如果你是他们的家长，会对孩子怎么说？请在学习小组里进行讨论。（学生在小组里讨论，教师巡视，相机指导。）3、学生在全班交流。4、孩子们，你们说得真好。听了大家的劝说，我想这三个孩子一定会很高兴地接受现实。看来，不是所有想要的都能要。今后我们在向家里提要求的时候，应该想到些什么呢？（家庭经济条件、不能影响学习、不能影响身体、不可盲目攀比，还要理解父母。）5、我们在考虑了这些条件以后，就要对自己想要的有所选择，学会放弃。（板书：有所选择，学会放弃【设计意图：意大利教育家蒙台梭利说过：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”游戏是儿童的天性，我们的品德课程应该寓教于乐。】第四个环节：事例再现。本环节安排两个节点。第一个节点：选择与放弃。 同学们，明明逛超市，选择了许多物品放到了购物车上。有（出示多媒体和实物：2元的好吃点饼干、5元的饮料、8元的小汽车玩具、2元两玩钱的钢笔、2元钱的本子、16元的英汉词典），可是妈妈只给了他二十元钱，他还准备去看一场4D电影（15元）呢，现在钱不够用，怎么办呢？大家能帮帮他吗，请写出你的消费方案。第二个节点：各抒已见，交流总结1、请将你的消费方案在小组内交流一下，并说说你为什么这样消费？以小组为单位，选择一名同学当代表在全班做交流，一名同学做小助手，出示所选择的物品。2、请三组代表交流你的消费方案？能说一下你的消费依据吗？（太棒了，你真是个理财的小能手。）3、还有哪个小组想交流你的消费方案？请一组代表起来交流。说说你为什么这样安排？（适时板书）是呀，依你们这样的安排，明明的钱还有剩余，这些钱怎么办？对，留着，以备应急时使用。谁能举例说明一下什么是应急情况？（看来，你很有爱心，我更喜欢你了！）4、同学们想不想知道明明是怎样进行此次消费的呢？明明呀，最后选择买两瓶饮料，一袋好吃点饼干，一个小汽车玩具，钱全花光了，不高兴呢。猜猜明明怎么了？是呀，明明的英语学得不好，老师建议他买本英语词典，可是他把妈妈给的二十元钱花在了可买可不买的物品上。你想对明明说些什么？（是呀，同学们有缺点了，我们要及进地帮助他。）5、学生小结。6、师边整理边板书：结：看来同学们购物都遵循了一定的消费原则，那就是最需要的和最想要的物品必须买；可买可不买的物品可以以后买；留一些钱，以备应急时用。（简单板书）7、请同学思考一下，有没有一定不能买的物品？（请几位同学起来交流。）可不是呢，对自己有害的物品一定不能买。你能举例说明一下吗？【设计意图：设置的“危险物品及有害物品不能买”这一环节，意在拓展一下，让学生知道不是任何东西都能买的，对自己不利的物品就不能买，帮助学生提高判别能力