人教版高中英语教材研究.ppt

人教版高中英语教材研究,高中英语课程结构,话题-功能-结构 以话题为核心，以交际功能和语言结构为主线，组织和安排听说读写的活动，通过任务型活动来逐步实现教学目标。,教材与教学思 路,学生用书结构解析,“热身” “读前”“阅读”“理解” “语言学习” “语言运用” “小结”“学习建议”“趣味阅读”,“热身” (warming up),问卷调查 看图讨论 情景听说 思考问题,在整合单元教学时，应如何处理“热身”？ 两种处理办法：作为单元主题的热身（一课时）；作为阅读部分的“热身”（约510分钟）。 “热身”部分有新词汇怎么办？ 热身部分的词汇，教师不必在教学“热身”时花大力气来讲，可以引导学生用猜词的方法根据上下语境来判断词汇的意思。凭借语境无法猜出意思的单词或短语，教师可以直接告诉他们词汇的含义，以扫清理解障碍，因为本单元后面有专门的词汇板块来重新再现这些单词。 “热身”中的问题学生回答不出来或讨论起来有困难怎么办？ 从实际出发，根据学生的兴趣爱好和知识水平，结合当时本地情况，使教学情景化。,comprehending,(activation),(language input) info, words & structures,(info processing) memory, interpretation, analysis, evaluation,“读前”,提出若干个问题，问题既与主题相关，又紧密联系阅读课文，启发学生展开简短讨论。 明确目的 熟悉话题 预测内容 预测词汇 激发学习兴趣 和欲望 布置任务,unit 1, module 1,“语言学习”,发现新的语言现象（词汇、语法等）,形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力,learning about language discovering useful words and expressions discovering useful structures,“语言运用” (using language),listening, speaking, reading & writing (contextualised),有关话题的跨文化交际的信息,综合运用语言 的空间,+,培养学生综合运用英语语言的能力,“小结” (summing up),学生自己归纳和总结 content, words, & structures,自主学习与合作学习的意识和能力 认知策略的选用,(individual/pair/group work),“学习建议” (learning tip),优化学生的学习方式，着重培养学生运用认知、交际和资源等策略的能力,与单元内容有关的学习建议,修订版与新课标高中教材 框架对比（学生用书部分）,新课标高中英语教材框架 warming up pre-reading reading comprehending learning about language (discovering useful words and expressions, discovering useful structures) using language (listening, speaking, reading and writing) summing up learning tip *reading for fun,修订版高中英语教材框架 goals warming up listening speaking pre-reading reading post-reading language study (word study; grammar) integrating skills (reading and writing) tips checkpoint,高中英语（wb）,信息输入量加大 project,项目活动实施步骤,1 激发兴趣。 2 确定项目活动目标。 3 语言技能的训练。 4 设计书面文字材料。 5 小组活动。 6 核对信息。 7 组织整理材料。 8 最终展示。,高中英语教材特点 1.人文性 2.工具性（英语是获取知识信息的工具） 话题广泛,内容丰富，跨学科:数学、生物、农业、能源环境、医学、信息技术、文学、音乐、美术、体育等,3.发展性 自主学习 探究式学习 发现式学习 合作学习 创新思维 自我评价和反思的能力,4.灵活性和选择性 任意选修教材类别较为齐全 （涉及技能、应用、欣赏） 主教材配套资源丰富 (录音带、挂图、教学幻灯片、配套读物、泛听材料、评价手册、教学指导书、教学100问、教师培训手册、培训资料包） 语言材料扩展 （教参中的拓展内容）,课标 “教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”,教材使用,one possible choice (7 periods),period 1: 听说课 (warming up, pre-reading, listening) period 2: 精读课 (reading, comprehending) period 3: 语言学习课 (learning about language, using words and expressions, using structures) period 4: 泛读课 (using language: reading and writing) period 5: 视听课 / 听说课 (speaking, listening, summing up & learning tip) period 6-7: 综合练习总结课 ( reading, listening, speaking, writing tasks, checking yourself),another possible choice,(7 periods),period 1: 阅读课 (warming up, pre-reading, reading, comprehending) period 2: 语言、语法课 (discovering useful words and expressions, discovering useful structures) period 3: 听说课 (using language: listening & speaking) period 4: 泛读课 (using language: reading & writing, summing up + learning tip) period 5: 听说课 (listening, talking ) period 6: 听说课 (listening + speaking tasks) period 7: 写作总结课 (reading + writing tasks, checking yourself),高中英语教材提倡的课堂教学,1、语言整体性与情景教学，阅读课不肢解课， 词汇和语法教学不脱离语境； 2、开放式课堂，由单纯传授便为双向活动，鼓励学生思考，强调调动学生的积极性和主动性 3、教师变换角色：示范者、组织者、帮手、评 价者等,问题 如何平衡教学预设与生成？ 预设：计划（备课） 生成：变化（课堂）,前言 分单元教学建议： 教学目的和要求 教学建议 补充参考资料 teaching guide for the students book teaching guide for the workbook 附录： 课文译文 补充教学资源,教师教学用书目录,书面作业（课程考核）,单元教材研究 本单元教材结构、内