教育科研课题实施方案

1 / 36 教育科研课题实施方案 方案一：大隗镇中心小学教育科研课题实施方案 一、课题名称：名师与教职工队伍建设研究 二、课题研究的现实背景及意义 培育一所好学校，必须培育一支素质过硬、作风优良的教职工队伍。如果把一所好学校比作一座漂亮的大厦，那么，优秀教师就是支撑起这座大厦的栋梁。名教师是优秀教师群体的重要组成部分，也是学校重要宝贵的教育教学资源之一。单单一个名教师，也许起不到多大的作用，但是，对于一所好学校来说，名教师就是教职工队伍的引领者。所以，在新课程改革高潮渐起的今天，各个学校都重视对教 师队伍的建设，尤其是对优秀教师的渴求。如何培育出更多的名教师和优秀教师，并最大程度的激发他们的工作热情、发挥模范引领带动作用，是摆在每一位教育管理者面前的重大课题，也是本课题研究的根本意义所在。 三、课题研究的理论依据 2 / 36 1、国内外研究同一研究领域的概况 关于名教师，国内外许多专家、学者对此进行过专门的研究。尤其是进入知识经济时代，对名教师的内涵、名教师教师的思想品德、现代教育观念、法律意识、知识结构、基本技能、良好心态、外在形象、教学艺术、教育科研、现代教育技术应用等，不少学者进行了专门的 探索与研究，并出版了优秀教师全书、新课程优秀教师管理实用手册等专著。美国学者还专门研究了“美国成功教师的五个标准”、“成功教师的 15 条特征”、“成功教师八要素”等，对指导中小学教师在教育教学中走向成功发挥了重大作用。 关于学校优秀教师与教师队伍专业发展的关系研究，国内外也有所关注，但并不是很多。如有的学者从教师专业发展与人力资源的关系出发，强调从以往关注教师的自治和个人发展，转而强调名教师与教师队伍整体专业发展的同伴互助、引领示范和合作文化，即首先建立积极的伙伴关系，以使双向学习，在此基础上加 强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业对话、沟通、协调和合作，共同分享经验，通过互动彼此支持，以减少教师由于孤立而导致的自发行为，从教师作为研究者走向同伴互动。 3 / 36 2、本课题研究的价值 （ 1）有利于建设研究型学校，促进教师专业化发展和可持续发展； （ 2）有利于完善教师评价体系，激励教师自强不息，超越自我，实现自己美好的教育人生。 （ 3）有利于加强学校教师伍建设，推动学校管理改革，提高学校的办学效益 四、课题研究的内容及预期目标 (一 )课题研究的内容 本学期，我校课 题研究的内容是“名师与教师队伍建设研究”。以名师的成长环境、培养途径、作用与效益、与教师队伍成长之间联系等方面为主要研究对象，贴近名教师的工作实践和成长心路历程，探索名教师在教师队伍建设中发挥的主力军与引领者作用，并且结合这个课题，研究发挥名教师作用的途径与策略。 4 / 36 (二 )预期目标 认真制定课题研究实施方案，并精心组织实施，不断总结经验与教训，逐步探索出一条有利于名教师的成长、充分发挥名教师的模范引领示范带动作用的教职工队伍管理评价体系，为优秀教师的成长创造优越的环境条件。在逐步总结经验的基础上， 分阶段形成研究成果，最后形成名师与教职工队伍建设的研究论文获报告。 五、名师与教职工队伍建设的研究课题研究的组织机构和人员分工 课题总召集人：李国伟，主要负责宏观调控和行政指导统筹、全程跟踪课题研究。 课题组长：杨建涛。具体主持课题研究，总体构思、设计研究方案，确定研究步骤、研究方法，协调组织不同阶段研究工作，汇集研究经验，并最终形成研究成果。 副组长：虎二伟。负责本课题与学校整体教科研发展的协调和指导工作和评价工作。 5 / 36 副组长：刘二定。负责组织课题研究，处理研究材料，进行研究指导。 课题组成员：刘法宪、杨春霞、魏丽霞、杨炎秋、张喜风、李世红。负责子课题研究管理、实践研究、资料搜集等。 六、课题研究的步骤和方法 本课题研究时间为 20xx 年 5 月 20xx 年 5 月。 1、 20xx 年 5 月 20xx 年 8 月开题阶段：申报课题，由上报上级科研主管部门备案，并通报学校教科室，由学校教科室牵头，课题负责人确定实验小组人员，明确人员责任分工。研讨课题实验方案，做好前期研究准备工作。 2、 20xx 年 9 月 20xx 年 12 月为第二期研究阶段：在此实验研究阶段，主要 研究名教师的培养途径成长环境与教师队伍建设之间的联系。 3、 20xx 年 1 月 20xx 年 5 月为课题第三实验阶段：在此阶段，主要是研究和总结名教师在教师队伍成长中所发挥的作用与学校在名教师的管理使用方面的创新成果，汇集资6 / 36 料，优秀课例成果汇报。总结研究成果，汇编资料，完善研究报告。 本课题研究的方法有： 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。 2、文献研究法。针对调查中了解到的名教师的学习、生活、工作现状，广泛收集和查阅有关资料，收集国内已 有的影响名教师成长的各种因素的研究的成功经验，对其进行分析归类，为研究提供理论依据和实践经验。 3、个案研究法。选取不同层次的优秀教师工作实践成长经历作个案研究。 4、经验总结法。广泛收集和总结各学科各年级优秀教师影响个人成长的各种因素并进行归纳整理。 5、行动研究法。边实践边研究，循序渐进，不断反思，不断修正，探索最佳名教师培养策略 7 / 36 七、名师与教职工队伍建设的研究课题研究保障措施 1、建立课题网络，成立课题组，制定课题研究制度。 2、由课题组组长负责开展活动，组员之 间结成研究伙伴，定期汇报、交流。每月月底举行课题组长例会，经常对课题进行阶段性分析，并指导下阶段工作。 3、对课题组成员的研究工作实行不定期检查，并进行阶段性工作汇报和总结，校行政进行监督和管理。 4、筹集经费，保证本课题各项研究工作正常开展。 5、与上级教科室领导多联系，及时汇报课题研究进展，确保课题扎实地有成效地开展。 方案二：教育科研课题实施方案 一、指导思想 按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以8 / 36 新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣 ，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。 二、课题研究的背景和意义 初中英语新课程标准要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新课程标准有关强化“学”的功能的要求。 学习 方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。 9 / 36 三、课题研究的方法 经验总结、行动研究法、文献法。 1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结 ，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。 2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。 3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则 四、课题研究遵循的原则 10 / 36 1、和谐发展原则 从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。 2、整体性原则 在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素 质都能得到整体发展。 3、可操作性原则 在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重11 / 36 建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。 五、课题研究的内容 探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。 学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持 子课题的选择是 根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。 子课题：初一学年：培养学生口语能力 初二学年 :培养学生记忆单词的方法和技巧 初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养 语音室：初中学生英语听力的培养 12 / 36 六、课题研究的预期目标 1通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。 2通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。 七、课题研究的步骤 本课题研究分四个阶段： 1课题研究提出阶段（。） 课题组成员学习英语课程标准、了解当前英语。提出本课题研究。 2课题研究准备阶段（） 进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研13 / 36 究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。 3课题研究实施阶段（） （ 1）实践活动，积累素材。 （ 2）阶段性总结。 （ 3）反馈信息，总结经验 4、总结阶段：（ 20xx、 7）总结材料，撰写课题论文。 在相关理论的支撑 下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。 方案三：教育科研课题实施方案 一、研究的目的和意义： 本课题是在实施基础教育课程改革的背景下提出的 ,其目14 / 36 的是通过研究促进教学方式的转变和优化。因为教学方式的变革，关系到我们教育的质量，因此我们要以高度的热情和端正的态度，更新观念，转变角色，实施课改，推进素质教育，提高教学质量。 国家教育科研“十二五”课题指南第 41 项推荐课题为“新课程背景下各学科课堂教学模式研究”。我们的科研课题历史高效课堂教学模式研究与实 验可以说是这一课题的子课题，是对这一课题的细化落实。这一课题的完成，将有助于实现现有主要历史课堂教学模式的整合和优化，有助于教师对当前先进教学模式和教学策略的全面掌握。 二、研究的目标： 熟练掌握现有历史学科的主要先进教学模式，分析评价整合，并力争推陈出新。 三、研究的可行性分析： 首先，课题选项贴近我们的工作实际，课题组成员都是一线带课教师，教育科研可以从实践中，来到实践中去。 15 / 36 其次，科研课题资源丰富。 再者，学校对教学科研重视支持，本校是省级教学示范校，有着良好的科 研工作环境。 最后，课题组成员搭配合理，从经验丰富的老教师到年富力强的年轻教师，从具有高端科研水平的硕士到初具科研能力的学士，是完成课题研究的人员保证。 四、研究的方法和步骤： (一 )实验对象：结合课题中的具体模式，我们将在三个年级同步或逐步进行实验开展研究。 （二）研究方法： 本研究将采取资料文献法、调查法、课堂教学实验和观察对比等一系列的方法，走理论与实践相结合的路子。 （三）研究步骤及任务： 整个研究分五个阶段进行。周期为一年（ 20xx 年 1 月16 / 36 -20xx 年 12 月）。 第一阶段：（ 20xx 年 1 月 -20xx 年 3 月）科研资源搜集阶段。 这一阶段的主要任务是：通过各种可能的渠道尽快尽多地搜集各地各校各种形式的教学模式资源，渠道主要是利用报刊、杂志、网络、图书馆、人脉关系等，方向主要是名校名师和教育科研专家等，形式包括文字资料如论文、经验总结交流材料、教学科研心得、各地各校的机构网站和校园网的内部文件，网络视频和音像制品（如各省课堂教学优质课评选的优秀教学案例特别是近年山东省高中历史优质课评选中的优秀课例，各地培训教师使用的优秀教学案例等）。 第二 阶段：（ 20xx 年 4 月 -20xx 年 7 月）第一分析实验阶段。 这一阶段的主要任务是：对搜集到的资料进行归类整理，利用上学期的教学时间对先进的教学理念策略模式进行教学实验。教学实验首先是观摩组内成员的观摩研讨课，课后共同研究讨论，改进完善课型，然后在完善的基础上由研究小组成员执教示范课并形成视频作为阶段性成果。在实验的17 / 36 同时逐个形成教学模式的总结性报告。 第三阶段：（ 20xx 年 7 月 -20xx 年 8 月）一期实验总结，科研资源再搜集阶段。 这一阶段的主要任务是：利用暑期对上学期的研究实验进行阶 段性总结。并为下学期的进一步研究做好基础性准备工作。 第四阶段：（ 20xx 年 9 月 -20xx 年 11 月）第二分析实验阶段。 这一阶段的主要任务是：利用下学期的教学时间对余下的先进的教学理念策略模式进行教学实验。在实验的同时逐个形成示范课教学视频和教学模式的总结性报告。 第五阶段：（ 20xx 年 12 月 -2016 年 1 月）结题阶段。 这一阶段的主要任务是：对整个课题研究进行全面性的总结。对过程性和阶段性资料进行系统化整理。在对前期阶段性研究成果整合的基础上形成最终成果，包括结集光盘和结题 报告。 18 / 36 在研究过程中，会根据研究的进展情况适当进行各阶段以及阶段任务的调整，但尽量保持研究过程的不间断性。 五、科研成果形式 1、教学案例个案分析资料； 2、课堂教学展示视频光盘；3、结题报告。 方案四：教育科研课题实施方案 一、问题的提出 在经济全球化、知识大爆炸、国际竞争加剧的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试教育”向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育 如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。语文课程标准，首次对课外阅读提出量的要求，养成良好的阅读习惯，六年课外阅读总量应在 145 万字以上。 19 / 36 但是，从目前老师对课外阅读的认识看，出现课外阅读不被重视的现象，某杂志社对 50 个城市所作的调查结果为：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师为 %，认为课外阅读于学生无益的占 %，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占 %。从目前学生课外阅读的现状看，出现阅读兴趣不高的现象，“以本为本”，死啃书本，不愿涉足到 课外阅读；出现阅读肓目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；出现阅读无思想倾向，读而不思，不懂阅读方法，囫囵吞枣，高耗低效。从教材的客观局限看，虽然教材是按照课程标准编写的，是教师实现培养目标，促进学生发展的凭借，但其局限性也是显现的。由人民教育出版社小学语文室编著的小学语文教学法（ 1955 版）就明确指出：“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借。”叶圣陶先生也说过：“课文无非是例子”的话。 为此，我们提出：“小学语文同步拓展阅读研究”的课题，希望通过研究能在提高师生、家长课外阅读认识的同时能在一定程 度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病，从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系，辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，全面提高学生的语文素养。 20 / 36 二、课题慨念的界定 课题中“阅读”是指一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，这个心理过程是指读者主体的心理过程。 课题中的“拓展阅读”是指以语文教材为中心，向周边辐射，进行课外阅读，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。 课题中的“同步”是指针对本文或本课时的重点进行相关迁移，得 法于课内，运用于课外，课外对课内知识进行强化、拓展。 “小学语文同步拓展阅读研究”是指学校组织教师按素质教育和新课改要求，就阅读教学中某一阅读素材，围绕自己判定的研究重点，通过收集与重点有关的各种信息重构文本语境，在重构的文本语境中拓展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思。 三、理论依据： 语文课程标准理论：“语文是实践性很强的课程，又21 / 36 是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富 语言的积累，培养语感， 发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于 5 万字，第二学段不少于40 万字，第三学段不少于 100 万字。 在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分 。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系，庄子的“且夫水之积也不后，则其负大翼也无力”也说明长期、大量的积累是学好语文的保障。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外”。 语文课程标准中也给我们提出了培养学生“搜集和处22 / 36 理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践 能力。”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。 “相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元（即相似块）越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。学记中的“时过然后学，则勤苦而难成”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半，得法于课内，及时进行同步拓展，就会事半功倍。 “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的 结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。 国外詹姆士的“形式训练说”、桑代克的“相同要素说”、贾德的“经验类化理论”、苛勒“关系理论”给我们提供了一些可供借鉴的经验；国内也有很多相关的研究课题：如上23 / 36 海市宝山区虎林路小学 Internet 学习环境下，小学语文互动拓展阅读教学模式和主题学习网络的实践探索；湖南省溆浦金龙中心小学的发现学习理论与拓展式教学研究；宁波一学校的小学语文拓展阅读操作化策略的研究与实践等均取得了一定的实效。 四、研究目标及采取的对策 （一）提高学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。 1、满足学生喜读欲激趣； 2、介绍读物激趣； 3、谈感受激趣； 4、开展活动激趣； 24 / 36 5、实行竞争激趣。 （二）拓展学生的阅读时空 1、利用图书资源，广泛开展阅读； 2、推荐课外读物，做好书刊导读； 3、开设阅读课时，保证阅读时间。 （三）建构课外阅读能力的品质 因为 阅读环境改变了，人们在其工作和生活中已经无时无处没有读物相伴，无时无处不发生阅读活动，所以，我们的下一代已完全无法回避这样的课外阅读环境而安守一块“净土”了。怎样才能让他们在这种环境中吸取精华，扬弃糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？我们觉得，应该着力于培养学生自制力、自主性、自动化这三种阅读品质。 （四）探索课外阅读指导的策略 25 / 36 1、培养健康情趣的策略； 2、训练基本能力的策略； 3、整合阅读环境的策略。 （五）探索各年级段儿童的特点与其所喜好的读物 （六）研究同步拓展阅读 的内容 同步拓展阅读的内容广泛丰富，同体裁的、同作者的、同写作对象的、同表现主题的、同写作风格的、同修辞手法的，处理不好会杂乱无章，必须本着“系统性”原则统筹构建，构建拓展阅读目标体系，本着“重点性”原则逐一攻破。 （七）研究同步拓展阅读的类型 同步拓展性阅读的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施拓展性阅读教学的关键。据此，可以把拓展性阅读 分为： 26 / 36 （ 1）释疑解惑型； （ 2）学法迁移型； （ 3）比较鉴赏型； （ 4）深化延伸型。 （八）研究同步拓展阅读的时机 拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。我们拟从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来进行。 五、研究对象： 1 6 年级所有班级的学生 六、实施步骤： 27 / 36 本研究分三个阶段完成，时间跨度为 20xx 年 9 月 20xx年 6 月。 （一）准备阶段： 20xx、 9 20xx、 10 1、文献资料研究（明确课题研究思想）； 2、组建成立课题组（形成共识）； 3、上报课题申请表（争取达到指上级要求）； 4、完成课题研究方案（力争严谨、科学）。 （二）研究实施阶段： 20xx、 10 20xx、 5（力求务实，不尚空谈） 1、制定课题实施评价细则，进行过程性评价； 2、教师培训； 3、教研活动。 28 / 36 （三）总结阶段： 20xx、 1 20xx、 6（力求全面、深刻） 1、完成课题研究、实验教学报告； 2、编制学生读 书笔记集； 3、编制论文集； 4、编制同步阅读教材。 七、研究方法： 1、实践研究法； 2、观察法； 3、问卷法。 八、预期成果形式： 1、推出具有成功经验的典型课例； 29 / 36 2、论文； 3、编写同步拓展阅读教材； 4、编制学生读书笔记集； 5、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。 九、课题组成员： 组长：伍秋阳 副组长：陈松林 组员：欧阳琼、王灿明、王建军、张荣秀、卢倩、彭春香、欧阳固全、谭霞光、刘清平、江湘源 方案五：教育科研课题实施方案 一、指导思想 30 / 36 以邓小平理论和江泽民“三个代表”的思想为指导，贯彻落实中国教育改革和发展纲要，中共中央国务院关于课化教育改革全面推进素质教育的决定，国务院关于基础教育改革与发展的决定。贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。落实“科研兴校”的办学理念。全面推进我校素质教育，提高我校教师的综合素质，提高教师的教学艺术水平和能力，培养一批高素质的学科带头人，成为泰安市或省内有影响的教育教学专家。不断提高我校教育教学质量，提升学校的品牌。 二、研究方向 1、通过对学校管理的研究，使学校管理更具有规范化、科学化，建立素质教育的管理体系、使学校管理更适应社会和经济发展对高中教育的要求。 2、通过对德育工作的研究，建立适应社会和经济发展的高中德育工作目标体系、评价体系，具体的方法、途径、操作设计体系。使德育工作更具实效性，培养迎接二十一世纪挑战的人材。 3、通过对课程、教材、教学的研究，从整体上优化“教”31 / 36 与“学”，探索教育教学的规律，大面积提高教育教学质量。 4、通过对现代教育技术与学科课程的整合，改革教学方法和手段，提高教学效率，培养与 提高学生的综合素质和学力。 三、研究原则 为落实“科研兴校”的办学理念，提高教育教学质量，坚持以下原则： 1、教学常规研究和教育科研并重的原则。 2、教育科研与教学实践并重的原则。 3、教育科研的实用和实效性原则。教育科研成果要能在教学质量和自身水平的提高上体现出来。 4、积极参与的原则，参与校外课题研究与建立校内课题研究相结合，在完成教学任务的同时，积极参与教育教学研究，在教育教学实践中研究问题，通过研究提高教育教学实践能力。 32 / 36 5、相对集中力量研究与个人研究相结合 的原则。 四、课题申报和立项 1 学校教育科研领导小组每年根据上级下达的研究课题，结合学校实际，确定我校教育科研的主攻方向、重点项目和研究内容。 2、教科室根据学校确定的研究方向和内容，每学年起始，组织申报课题。 3、申报课题，不限条件。同一课题可一人申报进行研究，也可多人组织课题组申报进行研究，申请人即为课题组负责人，负责主持该课题的实际研究工作。 4、课题的形成与选择是一项科学的思维过程。凡申报课题者，对该课题的科学依据和意义、内容、研究方法、实施步骤、所需经费、预期成果等进 行论证和设计，在此基础上填写研究立项申请书，经学校教育科研领导小组审核同意立项后，交教科室备案。 33 / 36 5、学校教育科研领导小组评定研究课题的标准是：该课题对我校教育教学改革和发展具有较大的意义和实际应用价值，或具有理论指导作用，立论依据充分，目标明确，研究方法和方案设计切实可行。课题负责人和参与者具有相应的知识基础和研究能力，具备按计划完成该课题的条