优秀毕业设计-关于语文的教学法论文教师资格证.doc

精品文档！ 浅谈语文课中几种教学法的应用 一、预习法这是教学中最重要，最常用的教学方法。传统教学法强调的是教师的讲解，当代教学法强调的是学生的主动学习。因而新教材里的文章大多编有“预习提示”，它们或者提示背景，或者提示内容，或者提示学习步骤等，其作用就是引导学生学习。因此，教师对预习要引起高度重视。预习题一般由教师临时布置，学生在课下完成。预习的内容可按“提示”上的，也可由教师根据实际情况确定，但预习内容不能太多太杂，以免学生负担过重，难以完成。同时，预习内容要结合课堂教学及时检查和讲解。预习是学习课文的初级阶段，它的进行有利于课堂教学的开展。但由于时间有限，学生对课文的理解只能是粗略的，要具体理解课文，还得通过教师的讲解。通过预习，可使学生加深对课文的理解，还能培养他们主动学习的习惯。 二、重点法重点法是指在教学中选取课文的某个方面的内容为重点进行学习的方法。这种方法虽然不能直接形成对课文的全面理解，但对于课文重点和难点知识的突破具有重要作用。一篇课文要学习的内容可以说很多，但如果每篇课文的每个方面的内容都要学到，那是不实际，也是不科学的。我们可以根据课文的重点和难点以及课文的特色，选取某方面的内容作为重点进行学习，以此带动对课文的全面了解。3、 测试法这里所讲的测试法不是指单元测试，也不是指其它规模的考试，而是指课堂练习。就一课的内容，重点提三四个题，让学生在一二十分钟内解答，教师以此检查学生对课文掌握的情况。采用这种教法的课文篇幅不能太长，难度不能太大，学生在短时间内能掌握，在教材里大多是自读课文。它们不需要教师过多地分析和讲解，只需学生自己去体会。有的课文后有练习，有的没有，教师可以适当选取一些问题或自行设计一些题目让学生解答。这样，既培养了学生自学的能力，又检查了教师的教学效果。教师提问时问题要提得好，提得适当，要能更好地解决课文中的主要问题。给学生解答问题的时间要充分，检查要及时。检查可在课上分散进行，也可集中起来评讲。这种方法能够高度地集中学生的注意力和精力。虽然涉及面少，但节奏紧、强度大，能收到很好的教学效果。 四、联想法也叫推理法，或者叫换位思考法。教材里的课文，有的描写自然世界，有的描写家庭生活或学校生活，它们与学生的情趣非常贴近，我们可以运用联想法进行教学。例如未讲课文先让学生思考：如果你是文中的某人，你将怎样做？如果让你观察文中所写事物，你将如何着手？如果叫你写本文，你将如何布局？由于这类文章内容学生熟悉，他们又有一定的生活基础，因而对课文的理解很容易，有时对课文的描写还赞叹不已。但由于阅历有限，学生往往爱用现在的观点去评估文中的人物或事件，或者仅仅满足于对课文表面内容的理解。教师要注意引导。联想分两步，第一步是思考过程，第二步是学习过程。学生对生活的体验是否深刻、设想是否合理，最后都得印证。学习课文不是最终目的，重要的是通过学习能把生活用文字表现出来，而联想正印证了这一特点。有的同学有那样的感受，但写不出那样的好文章；有的同学经历过那样的场面，但无法用语言表达出来。原因之一就是缺乏对生活的观察和理解。教师可就此对学生进行情境教育和写作提示，使学生对课文理解地更透彻，由此，更加热爱生活，喜欢观察生活，把生活用文字表现出来。 五、表演法表演法就是指由学生扮演课文中人物的角色，将课文的内容以对话或表演的方式表达出来。这种方法是对故事情节强、人物个性突出的课文而设置的。讲演词、辩论词、戏剧、寓言、民间故事均可采用这种方法。表演有两种，一种是单进行人物对话，在课堂上就可进行。通过表演，既可活跃课堂气氛，又可培养学生的口头表达能力和丰富想象力，使他们对课文理解地更深刻。教学法是一门学问，也