南兴中学校园文化建设开题报告.doc

南兴中学“农村中学特色校园文化建设研究”课题开 题 报 告校园文化是一个学校的品牌，是学校巨大的无形资产。它是一所学校长期历史积淀和文化积淀的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境。校园文化建设中办学理念、办学目标与教师、学生的交互作用，实施影响，从而转化成教师和学生的自觉行为，它用氛围、精神陶冶人、感化人，是依靠心灵的力量参与教育，具有恒定性，潜移性。随着市场经济在我国的飞速发展，校园文化建设现状堪忧。如教师地位和价值得不到认同，广大教师普遍出现失落感；极端功利主义和拜金主义思想的抬头；利己主义与个人主义倾向的出现；厌学与媚俗现象的出现；身心疲惫与精神危机等现象。对学校的现代化建设产生了非常大的影响，特别是信息封闭、经济落后的农村中学。此类现象的滋生漫延，应引起足够的重视。因此，我们提出“农村中学特色校园文化建设研究”的课题进行研究，旨在研究新形势下校园文化的现状及对策，促进农村学校校园文化建设的进程。一、课题提出的背景国家中长期教育发展改革纲要明确指出“要树立提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”在现实的学校和社会发展的状态中，物质化和制度化的东西过多地约束和压抑了人们个性化的发展和精神成长上的自由，而精神、文化层面的东西显得较为单薄和无奈，人们面对的压力越来越大而且繁复，人性化的东西受到了人们强烈的渴求、企盼，于是，人性和人的精神层面上所追求的人文素养便引起了越来越多的有识之士的关注和重视。校园文化的建设对于学生的发展有一种润物无声和潜移默化的导向与培育功能，在更多的时候以一种文化的视野和角度作用于学生的心理和心态、思想和情感、或者是精神上等的影响，相比于制度的管理，它没有强制性管理的约束性与监督性，更多地强调自发的吸引、诱导和引领，它更加凸显一种培育学生内在的文化内涵与底蕴的东西，它更加凸显为一种环境氛围的影响，一种精神层面的认可，一种文化传承的承继，一种思想观念的融合。它是一种学校发展中至关重要的软实力和潜在因素的的存在，看似无形却有形。校园文化可以通过一定的活动形式进行推动和促进，也可以含有一种制度化的体系，更具有一种传承与发展的趋势和意识性存在特征。校园文化建设在当下的学校管理与发展中，对于建设特色化和个性化的学校足以起到决定性的作用，越来越受到专家型学校领导的重视和研究，越来越与现时代的素质教育走向了一种教育思想理念上的融合与默契，越来越与人们理想中的教育与教育中的理想的状态和方向走到了一起，越来越更加合乎于对学生进行个性化的教育与因材施教的教育终极目标的追求所期。其理论研究的需要与实践的价值可谓是极具有前瞻性和长远性，是每一所学校都值得构想、规划、建设、实施的事情，是每位教师终身发展，学生健康成长都值得关注和参与的事情。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖学校全体师生，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明仪式和言行动静等为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、课外阅读兴趣小组、校园诗社、文学社、书画兴趣小组等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。 任何一种校园文化，一经形成之后，必然传承下去，不因时代、社会制度的不同而消失，当然会有所损益。然而其精神实质却是永续的，永生的。校园文化可以提升师生的思想道德素质，塑造良好的道德情操，营造学校良好的学习和文化氛围，学子们置身于这种环境之中，受这种精神的熏陶，耳濡目染、潜移默化、久而久之，就会成为一个有知识、有教养、有进取精神，有良好气质、天天向上的人。校园文化建设的宗旨：一句话就是有助于培养德才兼备的人才即体魄健全，身心健康的社会主义建设者和接班人。校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。校园文化所构建和支撑起来的学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。校园文化更是一所学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。所以，校园文化建设是学校发展的重要保证和重要组成部分。目前，校园文化现状及校园文化建设存在一些误区: 误区一：过分强调教学工作而忽视文化建设。在激烈的教育竞争中，许多人认为教学质量是学校办学水平的唯一标志，其他工作必须依附于教学工作。的确，教学质量是反映学校工作水平的重要因素，但用教学工作代替一切的做法是不符合素质教育思想的，是一种短视行为，混淆了教学工作与校园文化建设的客观逻辑关系，其结果只能是向高一级学校和社会输出素质结构存在缺陷、缺乏健全人格的“畸形”人才，反过来也必然影响着学校自身的社会形象。误区二：突出制度管理而忽视文化熏陶。一些学校在加强校园文化建设，特别是在抓精神文化建设时，片面地强化制度管理，注重制度约束，而不注重营造文化氛围去诱导学生，没有把制度管理提高到文化层面来，导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，学生没有真正从根本思想上解决问题，反而对执行制度抵制、反感甚至阳奉阴违。误区三：曲解文化内涵而忽视校园现实。认为“文化”是个大概念，博大精深，一所学校搞文化建设只能是蚂蚁撼树，学校小天地既没有开展文化建设的必要性，也没有可行性。其实“文化”有“文治与教化”的意思，文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造，只要有人的社会活动，就会有文化的建设与创造。误区四：热衷于急功近利而忽视人本情怀。改革开放和社会主义市场经济条件下，一些人把人生理想、人格完善没有摆在应有的位置，因而对校园文化建设采取被动应付的态度，甚至迎合部分人追求时尚的心理，将校园文化建设庸俗化和功利化。另外，许多学校在校园文化建设上缺乏个性，没有自己的特点，没有内在有机的连贯性，更谈不上校园文化的传承与积淀。误区五：注重校内活动而忽视社会实践。一些学校校内各种文化建设活动搞得风风火火，可在社会实践环节上却出现了“一头轻”的问题，不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系。还有人担心学生禁不住社会上出现的以金钱名利为转移的拜金主义思想的侵袭，就人为地制造“教育真空”。南兴中学位于雷州市南部约18公里处，学校创建于1957年，是雷州市面上的一间完全中学，但是我校特殊的地理环境使得学生的流失严重，离城近到城里学校读书的学生多，交通方便到县外读书的学生多，信息发达辍学外出务工的学生也多。2008年以来，在学龄儿童没有减少的情况下，在校生人数从4000多人降到了3000多人。特殊的地理环境也对学生的负面影响较大,多年来,在对学生管理中忽视了环境对学生的影响,一味地“管”,结果学生抵触情绪很大,教育效果不明显,学生思想品德不如人意，打架、上网、抽烟、喝酒、早恋等现象时有发生。因而加强校园文化可以有效对学生施加潜移默化的教育效果，“占用”学生一些课余时间，使学生没有心思去想、做一些无聊的事。同时在对老师的管理上，老师们也还存在一些片面认识，所以很有必要加强构建良好的校园文化建设的研究工作。二、课题提出的理论依据1、教育学理论依据德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。2、心理学理论依据心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。3、美学理论依据Freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的”。也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。三、课题研究的价值校园文化建设是教育改革的需要。教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知明确指出，加强中小学校园文化建设，全面推进素质教育，以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。校园文化建设是师生发展的需要。本课题研究将通过整合各学科资源，充分发挥原来各学科的综合优势，促进学科之间的优势互补，大大提高教学、科研和管理水平。其次，通过整合使学校发展空间得以拓展，打破原来各个学科相对封闭的圈子，有利于实行全方位的开放型办学，注入人文精神与科学精神，促进科学与人文相结合，从而有益于形成统一的文化，使全体师生获得丰富的精神财富。再次，运用整合性策略研究，促进师生全面发展，提高整体素质。最终形成整合性理念，形成丰富的校园文化建设理论。校园文化建设是学校建设的需要。通过对这一课题的研究，将进一步提升办学理念，更新教育观念，形成推动学校进一步的发展，提升学校的社会品质，使学校成为人文校园、温馨家园、幸福心园、品牌名校。同时，建构具有深远内涵的校园精神文化、校园行为文化、校园制度文化、校园环境文化，为推动学校发展积淀不竭动力与宝贵精神财富。校园文化是学校物质文化、精神文化和制度文化的总称，是学校管理和学校建设的一个组成部分。特色校园文化是形成学校品牌效应的一个必要条件，也是实施优质教育的前提。四、课题研究的目标丰富学校文化内涵，提高我校教育品位，营造良好的育人环境，全方面实施素质教育。1、构建洁净优雅的环境。南兴中学毗邻207国道，背靠蜿蜒秀丽的南渡河，绿水青山，风景怡人，是现代城市文明与乡村田园风光相结合的典型代表。通过研究力求做到“春有花、夏有荫、冬有绿”；环境卫生打扫彻底，保持干净；师生不乱扔垃圾，能自觉伸手弯腰拣掉垃圾；公共场所禁烟；课桌、办公学习用品摆放整齐；各个文化角、卫生角、生活角设置合理，张贴规范；墙报书写整齐，内容健康，显露班级特色；室内保持安静。2、构建奋发向上的校风。通过研究全校教师要建立“团结务实，开拓进取”的工作作风和“知心、热心、耐心、专心”的教风。创文明班级、树优良班风，通过各种载体和形式，教给学生社会所倡导的价值观念、道德规范和行为准则，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立坚定的共产主义理想和信念，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中弘扬爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。3、构建和谐民主的人际关系。通过研究提高教师的师德修养，要让教师从事业出发，互相理解，求大同，讲究群体意识，团结合作，不勾心斗角，建立起良好的协作关系。且热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，善待每一位学生的过错，不体罚和变相体罚学生，以发展的目光看待学生，还要敢于承认错误，以理服人，取信于人，做学生的表率。通过研究要让学生尊敬教师，勤学守纪，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，同学间做到团结友爱、相互尊重、互相帮助、互相督促、共同提高。4、构建规范有序的管理机制通过研究提高教师的职业道德，做到“心中有爱、目中有人”，弘扬“敬业、奉献”精神；转变传统观念，树立“终身学习”的思想，与时俱进，超越自我，不断提高自身素质。健全校园文化建设组织机构，在学生中建立执勤队、爱卫小分队、校园文明监督岗等，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。加强常规管理，进一步修订完善一系列校园管理制度。5、构建丰富多彩的文化活动通过研究构建以爱国主义教育为重点，以社会实践活动为基础，弘扬社会主义文化和优秀民族文化，健康、高雅、生动的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到活动中去，丰富学生的课余生活，交汇校园的精神环境，增长学生的才干，发展学生的个性，从而提高学生的综合素质。6、形成学校精神 重视学校的优良传统，确立学校育人目标，确定校园文化建设的方向，充分调动师生员工参与校园文化建设的积极性，以现有的校园文化状态为基础，挖掘学校特色，促进“学校精神”的形成。五、课题研究的内容校园文化建设是一项科学性、实践性很强的基础工程、系统工程，它渗透在学校管理的各个方面，因此不能仅停留在认识表层上，要做好“建设”文章。“建设”是一个过程，是一种积累，是一项开发，也就是说，它是一个从量到质的积累发展变化的过程，是在历史传承中与时俱进的积淀，是对学校优质资产的提炼、整合与开发。所以，校园文化要重在建设，重在过程，重在积淀，重在开发。用心积累，并在教育实践中不断丰富和发展，避免急于求成、一蹴而就、立竿见影的想法和做法。 因此本课题的主要研究内容为：1、农村初中特色校园文化构建的理论研究：包括校园文化建设的内涵、目标、特点、原则和实践意义。 2、学校制度文化建设研究：包括考勤管理、绩效考核、年度考核、职称评聘、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等一系列的制度。研究如何使学校管理制度符合各项法律法规，如何体现以人为本的管理理念，如何最大限度地调动广大教职员工的积极性，各种制度之间的相互协调以及如何保证制度的贯彻落实，真正做到制度管人、制度育人。3、校园环境建设研究：主要包括如何挖掘校园建筑中体现的人文教育因素、如何提高绿色校园建设的水平、如何在教室、走廊和文化长廊布置方面体现文化育人的理念等。包括校园道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、校报的编辑与出版、学校网站的建设与管理等；4、德育方面：主要包括如何加强年级、班级管理促进班风建设；如何开展富有教育意义的生动活泼的主题班会、如何增强班主任老师培训和工作的科学性、如何让学生养成良好的道德品质和文明的行为等。探索出适合我校发展的德育工作的规律和模式。5、教学方面：主要包括创建富有活力高效的课堂教学氛围、如何对学生的学业进行全面评价、如何对老师的教学进行科学评价、如何促进师生之间的良性互动，如何开展各学科的活动和开展什么活动等，探索出每一个的教学教研特色。6、学校活动文化方面：主要包括如何在学校活动的组织和实施中体现文化育人的理念、如何在教工活动中提高教工的凝聚力、如何在学生社团活动贯穿思想教育的因素等，探索出定期举办、带有学校特色、时代特色的大型综合性活动。7、学校精神、学生人文精神的研究：包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等。其中，研究重点是以科学发展观为指导，通过具有典型性和教育意义的、大型的、有影响力的实践活动，指向明确，内涵丰富，特色鲜明，重点突出，从而形成一种指向性清楚、良好的育人校园文化。难点是涉及范围广；把握好操作的“度”，既要达到研究的目的，又要不加重师生的负担。本课题研究的子课题序号子课题负责人成员1特色校园文化构建与教师素质提升的研究林清主研人员2特色校园文化构建与学生行为规范养成教育的研究林湘清各年级组长、班主任3校园活动文化构建的研究王波主研人员4班级文化建设的研究林湘清各班主任5学科教学与特色校园文化构建的研究王作裕各教研组长6校园环境建设的研究王波主研人员7学校制度建设与师生成长的研究林清主研人员8年级管理与学风建设的研究林湘清各年级组长9班级管理与班风建设的研究林湘清各班主任10 南中精神的研究王作裕主研人员11育人目标与学生人文精神的研究王作裕主研人员六、课题研究的主要方法 1、坚持校园文化建设的正确方向。首先，校园文化建设必须坚持以社会主义核心价值体系为根本。只有坚持以马克思主义中国化的最新成果作为校园文化建设的指导思想，以中国特色社会主义共同理想作为校园文化建设的价值取向，以民族精神和时代精神作为校园文化建设的深刻内涵，以社会主义荣辱观作为校园文化建设的是非标准，我们才能在校园文化建设中大力弘扬先进文化，积极支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。其次，校园文化建设必须坚持以促进党的教育方针全面贯彻落实为目标。校园文化建设必须面向现代化、面向世界、面向未来。只有坚持不懈地引导和帮助广大师生开阔新视野、树立新理念、学习新知识，校园文化才能成为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的有用文化。再次，校园文化建设必须坚持以服务地方经济建设和社会发展为己任。只有主动地回应经济社会发展的现实需求和关切，并自觉地融入到所在地方的经济社会发展的大潮中去，校园文化才能日益显现出其旺盛的生机与活力。2、不断拓展校园文化建设的实现途径。以课堂教学渗透校园文化建设。广大教师要以端庄的仪表风范、科学的教学方法、良好的职业道德，孜孜不倦地教书育人，大力营造清新的教风和浓厚的学风，促进学生心智和能力的全面发展。以重大活动助推校园文化建设。精心策划和组织开展突出时代主题、尊重师生主体地位、增进身心健康的重大活动，既活跃校园文化建设，又促进校园文化建设，努力营造“工作是愉快的、学习是轻松的”浓厚文化氛围。以先进典型引领校园文化建设。榜样的力量是无穷的。要大力发现、总结、推介和树立各类先进典型，让身边的人说身边的事，以身边的事教育身边的人，使广大师生在潜移默化中接受思想观念、价值判断和道德情操的洗礼，充分发挥典型宣传在校园文化建设中的示范和引领作用。以优美环境物化校园文化建设。坚持技术和艺术、实用与文化的和谐统一，切实抓好学校的美化、绿化、净化工作，让学校的每一扇墙壁都会“说话”，努力创设布局合理、格调高雅、文化味浓的校园环境。以校报、学校网站延伸校园文化建设。充分挖掘互联网在校园文化传播方面的巨大潜能，重视互联网的建设、运用和管理，真正使互联网成为传播社会主义先进文化的新阵地、成为校园公共文化服务的新平台、成为广大师生健康精神文化生活的新空间,为此,要搞好南兴中学远程教育网资源接收和南兴中学网站建设。3、致力彰显校园文化建设的鲜明特色。彰显校园文化的地域特色。在推进校园文化建设时，善于依托和利用南兴镇的地域文化资源，并注重挖掘、提炼其文化内涵和精神特质，并以此作为校园文化建设的精神养料，使其深深打上地域文化的烙印。彰显校园文化的学科特色，结合南兴中学的办学特点和学科优势，并形成校园文化的独特风格。（一）观察法：通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述校园文化对学生的影响。其主要特点是现实性和直接性。（二）调查法：有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解德育现状、收集有关事实、数据等材料。（三）活动产品分析法：对学生的作文、绘画、笔记、作业、手工品等学习活动品进行分析研究，了解学生心理、思想品德发展变化状况。（四）经验总结反思：根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论。要从客观实际出发，把握事实的特征，重视德育实践及其经验的多样性，认真分析上升为理性认识，形成理论。（五）个案分析法：可以是群体个案，也可以是单个个案，通过对其分析反思，提炼研究成果。（六）、行动研究法：通过一系列有计划有构想的相关文体文学体育和艺术活动的开展，发现和展示师生中的一些才艺才能，促进校园文化氛围的形成，期待校园文化的一种历史传承和沉淀。通过一些实物性校园文化成果，如校园文化墙，书画、文学艺术作品，舞蹈演出活动和视频等形式，以实物和作品的形式保留一些校园文化的物质成果，以积累和丰富校园文化的底蕴和沉淀，期望通过长期的积累使我校校园文化发展成为一种意识氛围和实体环境的双重传承成果的保存与承继。此外，本课题研究还采用了实验法，文献法等，吸收了一些国内外的最新的校园文化新思想和新育人理念，结合我镇我校的地域和校本特色，乡土化，民俗化的东西进行综合研究与思考。七、课题研究的原则1、以“文”化“人”的原则：以“文”化“人”亦即借用校园文化的力量和作用，来教育、感染、引导、熏陶学生知识、智慧的增长和人格水平的提高。而在具体的学校教育过程中，则主要通过教师的课堂教学及课外指导，通过学校组织的各种校园文化活动，对学生进行世界观、人生观、学习观的引导和影响，达到提高学生工作和生活的智慧、提高学生道德水平和人格水平的目的。2、方向性原则：即以素质教育理论、现代课堂教学理论、创新教育理论和当代青少年心理学等教育理论为其研究的理论基础。注重主体性参与原则，注重以人为本、民主合作原则。3、适应性原则：中学校园文化建设的设计，必须从教师文化人的目标，校园美的环境和知识宝库，传播媒体沟通与创造等几个方面着手，从学校的实际出发，具有鲜明的针对性和适应性。4、时代性原则：校园文化不仅是社会文化的传承者，而且是社会文化创造中最活跃的因素之一，现代社会科技、文化发展日新月异，学校社会一体化步伐越来越快，只有把握住时代的脉搏不断接受来自社会的各个方面的信息，弥补教育同社会之间的差距，培养出社会所能接受和承认的人才。八、课题研究实施步骤第一阶段：课题设计申报阶段。（2013.012013.06）主要工作：课题组统一认识；申报课题；进行相关理论学习,开展研究工作；积累资料；统计分析；总结反思；写出首期研究报告。第二阶段：课题实施研究阶段。（2013.062015.06）设计修改方案，完善方案计划。主要工作：完善方案措施；继续开展研究；开展论文交流、发表；写出中期研究报告。进一步丰富校园文化景观的教育思想和审美情趣，办学特色；开展班级文化、寝室文化、走廊文化活动；确立学校教育理念、办学目标、抓学风、教风、校风、班风等方面建设，不断完善学校的精神文化方面的建设。第三阶段：课题结题鉴定阶段。（2015.062015.09）对课题进行全面的总结，撰写报告，并对整体阶段进行评价。上报雷州市教育局教研室，接受专家组审查鉴定，申请结题。九、课题研究预期目标(1)近期目标全面总结我校建校以来在校园文化建设方面的经验，以及我校德育工作的各项活动，写出有一定深度的经验总结；(2)中期目标搜集有关校园文化建设的资料，结合前期研究成果，探索出具有南兴中学特色的活动模式；(3)远期目标以活动为校园文化建设载体，形成良好育人环境。阶段研究计划表及成果表现形式主要研究阶段及时间本阶段拟解决的问题及成果表现形式筹备调研课题申报阶段（2013.012013.06）1、确定研究目标、研究方法和步骤。2、初步形成研究成果，分析总结，反思，形成材料。3、课题研究可行性分析论证。4、撰写课题实施方案。5、撰写课题校园文化建设规划方案。6、撰写课题开题报告，组织开题。课题组织实施阶段（2013.062015.06）1、国学进校园、进课堂，全校师生诵读国学经典。2、各教研组展开对教学特色的研究，形成学科教学教研特色。3、展开对学生行为规范养成教育的研究，形成特色鲜明的德育工作规律和模式。4、办好校报南中校报。5、组织年级组长、班主任学习培训。6、组织教师外出观摩。7、展开年级管理与学风建设的研究。8、展开班级文化建设的研究。9、展开班级管理与班风建设的研究。10、形成育人目标和南中精神。11、形成学生人文精神。12、制定校训。13、净化、绿化、美化整治校容校貌。14、建设好文化长廊。15、展开校园文化活动的研究，形成带有学校特色、时代特色的大型综合性活动。16、成立学校广播站、网站及学校电视台，及时播发校园新闻和优秀稿件。17、展开教师素质提升的研究和学校制度建设与师生成长的研究，形成一系列的制度并装订成册。18、开展论文交流、发表。19、写出中期研究报告20、创设各种文化设施，开辟阅报栏、黑板报、知识窗。21、建设学校艺术长廊，及时展出学生书画作品。22、教学大楼的建设和装修。23、完善各种功能用房，建造一流实验室。24、建设学生图书阅览室。25、对学校操场环形跑道进行改造。26、制定校徽、校旗、校歌。27、巩固“市级绿色学校”成果，争创省级绿色学校。课题结题鉴定阶段（2015.062015.09）对课题进行全面的总结，撰写报告，并对整体阶段进行评价。上报县教研室，接受专家组审查鉴定，申请结题。十、课题组主研人员成员名单组 长：林清副 组 长：王波、王作裕、林湘清主研人员：苏祖明、蔡诚、方良德、肖南腾、庞小飞、苏山参 研：后勤、各年级组长、各教研组长、各班主任课题组教师名单及介绍 姓名职务课题研究介绍林清校长，支部书记，课题组组长，负责课题研究的全面领导工作及特色校园文化构建与教师素质提升的研究、学校制度建设与师生成长的研究。王作裕副校长，课题组副组长，负责课题研究的组织协调工作及学科教学与特色校园文化构建、南中精神的研究、育人目标与学生人文精神的研究。王波副校长，课题组副组长，负责课题研究的组织协调工作及校园活动文化构建、校园环境建设的研究。林湘清副校长，课题组副组长，负责课题研究的组织协调工作及特色校园文化构建与学生行为规范养成教育、班级文化建设、年级管理与学风建设、班级管理与班风建设的研究。方良德教研室主任，主研人员，主抓班级文化建设的研究。肖南腾总务处主任，主研人员，主抓校园环境建设的研究。苏祖明教导处主任，主研人员，主抓学科教学与特色校园文化构建的研究。蔡诚政教处主任，主研人员，主抓学生行为规范养成教育的研究，参与班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。庞小飞团支部书记，主研人员，主抓校园活动文化构建的研究，参与学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。郑国荣年级组长，参与年级管理与学风建设的研究。黎辉年级组长，班主任，参与年级管理与学风建设的研究，学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。何日贵年级组长，参与年级管理与学风建设的研究。王华鹏语文教研组长，参与学科教学与特色校园文化构建的研究。吴明富数学教研组长，班主任，参与学科教学与特色校园文化构建的研究、学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。黄维珠 英语教研组长，班主任，参与学科教学与特色校园文化构建的研究、学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。蔡何滨政史地教研组长，学科教学与特色校园文化构建的研究。谢诚生化教研组长，学科教学与特色校园文化构建的研究。 郑晓勇物理教研组长，班主任，参与学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。吴景茂班主任，参与学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班风建设的研究。梁泽澎班主任，参与学生行为规范养成教育的研究、班级文化建设的研究、班级管理与班