研究性学习实施方案

1 / 10 研究性学习实施方案 篇一：研究性学习实施方案 研究性学习是学生在教师指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习最根本的目标是培养学生的学习能力，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 一、研究性学习的目标 1、激发观察生活、发现与探 究问题的兴趣 小学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会 ,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考 ,并通过简单的操作实践 ,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦 ,获得问题探究的初步经验 ,激发对自然与社会问题探究的兴趣 ,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。 2 / 10 2、初步学会观察与发现 ,发展探究问题的能力 通过研究性学习 ,小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题 ,并发展对问题进行自主探究的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路， 并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。 3、形成合作与分享的初步意识 小学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，既分工又合作；克服依赖心理或骄傲心理，养成认真完成任务的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。 4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、 养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、3 / 10 尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会尊重他人的意见和观点等。 二、研究性学习的内容 1、研究方法。这是研究性学习的基本内容，主要从教师的教学和学生的研究过程中获得。 2、在研究过程中所积累的各种知识和技能，是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能。 3、在研究过程中获得的各种经验和体验，这是研究性学习内容的主体，只能在研究过程中通过感悟获得。以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体 ，通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种体验，课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。 三、研究性学习的组织实施系统与职责 研究性学习的课程组织实施涉及从学校到学生五个层面。 4 / 10 1、学校课程建设领导小组。 组长：文中 副组长：周智负责全面领导，制定课程实施方案和规章制度，统筹协调各方面工作，为学校开设课程提供保证。 2、教导处、教研组、少先队大队部。 以教导处、教研组为主，负责制定具体的教学计划，组织课程的日常运作，开展教师培训，检 查课程实施情况，为教师、学生提供科研方法的咨询、指导。大队部与教导处密切配合负责对学生在研究活动中的组织与管理，与社区的联系与协调。 3、年级组。 上承学校课程管理职能部门，下接年级组内班主任、学科指导教师，在整个过程中起着组织、协调和监控作用。具体落实本年级学生课题研究计划，及时提出阶段的具体要求，规范学生的研究活动。 5 / 10 4、班主任和指导教师。 具体负责对学生活动的组织管理和课题指导工作，随时了解课题的进展情况，包括选题、研究方案、研究方法与思路，研究报告的具体指导。帮助学生解决各种 问题和困难，关注学生在课题研究中的态度和表现，负责与家长沟通联系，通报情况。 5、学生课题组长。 负责组织本组的同学参加课题研究活动，安排小组人员分工，真实记录每次活动情况，主持小组活动和组内评价，及时向老师反映出现的问题。 四、研究性学习的实施细则 1、教师培训 对全体教师进行研究性学习的动员与培训。 对全体学生的动员与培训。 6 / 10 有关研究性学习材料的准备和组织学习。 2、时间安排 (共分四个阶段 ) 第一阶段：学生的教育和培训：采用讲座形式。 第一讲：研究性学习的动员和教育。 (第 5 周 ) 第二讲：研究性学习课题指南发布，指导选题和分组。 第三讲：研究性学习研究方案的指导和研究方法的指导。 第四讲：开题报告与结题报告的撰写。 第二阶段：学生分组 (组织落实 )、调研 (课题和研究方案落实 )。 学生选题，上交名单；由教务处和年级组公布小组名单，落实指导教师。 (第 5 周 ) 集中讲座：研究性学习研究方案和研究方法的指导。 (第8 周 ) 7 / 10 各校（小组）制定研究方案和调研计划。 (第 8 周 ) 分组调研。 (第 9 周第 14) 第三阶段：材料汇总，撰写研究报告。 小组汇总材料，进行小结。 (第 15 周 ) 指导教师指导研究报告的撰写。 (第 15 周 ) 学生撰写研究报告。 (第 15 周 第 16 周 ) 第四阶段：研究成果的交流展示与总结评价。 学生成果展示。 (第 17 周 ) 学生分小组进行总结、互评，指导教师进行成绩评定。(第 17 周 ) 3、研究性学习的操作程序 8 / 10 教师和学生的培训学校发布课题指南学生选题和分组选择、指定指导教师课题立项、申报、论证、审定确定研究方案学生实话计划进行调 研形成成果、结论、撰写研究报告成果交流与展示学生自我评价与教师评价。 五、实施研究性学习的管理和评价 切实加强实施过程的管理和学习过程的评价，并注意结合本地、本校实际在管理和评价上开拓创新。 （一）学校对研究性学习的管理。 在组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面，加强对研究性学习从开发、实施到评价的全过程管理。 1、成立研究性学习指导、管理小组： 组 长：文中 副组长：周智 9 / 10 成 员：詹永平 粱凤 全体班主任 各任课教师 制定必要的规章制度 ，承担校内外指导力量的组织协调，统筹安排好设备利用、研究性学习活动落实、实施情况检查等项工作。要发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，实现资源共享和经验分享，以保证研究性学习的有效实施。 2、教师要承担起指导学生参与研究性学习活动和采取相应管理措施的职责。及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。 3、学生要做好研究性学习活动记录，对研究情 况和体验及时记载，这是以后进行研究成果总结的素材和评价的依据。在研究性学习活动过程中，同学们要通过交流研讨学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和善于申辩，还要学会理解和宽容，与同学们分享成果。每个学期按研究计划完成研究任务。 （二）学校对研究性学习的评价。 10 / 10 研究性学习的评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖；是形成性评价而非总结性评价。注重 评价主体多元化，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、展示活动的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主；评价内容多样化，学生参与研