《一面》教学设计.doc

一面教学设计方案教学内容一面主备人李欢欢 参备人六年级语文组全体成员审 核杨玲课 型新授课时1课时把握两头教材分析一面是一篇回忆鲁迅的文章。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇一面的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了一面的力量和意义。从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。学情分析 这是一篇略读课文，对于六年级的学生来说，他们已经具备较强的独立阅读能力，基本掌握学习略读课文的方法，梳理出导读中的问题后，可放手让学生自己阅读，走进字里行间，去感受人物身上具有的美好品质，领悟作者的表达方法。 教学目标1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。3.通过揣摩词句、体会作者思念和尊敬鲁迅先生的思想感情。教学重点1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。2.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学难点通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。课题提炼点引导学生通过揣摩外貌描写的语句，领悟作者刻画人物的方法。教学、具准备PPT课件教学媒体选择与资源应用分析表整合点学习目标媒体类型媒体要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文中词语认读积累PPT课件出示文中词语，正确认读，并能积累。DE直观呈现，为学生正确、流利、有感情地读文奠定基础。5分钟教材内容拓展资料帮助理解感悟PPT课件拓展原文中的补充资料。BB适当补充原文的相关资料，有助于学生能结合当时的情境感悟作者的情感。5分钟给自制重点语句理解感悟PPT课件出示文中重点语句，点拨，引导学生感悟朗读，体会表达方法。BG I内容呈现，学生易于抓住关键词句，进行朗读感悟，进而体会关键词句表情达意的作用。10分钟教材内容 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他课 时目标1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2.通过有感情地朗读课文，了解课文内容，进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。3.通过揣摩词句、体会作者思念和尊敬鲁迅先生的思想感情。教 法谈话激趣法、引导点拨法、品词析句法学 法朗读法、默读法、讨论交流法教学、具准备PPT课件集体备课复 备一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们该从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。明确：本文讲述了“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品质。起因：书店浏览书籍经过：巧遇鲁迅先生结果：先生赠书给“我”2师生交流一面所处的时代背景。1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛悼念。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。这是作者写作本文的原因。文章回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者思念和敬仰鲁迅，情真意切，十分感人。本文最初发表于黎烈文主编的中流半月刊。3在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给他留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4课文中一共出现几处描写鲁迅瘦的句子？勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。（1）出示：我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。我又仔细地看他的脸瘦！他的手多瘦啊！（2）前三处外貌描写有什么相同和不同之处？（这三处外貌描写由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受逐渐丰富清晰起来。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和神情，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、“安烟的一头已经熏黑了”也看清了，使形象更加完整清晰。）（3）六处外貌描写集中表现了鲁迅什么特征？这样写有什么作用？（这六次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，给人留下深刻的印象。）5仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一字”。6一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻画的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。）7同桌互读描写外貌的句子。三、仔细品读鲁迅对青年的关怀1这“一面”给人留下了怎样的印象？说说理由。学生讨论交流后明确：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”、“瘦得教人担心”的身体，反映了他把整个生命都献给了革命事业的情怀。2这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远在一起的！教师：这一面给作者留下了深