高校教师科研能力可持续发展路径初探.pdf

管理观察 Management Observer 总第 599 期 第 36 期 2015 年 12 月 下旬出版 133 高校教师科研能力可持续发展路径初探 仇 琛 ( 徐州工程学院，江苏 徐州 2 2 1 0 0 8 ) 摘要：通过协同创新提升高校教师科研能力是时代发展的诉求，符合教育规律与科学技术的发展要求。 高校教师的科研能力的可持续发展应注意在协同创新中的三个层面：协同观念、协同创新机制、协同创 新团队，其中观念协同是指引，协同创新机制是核心，协同创新团队是途径。唯有构建多维协同创新机 制，激励教师科研进步，才能有效促进高校教师科研能力的可续性发展。 关键词：科研新常态 高校教师科研能力 多维协同创新机制 基金项目： 江苏省教育科学“十二五”规划青年资助课题“大学场域中青年教师教学与科研共轭机理研究”（批准号： C - a / 2 0 1 3 / 0 1 / 0 1 7 ）阶段性研究成果。 “高等学校创新能力提升计划”（简称 “2011计划” ） ， 是要通过建立一批“2011 协同创新中心”，加快改革高 校机制体制，通过转变创新方式，集聚和培养拔尖创新 人才，产出一批重大标志性成果，使高等教育成为科技 第一生产力和人才第一资源的重要结合点，进而推动国 家层面的创新发展。 “2011 计划”的目的是按协同创新思维，推进高校 发展方式的转变，而不是简单地协同创新中心组建。这 个计划要求参与其中的是具有较高科研水平的单位和人 才，要通过汇聚创新主体的资源和要素发挥人才、资源 等创新要素，协同发展实现深度合作。2011 协同创新不 仅仅是追求科研创新的突破，更关注科研人才的培养和 高校教师科研能力的可续性提升。通过在不同领域、不 同层次的 “共科研” 形式， 实现各个层面上创新的新常态。 一、 通过协同创新提升高校教师科研创新能力 科研新常态的诉求 协同创新是高校教师科研素质与能力提升的重要途 径之一。教师进行协同创新，就是集聚从事科研工作所 必需的知识储备，并对已存在的理论和方法进行凝聚、 升华，再从自己研究的思维方式出发，提出科学上的新 发现和技术上的新发明，这是提高教师的科研素质的重 要途径 1。 高校师资队伍建设是一项系统、复杂的工程，教师 专业发展是高校师资建设最基础的环节，而优秀的研究 团队是实现高校教师专业发展的重要途径之一。目前， 在我国不少地方高校中， 科研团队的建设存在拼凑成员、 偏重建设形式，而缺乏在科研内容上的互动等问题。作 为管理者，以及科研成果主要受益者的高校，可以通过 多种渠道为教师争取科研资源，集中高校的科研优势， 根据教师专业异同，权衡、互补，立足专项研究组建可 以广泛和持续合作的科研团队，科研能力、科研成果可 以经得起市场和社会的实践考验，从根本上改变目前部 分高校及其科研团队存在的问题，实现高校及其教师科 研的可持续发展。 二、 借助协同创新促进高校教师科研创新能力 可持续发展符合教育规律与科技发展的要求 ( 一 ) 协同创新为高校教师科研能力的提升提供最佳的机 遇和环境 科研的深化、高等教育内容和方式的改革，其前提 是思维方式的转化和研究手段的更新。高校建设和发展 的目标是创新型人才的培养，高校学科建设和科研的主 体都是具有创新素质和能力的人才，创新型人才培养保 证了学科建设的持续发展，促进科研成果的持续产出， 因此，三者之间相辅相成，是有机统一的整体，这也正 134 教育改革与质量 是协同创新的过程。协同创新思维是创新的核心理念、 各种创新要素的协同统一，对高校教师科研创新能力的 有效提升、高等教育改革的深化、经济和社会可持续发 展的创新动力支持，都是非常重要的契机和基础。 从社会层面看 , 不论是政府，还是企业和一般研究 机构，都应该在协同创新的大背景下，与高校协调创新 工程项目进行有效衔接。在资本、信息与技术等资源在 创新需求层面上实现共享。政府支持协同创新平台的建 设、创新科研环境建设、形成创新环境氛围，推动“学”、 “研”与“政”“产”的对接，保证高校教师科研创新 的可持续发展。 ( 二 ) 科技型企业需要高校教师科研的注入 协同创新是彰显催生高校教师科研硬实力服务社会 的试金石。科技型企业技术含量高，具有核心竞争力， 其成长必然伴随着技术的不断革新以及市场的不断检验， 而优秀的科研人员则是其先进技术和产品开发的支撑要 素。1984 年创办的美国思科公司，目前的年营业额已超 过 130 亿（美元），作为一家快速发展的科技企业，其 成功在于企业与科研人员“共同成功”的理念。这一做 法对中国科技型企业的发展也有重要的借鉴意义。通过 协同创新是激活科研的崭新模式，为企业提供一种合理 的技术再生，具有导引性、示范性和辐射性。协同创新 是一种科研新模式，它要求产学研用四个方面的统一结 合，用特定的方式汇集并有效利用相关要素，依托科技 型企业发展，吸纳各领域专业精英和科技人才，与高校 研究机构和各类孵化器建立结对联系，将具有前瞻性的 高校教师科研成果进行应用性转化，进一步提升高校教 师的科研综合服务能力，实现真正意义上资源、资本、 市场、人才的集聚。同时，协同创新机制可以发挥高校 教师科研教学一体化的优势，为创业创新遇到困难的科 技型企业进行科技咨询、经营会诊、产品营销创新辅导， 帮助企业走上持续和健康发展的轨道。 科技型企业需要教师科研的注入，同时需要高校教 师合理定位科研角色，科学有为。协同创新是高校教师 全方面发展的机遇。 这一平台的搭建具有很强的连续性、 指向性，主要体现在具体的科研环境营造上。高校教师 要抓住机遇、科学定位；高校教师要凝聚、升华自己的 科研理论和方法，改革自己科研的思维方式，进入校企 协同创新机制，通过科技的创新、科研的新发明，在企 业生产中检验，在校企共赢的成果中验证、不断提升科 研应用能力，实现科技创新。 三、建立三维协同创新机制高校教师科研 能力继续提升的内在动力 ( 一 ) 观念协同 任何创新的前提都是观念的创新，做到观念创新要 对传统行为模式进行批判性反思， 要树立协同创新观念， 形成目标一致开放协同改革创新的观念。协同 创新观念就是要聚集高校教师的科研要素和协同创新资 源的驱动力量，对其科研能力的提升至关重要。观念系 统更新，首要是建立利于协同创新的科研驱动机制。其 中包括：科研引领的驱动机制；科研整合的驱动机制； 研究激励的驱动机制。通过驱动机制融合产学研用各方 的前瞻性、严谨性、逻辑性、应用性的不同特性，形成 协同创新中心多元化的科学研究场域，使创新思路更加 活跃、创新智慧更加丰富、创新实践更加灵活。 ( 二 ) 协同创新机制 体制机制创新是高校教育改革深化的关键，也是高 校科研发展的关键。体制机制创新需要有机体各部分互 相联系、互相协作，通过一定的运作方式协调各子系统 的运行。高校科研协同机制的创新，必须通过系统运作 规则和方式的建立，调整和规范子系统间的协同创新过 程，使子系统互相协调、配合与促进，进而建立并完善 起教师科研发展的协同创新系统结构。为推进协同创新 机构、创新服务机构和创新环境等各个系统要素的有机 结合，发挥教师科研的积极性和创造性，特别需要构建 组织有序、保障有力、充满活力的创新协同机制。机制 的建立需要包括以下几个要点：根据“共科研、高水平” 的目标要求，设立“管理委员会”，由委员会全权负责 中心的发展运作；为进一步激发教师的科研积极性，制 定“共建、共享、共责”的原则；积极争取高校之外多 种资源，发挥高校信息、技术等优势资源，发挥高校教 师科研创新的活力，探索高校之间、高校内外等不同的 协同创新模式，建设利于协同创新的环境和氛围；创新 要素包括人才、资本、信息、技术等，在协同创新平台 的建设和发展中，人才居于核心地位。协同创新平台的 建设，需要从国家、省市，从各级别高校等层面制定引 进创新人才的优惠政策，人才引进可以作为科研团队建 设与发展的重要政策，可以激发优秀的科研人员积极有 序地参与科技创新、实现科技创新。 ( 三 ) 高校科研团队 协同创新实现的关键，是协同创新型人才队伍的建 135 教育改革与质量 设。高校可以通过科研团队的建设，实现协同创新人才 培养的平台作用。高校教师科研团队通过产学研用合作 模式实现“学” “研”的理论与“产” “用”的实践协同， 产学研用合作的模式促进科研资源整合、 学科交叉创新， 进而实现科技的协同创新。 科研院所、高校的科研团队都要走出传统研究模式 中的自闭状态，增强科研互动，通过科研合作提高学术 创新绩效，在科研互动中实现协同创新。高校教师科研 团队建设中，通过打破科学研究的自闭状态，促进科研 互动，实现科研协同，创新培养合作型人才，实现新经 济形式下的产业升级科技需求与高端科研人才的科研水 平可持续发展的要求。 四、结束语 当前，高等教育发展的一个显著特征，是中国高等 教育改革进入全面深化阶段，也对科研领域的改革提出 了新的要求。高校教师是当前科技创新的主力军，他们 的专业发展程度及水平决定着高校乃至中国高等教育全 面改革深化的效果和质量。教师科研水平的提升、科研 能力的可持续发展，是高等教育研究的重要问题，也是 大学教师发展政策的基本命题。探究高校教师以科研能 力为核心的专业发展路径，从其知识、能力与技术的储 备等方面进行超前布局，从其制度储备各方面进行顶层 设计。从发展方式来说，是促进重科研的学术性转向重 科研的应用性；从发展动力来看，是转变科研要素的驱 动为科技变革的驱动。这有助于深化高校教师对科技创 新的研究，也有助于深化对大学科研发展本质的定位思 考，而且，能发挥提升大学的整体功能。 参考文献： 1 张俊超 . 大学场域的游离部落研究型大学青年教师发 展现状及应对策略研究 D. 华中科技大学 ,2008. 生眼界，还能唤起他们的好奇心和探索精神，激发学生 的学习动机。当然，学校除了课堂理论的教学以外，校 企合作也是必要的措施。例如校企资源共享，学生到企 业见习，企业到学校接受培训等。 （四）利用政府支持 随着时代的进步，政府在高职学生的成长发展方面 制定了一系列的帮扶政策，例如政府支持建设各级创业 就业孵化平台。这些政策为高职学生提供了创新创业的 机会， 学校应时刻关注政府信息及时地为学生指引航标！ 此外，高职学生的职业生涯规划工作需要学校各级部门 统筹规划，如二级学院、辅导员等人员。 大学作为一个微型社会，大学学习是学生人生的新 起点，学校教育的深度将决定学生的发展高度。随着竞 争的压力越来越大，如何使这些外在的压力转变为高职 学生学习成才的内在动力， 职业生涯规划变得尤为重要。 高职院校应把此项工作作为高校教育的核心项目，协调 各职能部门共同探索，以提升学生就业的科学性和实效 性，促使学生更好地成长与成才。 参考文献： 1 韩青 . 新时期大学生职业生涯规划指导的探索与实践 J. 速读