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文档简介
1 / 3 简算与能力培养教研方案 活动主题:简算意识和能力的培养 活动目的:针对小学生简算意识不强,简算能力偏弱等问题,研究解决小学简算教学的重点和难点,进一步改进小学数学简算教学方法,强化简算意识培养,更好的在新课程中突出学生主体地位,提高学生的简算能力,提高小学数学教学质量。 活动时间: 活动形式:自主学习与集中学习研讨相结合;专题讲座与课例研讨相结合。 活动地点:数学办公室 活动过程: 1.确定主题,教师个人先期研究准备。 2.数 学组教师集体备课 组织教师对运算定律和简便计算整理复习课内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论,形成预案。 3.预案实施,深度思考 由一位教师执教相关教学设计。 结合主题,评议交流,聚集重点。围绕 “ 简算意识和能力的培养 ” 抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨,从而聚集重点,引发教师的深度思考。 在 “ 简便计算 ” 的教学过程中,教师通常提供的学习材2 / 3 料都是在简便计算这一前提下出示的,学生在这种条件刺激下会获得一种相应思维方式,这种思维方式会产生一种思 维定势:必须看到 “ 简便计算 ” 这一要求才会运用简算方法。当脱离 “ 简便计算 ” 前提要求,学生更多的是用四则运算法则解决问题。教学中要抓住这样几个关键: 掌握简便计算技能。 强化简算意识,形成一般四则混合运算思维方式。 创设简算与不简算对比情景,激发学生对学习简算技能、形成简算意识产生一种积极情感体验。 4.再次实践,再次研讨。 各位教师根据前段研讨结果,进行教学尝试。并通过研讨交流,总结教学实践的情况。 5.活动反思,形成成果。活动结束后三天内形成教研活动成果, 活动设计与简析: 据计算教学是支撑小学数学的最基本框架,占据着小学数学一半以上的教学时间。依现代数学学科教学理念,小学计算教学不仅仅是掌握计算技能,更主要的是借助这一内容的学习,培养学生思维的灵活性、独创性,促进学生发展性学习、创造性学习的提高,以便更好适应后继学习。而 “ 简便计算 ” 更是小学数学教学中的一部 “ 重头戏 ” ,它被视作对学生进行思维训练的一种重要手段。可是为什么简便运算渗透于计算教学的角角落落,而轮到学生自己算的时候,简3 / 3 算不是被遗忘在某个角落,就是定律被学生拿来乱用呢?基于这样的思考,我们尝 试在本学期开展这样的教研活动,研究如何有效的进行简便计算的教学,才能使学生具有自主的简算能力?通过从主题设想,到实际操作,到总结实践结果一系列研讨活动,从而达到改变教师简算教学中观念的偏差,改进简算教学方法,强化学生简算意识,形成科学、合理、灵活的思维习惯,为提高运算智力,培养独创性、创造力打好基础。更重要的是当学生将来走上社会,面对纷
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