-3·15-高效课堂教学要求教师应有的认识与思考

1 / 6 3 15高效课堂教学要求教师应有的认识与思考 3 15高效课堂教学要求教师应有的认识与思考 贵州省普安县江西坡镇江西坡小学 高珍志 为进一步提升我校教育教学质量，增加理解新课改精神与理念，学校组织全体教师集中学习我校推广的 3 15高效课堂教学模式，认识其内涵及操作流程，通过两个月的学习和实践，结合笔者的感受，谈一谈对高效课堂教学改革的认识与思考： 一、解放思想，锐意创新 课堂教学 3 15 法则（要求学生展示、教师释疑点拨时不大于 30 分钟 ，剩余 15 分钟用于下堂课的预习）。特别是 15 环节学习法更加细化和规范了课堂教学活动。课堂活动就是知识的超市、生命的狂欢；教师在课堂上的角色转变应该由传道者、传递者转变为组织者、促进者、扶助者，激励者；课堂应该是以学生自主学习为核心的高效课堂，是帮助教师摆脱传统权利依赖的最有效途径，学生自主性的高度2 / 6 发展，是教师提高专业化素养的最大推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂不能没有师生关系的重建，如果缺少了专业的师生关系，高效课堂就只有其形，而没有其灵魂。 二、充分调动学生学习主动性、积极性 在课上，学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言，充分展示他们的才华；另外，同学在课本上都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。这种上课模式充分调动了学生的学习积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，予以师生以正确的定位。 三、教学管理精细到位 教师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者，学生是演员，是课堂的主角。教育教学的规律，规定了高效课堂的三条高压线： 1.预习不充分的课不准上。 2.严禁教师与学生抢 风头。 3.必须当堂达标测评。同时制定了高效课堂的评价模： 1.以学生的 学 评价教师的 教 .让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。 2.学生 3 / 6 三看 :自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是 100%参与，还是大于或小于100%;二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板书是否整齐工整。三看学生的预习笔记。 3 教师 四看 :就是一看课堂中是否以学生为主体；二是否遵循课标上课；三是否体现人文主义精神的亮点、综合能力的提升和学以致用；四看教 师在备课中是否学生方面的个性对待策略以及法制方面的渗透点。制定了高效课堂的要求： 1.文本挖掘：学生对文本的理解到位；总结特征，探循一般性规律；人生价值方面的情感流露； 2.课堂形式。注重浓厚的合作气氛；要给个体一个良好的展示时空；注重美观、规范的板书；对课堂展示的同学要及时点评，虽重在肯定，可也要纠错，令其改正；强调课后反思，一定要体现在备课本上。 3.课堂结构必须合理分配；4 课堂气氛在活跃的同时，要注意效率、注意达标。 高效课堂对教师的要求：教师要成为学生学习活动的促进者、以学生 共同学习，共同成长。因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的 决定者 .高效课堂的基本模式： A、时间划分：15+15+15;B、环节划分：展示、释疑与点拨、达标。高效课4 / 6 堂的管理： A、抓 两头 ,促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评； 中间 指教师要关注学习的学习状态和结论生成的过程。 B、骨干教师上示范课，普通教师上达标课； C、年级、学科、班组组织自己的听评课。 D、立足课堂，狠抓落实。 四、课改感悟 1.高效课堂符合新课改理念。真正实现了 两个转变:教师的教学方式，由 灌输式教学为主 向 以探究式教学为主 转变；学生的学习方式，由 接受式学习为主 向 以研究性学习为主 转变。 2.导学案重 学 ,讲学稿重 讲 .导学案服务于学生，讲学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的 革命 ,讲学稿是对老动作、旧姿势的 革新 ;导学案重学习的 过程 ,讲学稿重课堂的 结果 .高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。 3.高效课堂通过课改，找到了课堂这个 支点 ,从而能使教学灵活运转。共同体的高效课堂出发原点，是从瞄准5 / 6 两率 开始动手术的，即课堂精力流失率和高效学习率。听评课内容分课前评、课中评、课后评和发展评四个部。一堂好课不是老师讲的好，也不是部分学生上台展示的好，而是全班学生积极参与、学的好才是真正的好课。其次评价这节课的环节： （ 1）知识链接：教师能否对上一节所学的知识进行拓展与迁移。 （ 2）预习环节：高效课堂必须做到学习前置，必须有一段我们看不到的东西。这节课前的预习很充分， 从学生的展示和回答可以看出来。我认为没有预习的课坚决不能上，必须解决学生的预习问题。 （ 3）展示环节：一是学生课前 5 分钟在黑板上的展示。学生要规范书写，课上要不可只有一个学生的展示。二是学生思维过程的展示。学生的语言、形体动作很丰富。三是对抗和质疑的展示。这节课有没有多少学生的对抗和质疑。四是点拨的展示。点拨既有学生的点拨，也有教师的点拨，同时要把握好点拨的时机。 （ 4）检测环节：当场检测是高效课堂必备的环节。 6 / 6 （ 5）总结环节 4.教学评价 高效课堂老师做什么？课前，老师是策划者（导学案）和学习小组的建设者。课中，老师是组织者、控制者（进程和方向）、点拨者（点石成金）、和激励者（这是高效课堂和传统课堂老师教学艺术的最大区别）。课后，老师要做反思者，这样做有利于促进老师专业化发展。这节课，如果老师讲的很少，完全把舞台让给学生，老师才真正做到了是课堂的组织者、控制者、点拨者和激励者。因此笔者认为：一个转变（师生角色的转变）、两个前置（学习、预习前置）、三种意识（自主、合作、探究） 是实现课上课下一体化，学生、老师一体化。 导 就是指导、引导；