1999年英语答卷失误分析

1 / 5 1999 年英语答卷失误分析 1999 年普通高考英语试卷（ NMET）在原有命题成功经验的基础上充分体现了“突出语篇、强调应用、注重 实际”的命题思路，把测试的基本点更加明确地定位在语篇上，实现了从重点测试语言形式向重点测试语言意 义的平稳过渡，侧重对考生语言综合运用能力的考查。 NMET99 与前三年的题型结构完全一致，可见 NMET 自 1996 年改革以来已形成自己的特色模式。今年试题灵活性大，覆盖面宽，考点综合性强，测试层次多，可以涵盖知 识、分析、综合、评价及写作诸方面，成功地从不同角度对考生英语掌 握的基本情况进行了考查。总之，试卷 考查全面，结构合理，有较好的试题效度、信度和区分度。 大部分考生认为 NMET99 与去年相比难度有所增加，主要是感觉阅读理解部分偏难。实际上，试题基本未超 出大纲要求，考生之所以感觉题难是因为今年的阅读理解更加突出语篇处理，加大了对深层次信息的考查力度 。很多考生对此颇感不适，具体原因主要有以下三个方面：试题容量大，对于那些读速低的考生来说，根本来 不及把文章看懂看透，往往顾此失彼，仓促选择；短文题材、体裁多样，有较为丰富的文化蕴涵，对于那些知 识面窄、信息量少 的考生来说势必会增加理解的难度；一些程度较好的考生在平2 / 5 时的模拟测试中，常常凭借自 己扎实的语言知识用尽可能少的时间去完成第题单项填空部分，然后把节余的时间补充在阅读理解部分，而 今年的试卷第题命题综合性与语境化因素增加，在较短的时间内高质量地完成此题是不太可能的，所以连那 些程度较好的学生也感觉做题时间紧张。大部分教师认为命题者所做的这一有益的尝试，有利于高校选拔有潜 能的学生，并对中学英语教学提出了更高的要求。 1999 年全国高考英语答卷中，考生的种种失误，反映出中学英语教与学的一些薄弱环 节，针对答卷失误， 现作分析并提出如下建议。 一 .未完全掌握英语的规则系统 在评卷过程中，我们发现考生由于头脑中存在的“潜在的语言机构”（ Latent Language Structure）还不 能正确指导他们运用所学语言，从而导致错用英语语音、词汇、语法规则，反映出考生基础知识薄弱。试卷第 11 题考查连词的用法，正确答案是： that。不少考生选择了干扰项 soon as，一是因为题干中出现 的短语 might as well（还是；最好）给考生正确理解题意带来困难，二是因为考生未分 析清楚主从句之间的 逻辑关系应为因果关系，三是因为考生没有掌握 now that 的用法，所以容易选择自己较为熟悉的 as soon as。 本题之意为“既然你已得到这个机会，最好还是好好利用”， now that 表达大家有目共睹的原因，用在这里3 / 5 十 分贴切。第 25 题考查非谓语动词的用法，正确答案是。很多考生错选，主要是因为题干结构较 为复杂，不能正确判断“ Sorry to miss you;will call later”是宾语 message的定语，因为较长，所以放在 宾补 pinned to the door 之后， A 项之所以干扰性较强， 是因为考生在不能正确理解题意的前提下，容易错把 read 和 saw 理解为并列谓语，而把“ Sorry to miss you； will calllater”理解为 read 的宾语。第题完形 填空部分第 27 题、第 30 题、第 31 题和第 35 题分别对习惯用法 ring the bells 、 do damage to、historical interest 和 be meant for 进行考查。 不少考生因为对词汇的搭配和习惯用法掌握不够而失分。第题单词拼写 考查考生识记能力的同时，也考查单词在一定语境中的正确使用。尽管答案中并无生僻词汇出现，但考生仍然 失分较多，主要是因为词汇量小，拼写技能差。当然还有不少考生失分是因为忽略了英语单词的屈折变化，这 是十分可惜的。例如有些考生忽略了第 78 题 recognized（或recognised）的一般过去时态形式；还有一些考生 忽略了第 80 题 passengers 的名词复数形式。第题短文改错要求考生在语篇层面上运用语言评价能力，把那些 明显和隐含的错误找出来并予以纠正。值得注意的是，很多考生对发生在句子平面内语言知识运用 的明显错误 也视而不见。如第88 题“ andwatch TV demands very little effort”，应4 / 5 将 watch 改为非谓语动词形式 wa tching。又如第 89 题，应将 unfortunate 改为 unfortunately。这两个题对于考生来说应该是比较容易的，但是 仍然有不少考生未能识别错误。第题书面表达题中，考生基础知识不扎实更是暴露无遗。“操场”一词是题 目当中给出的要点词。对于这样一个为广大中学生熟悉的词语， 竟然有如此多的考生不能写出其正确拼写形式 ， 或用 playingplace、 ground、 grass garden和 sport space 等五花八门的错误形式取而代之。在评卷过程中 ，我们发现因拼写、人称、语法和语态发生错误而导致的病句比比皆是。例如： I have heard from your letter last week. Im glade to received yous letter. A lot of trees was plant around the school. 凡此种种，说明考生的基本功不够扎实， 平时应注意将语法、词汇和习语放入特定语境反复运用，培养自 己良好的语言意识。 二 .忽视某些语法形式或词汇之间的区别性特征 一些考生满足于一知半解，只注意寻找语法形式或词汇之间的相似之处而导致出错误。如第 10题，综合考 查反意疑问句的用法。四个选项都是构成反意疑问的形式，难怪大约半数的考生将此题按照陈述句附加问句 的常见形式进行分析，相当然地选择了 t you。殊不知， you 除了可5 / 5 以和其它三个干扰项一样放在 陈述句后表“询问”之外，还可放在祈使句之后表“请求”，用来征求对方意见。通 过上下语境即可判断出， 题干的前半句本质上是祈使句，故应选择 B 项。第 14 题考查考生对不定式时态在特定语境中的判断，正确答案 是 A. to havestudied。四个选项从语法上判断都为正确形式，但从语境综合判断只是 A 项才是合理答案。 不 少考生因未能掌握不定式的各种时态变化在具体语境中的细微