《义犬复仇》教学反思.doc

义犬复仇教学反思义犬复仇讲述了一个发生在二战期间的真实感人的故事。军犬文尔内的主人斯达罗被越境的德国侵略者杀害，由此在文尔内心中埋下了复仇的种子。后来，已经丧失听觉的文尔内随作者来到德国。一天，它从柏油路上的足迹嗅出了仇人的气味，不顾一切的猛扑过去，咬断了敌人的喉管，与敌人同归于尽。 “我”怀着莫大的悲痛，把文尔内的尸体运回祖国和他的主人埋葬在一起。这节课上完了，我仍然无法从刚才的情感中自拔。感谢编者，把这样一篇感人至深的文章呈现给我和我的学生，让我们穿越文字，去亲历一个人与动物之间的故事，让我们在泪水中去体验一份超乎寻常的情感，使我深切的领悟到：语文是最需要倾注情感的学科，它所体现出的感性教育是一种激发生命活力的教育，对学生的精神能够产生持久的影响力。正如古人所云“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”感谢我的学生，是他们的情感激发了我的情感，是他们的话语震撼着我的心灵，让我们超越了师生的角色，成为知音，对文本产生共鸣，从而教学相长。静下心来，回味这节课的始末，有收获也有遗憾。一、挖掘教材内涵，借“势”发力，突破重难点文章写了一个动物为主复仇的故事。一般情况下，狗对主人依恋、忠诚，甚至舍去生命为主人报仇，虽然也令人感动，但那只是动物特征的表现。课文讲述的故事不同一般，文尔内是一条军犬战士把军犬、战马视为自己的战友，像亲密的朋友一样对待它们，文中多次写到这种感情。正是这种战友的感情增强了故事的感染力。更为重要的是，这条军犬的故事发生在前苏联人民反抗德国法西斯斗争的历史背景下，军犬文尔内为之复仇的是被侵略者杀害的前苏联边防军战士，于是文尔内的故事便与反侵略、反法西斯的正义斗争结合在一起，赋予文尔内以崇高的精神，使这个故事不同于一般的动物与人之间的关系，具有更强的感染力，更高的精神境界。这也正是文尔内被誉为“义犬”的原因。为了点播、升华学生对于“义”这个含义的理解，我借助信息技术这个媒体，以音像资料得天独厚的“势”发力，化解了难度，有效的引导学生逐步理解到位。比如开始部分短片的播放，一下子吸引了孩子们的眼球，课堂上鸦雀无声，孩子们随着镜头了解到以希特勒为首的德国法西斯是不义之师，他们发动战争给苏联人民带来了无尽的灾难，莫斯科人民拿起武器，保卫祖国是应用的、正义的。由此，对下面文章的学习就铺平了道路。二、有效朗读训练，以读激情，深化理解作者准确、生动的描述，满怀深情的议论使故事感人至深。首先是对文尔内动作、神态、心情的细致描述：文尔内看到主人倒下了，便“发疯似的扑到凶手身上”，虽然他身负重伤，但“嘴里仍咬着那两根罪恶的手指头”；伤好后，它不愿服从新主人的指令“老是争脱链子，跑到斯达罗被打死的地方，哀鸣不止”；到柏林以后，它从柏油路上的足迹嗅出仇人的气味便“情绪显得激动，全身像发寒 一般颤抖着”，不服从命令“撒腿奔去”“径直向德国人猛扑过去”咬断了仇人的喉管；临死前，“它认出了我，微微地掀动着尾巴”“死死地盯着被它咬死的人，目光里含着深仇大恨”；死者被抬走了，它也“平静下来”“最后用舌头舔了舔我，深深地喘了一口气，死去了”。这些描述把文尔内人格化了，赋予它人的情感、意识、灵性，从而更加感人。怎样让学生一步步去感受到文尔内的“义”举？并为之感动呢？有效朗读，是制胜法宝。我在课上采取多种方法进行朗读指导、训练。边读边悟的自读、思考揣摩的默读、激情洋溢的诵读、师生对读还学生以美读涵泳的时间与空间。即让学生读进去，用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读出来，把作者的思想感情读出来。通过这样的美读，让学生耳与心谋，感悟言语的底蕴、情感、韵味，发展自身的语感。我充分的利用音乐、画面还原彼时彼景，调动学生的情感因素。因为我们都知道：“感人心者，莫乎于情”。课堂上激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！孩子们的情感融于朗读之中，以读促理解，以理解助朗读。课上，孩子们真情流露，有的学生在读第五自然段时眼圈红了，声音哽咽了；有的学生读着读着泪流满面，不能自禁。其次，课文第9自然段是作者深情地议论，在叙事性的文学作品中插入抒情或议论往往是画龙点睛或发人深思之笔，这段文字正是如此。作者首先惊异地发问“狗