党校干部教育培训工作报告

1 / 4 党校干部教育培训工作报告 文 档 频 道 给 广 大 网 友 提 供 最 实 用 的 文 档 资 料 : HTTP:/DATA/ 提高我校主体班教学质量的实践探索 在校委会领导下，经过全体教职员工的齐心奋力， XX 年，我校高效、优质、超额地完成了主体班培训任务。 文档频道给广大网友提供最实用的文档资料 : HTTP:/DATA/ 提高我校主体班教学质量的实践探索 在校委会领导下 ，经过全体教职员工的 齐齐心奋力， XX 年，我 校校高效、优质、超额地 完完成了主体班培训任务 。 一、制度规范， 夯夯实基础 XX 年是 推推进我市干部教育培训 工工作规范化、常态化的 关关键年。按照河池市 干干部教育培训主体班次 教教学管理工作规程， 科科学设置班次，按春秋 两两季调训干部，同时按 照照河池市本级干部教 育育培训经费管理暂行办 法法，分上、下半年将 办办班费用一次性拨到我 校校账户，为我市干部教 育育培训工作规范化、常 态态化，为我校教学工作 科科学管理、提高教学质 量量夯实了坚实基础。 二、六化一体，提高质 量量 1、需求调研多 样样化 建立完善的培 训训需求调研机制，及时 把把握学员培训需求新动 态态是实现党校教学针对 性性和实效性、提升培训 质质量的前2 / 4 提条件。我们 坚坚持以 学员需求为本， 探探索出以“评调访谈” 为为主体的多样化需求调 研研机制：“评”，即课 后后测评与期末测评相结 合合。通过开班导学、组 织织员指导、班委负责的 方方式让学员对每次课进 行行课后第一次教学测评 和和学习结束时进行第二 次次综合测评，提高需求 反反馈的真实性。“调” ，即围绕符合组织需求 、干部履职尽责需求、 学学员个人成长需求进行 需需求调研。 XX 年春季 学学期每期均向学员发放 培培训需求问卷，署假期 间间又深入全市 11 个县 开开展需求问卷调查， 作 为为秋季学期设置课程的 依依据。“访”，即通过 多多种方式开展学员回访 工工作。除了专 门的学员 回回访活动外，我们利用 课课题调研、业务指导等 同同时开展学员回访工作 ，了解培训需求情况。 “谈”，即定期召开学 员员座谈会。 XX 年秋季 第第一期主体班在校集中 培培训时，我们与市组部 在在市直部门学员中召开 专专门的培训需求调查座 谈谈会，并根据学员反馈 信信息对第二、三期课程 设设置作了适时调整，增 强强了培训的针对性。 2、培训内容时效化 干部教育培训的“ 四四位一体”教学布局， 既既体现了培训一贯的价 值值取向，又反映了新阶 段段培训的重点内容。我 们们坚持围绕“新实严活 ”安排教学内容。“新 ”即根据国际政治、经 济济形势的新趋势，市委 、市政府中心工作的新 部部署，干部履职尽责的 新新要求。使教学内容在 理理论上更接近前沿，在 政政3 / 4 策上更具指导性，在 效效果上更符合学员的要 求求；“实”即理论联系 实实际。着重围绕世情、 党党情，国情、市情的新 变变化，加大党性教育力 度度的同时，加重能力训 练练的分量。在建立理论 学学习、党性教育、市情 研研讨、知识拓展、能力 培培养为框架的内容体系 基基础上，着重强化理想 信信念教育，并将党性教 育育贯穿整个培训始终； “严”即严格试讲，严 格格把关。党校经试讲修 改改合格的专题列入教学 计计划，报市委组织部， 分分管部领导审核后召开 部部校教学协调会，经部 务务会讨论通过方能进入 课课堂；“活”即注重个 性性和共性的结合。在坚 持持共性内容的同时，针 对对班次、对象，强化个 性性化特色，中青班、新 任任处级班加强党性教育 的的力度，加重能力训练 的的分量，科级干部素质 强强化班，强化能力拓展 训训练和加强观测环节， 县县处级领导干部班，强 化化专题研讨，着力提出 解解决实际问题的举措与 思思路。 3、培训方 法法综合化 随着教学 改改革的不断深化，我们 逐逐渐形成“看听悟研” 相相融合的现代综合培训 方方法：“看”，即看典 型型。注重“三段式”教 学学的现 场教学典型案例 对对比，如 XX 年秋季主 体体班到宜州市安马乡开 展展 “ 清洁乡村的组织与 实实施 ” 现场教学时就选 择择了经济发展水平反差 较较大的村开展 “ 清洁乡 村村 ” 活动进行对比，给 学学员以视觉上的触动和 思思考。 “ 听 ” ，即听讲 授授、听介绍。现场教学 课课注重听当地领导和群 众众介绍真实4 / 4 情况，听 “ 当当地土专家 ” 介绍典型 案案例。 “ 悟 ” ，即学员 自自身体验感悟。课堂体 验验，如即时演讲、新闻 发发布、应急演练、媒体 应应对等课程；现场体验 如如 “ 重走廉政路 ” 现场 教教 学；网络体验如 XX 年年秋季班开设了网络远 程程心理测试体验。“ 研 ” ，即注重研 讨。课堂 研研讨，如行动学习、桌 面面推演等；专题研讨， 如如 “ 分组讨论 ” 、 “ 百 乡乡论坛 ” 、 “ 河池事大 家家谈 ” ；现场研讨，如 每每次现场教学均在现场 开开展专题研讨座谈会。 哲哲学教研室以案例教学 为为基础，积极探索辩论 式式、推演式、情景模拟 式式等多种教学方式相结 合合。如在河池市公共 突突发事件应急处置一 课课中，以案例为主线， 采采用桌面推演与小组研 讨讨相结合的方式，使学 员员直观地掌握了在突发 事事件发展的不同阶段的 应应对方式方法；在社 会会建设民生为重专题 中中，选用了若干个与河 池池市情、县情 相类似地 区区的典型案例，组织 学 员员对其推广价值和可借 鉴鉴性分正反两方进行辩 论论和研讨，通过辩论和 研研讨，学员直观地领会 了了改善民生靠的主要不 是是“钱”而是执政为民 的