jefc阅读课文教学模式探讨

1 / 6 JEFC 阅读课文教学模式探讨 社会语言学家 Dell Hymes 于 1971 年在论交际能力文中，指出交际能力（ communicative competence）包括语法能力（ grammatical competence ）， 社 会 语 言 学 能 力（ sociolinguistic competence），篇章阅读能力（ discourse competence）和策略能力（ strategic competence）培养学生的交际能力重要的一方面就是要注重整体教学，培养学生阅读理解能力。初中大纲中对“读”这一技能也作 出了明确规定：“通过三年的英语教学，要使学生能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过 2%，阅读速度为每分钟40-50 个词，理解正确率达到 70%。”当今社会知识日新月异，科技突飞猛进，为了能满足社会的发展需要与学生的兴趣爱好，为了能直接地迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读理解能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的，学生一旦具备了独立阅读能力，也就具备了一定的自学能力，为他们今后的学习打下了坚实的基础，因此提高阅读能力是每一个学习者必须达到的目标。 纵观现行初中英 语新教材，其中二、三册平均每一单元就有一篇阅读材料，在深化素质教育的今天，如何利用课本提供的阅读材料，即课文来培养学生的阅读理解能力，向 45 分钟课堂教学要质量是至关重要的问题。绍兴市2 / 6 教研室于 1996 年 6 月到 1998 年 8 月组织了“面向全体因材施教，大面积提高初中英语教学质量”的课题实验，经过近两年的教学实验研究，逐步形成了 JEFC 阅读课文教学模式。学生的阅读理解能力和语言运用能力有了明显提高，取得了一定成绩，下面对 JEFC 阅读课文教学作一个初步探讨。 一、什么是阅读？ 现代心理学和认识语言学等理论认为，阅读是 一种复杂的主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息，已有知识和经验，对信息经行体验，预测和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为，美国著名心理学家 Goodman 甚至提出：“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包含思想和语言的相互作用过程”，70 年代以后， Rumelhart 的“相互作用理论”（ Interactive Approach）和 Carrel 的“图式理论”（ Scheme Theory）又进一步丰富和发展了外语阅读理论，并对世界各国的外语教学产生了很大的影响。近年来，国外语言学理 论的新观念在我国已被广泛应用，交际教学法和语篇教学法的盛行即是证明。 作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语和言语编码过程。读者在阅读过程中，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，凭借自己已有的语言文化背景知识，生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，获取作者表达的意思。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。3 / 6 阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（ literal comprehension ）、 深 层 理 解 （ inferential comprehension）和评价性理解（ critical comprehension），即从辨认文字符号的感性认识阶段到理解内容，吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。 二、阅读的过程及方法 以第三册 Lesson94（ Ayers Rock ）为例谈几点做法。 1导入：运启发手段，如问答，讨论等本课的话题，让学生适度了解话题内容。阅读课与对话课一样同样使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识，问答与讨论能激活学生在永久性记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备，认知心理学家奥苏贝尔认为读者 在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于对文章的理解，因此教师可以由问题导入课文，了解学生掌握的背景知识，从而为理解打下基础，同时在导入过程中可呈现部分生词 ， 即 对 阅 读 理 解 会 形 成 重 大 障 碍 的 关 键 词 ： 1 Presentation Talk about Picture A What can you see in the picture ? Is the mountain quite large ? The mountain is not high,its quite low. Are there any rivers at the foot of the mountain ? What is the land covered with at the foot of the mountain ? There are many clouds in the sky ? (Turning the smaller slide with hardly any clouds onto the big one ) Now are there many 4 / 6 clouds in the sky ? No, there are hardly any clouds in the sky . Look , we can see the sun is rising. (Turning the picture of the sun up and down) Now is the sun rising ? No, its going down. What animals can you see at the foot of the mountain ? Sheep and kangaroos . Can you guess where the mountains ? Right, Its in Australia. The name of the mountain is Ayers Rock. At the same time of presenting, teach the words on the blackboard: low, at the foot of , grass, sky ,hardly, rise, Ayers Rock Talk about Picture B Where is Ayers Rock ? How far is it from Sydney ? What is the weather like when the plane is flying over a line of mountains ? Whats the weather like after the plane has left the mountains behind? 2快速阅读（表层理解即全面理解）根据美国学者的实验统计（ Albert J. Harris， How to Increase Reading Ability， 1948， Page450）美国中学生的正常阅读速度（本族语）平均为每分钟 250 个单词，阅读能力强的学生可以达到每分钟 500 个单词，差的学生每分钟不到 40 个单词，而目前我国中学生阅读速度（外国语）平均每分钟不到 40 个英语单词，相距甚远。大纲指出要求能以每分钟 50 个单词左右的速度进行阅读，提高阅读速度能快速掌握其大意，为以后阅读英文报刊，科技文章及英文原5 / 6 著打下 良好的基础，从而达到真正掌握和运用英语的目的。因此，培养学生具有快速阅读能力势在必行。 在学生第一次阅读之前提出指导性问题，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标和任务，实现在阅读过程的监控，由于学生刚开始熟悉课文，并无运用课文中语言的能力，故设置指导性问题的要求是涉及课文的主题和最重要明确的事实；需回答的语言简洁。当然在快速阅读后可以让学生做几道选择题或判断题，以检查其快速阅读的效果。 快速阅读过程中注 意 点 ： 要 尽 力 抑 制 嘴 唇 动 作 和 低 声 阅读； 要靠眼睛逐行阅 读 避 免 指读； 克服回视的习惯； 避免头部摆动。 2 Drill : In Australia , the population of Australia is the same as the population of Shanghai, but Australia has a lot of sheep. Read the text and find the answer: How many sheep does Australia have ? (170,000,000 . The population of Australia is 17,000,000. There are ten sheep for every person, so there are 170,000,000 sheep in Australia. ) B: Choose the best answers: 1. Bob White went to Ayers Rock 6 / 6 _. A. to buy something spend a holiday see mountains 2. They went to Ayers Rock _ most of the way. A. by land B. by sea C. by air 3. Ayers Rock is in the _ of Australia. A. southeast 4. Ayers Rock is the name of _. A. a city country mountain 5. Bob and his family star