[小学社会]小学社会课评价

1 / 7 小学社会 小学社会课评价 根据国家教委颁发的九年义务教育全日制小学社会教学计划，从今年月起，北京市将在小学四年级 开设社会课，每周课时，逐年过渡，将不再单独设置历史、地理学科。小学社会课是一门新型的综合课，广 大教师对这一新型的课程尚缺乏了解，下面就社会课的一些情况做一介绍。 一、小学社会课的诞生 小学社会课的诞生有其深刻的历史背景和学术背景，是为了应付当时欧洲资本主义社会的危机和变革而产 生的。 社会课诞生的背景及趋势 年年，爆发了世界上第一次帝国主义的掠夺战争，战争使各种矛盾更加激烈和尖锐化 ，迫使当时的人们关注社会状况，不仅仅着眼于自己国家的社会发展，而且也要了解世界其它国家的社会状况 及发展程度。在这种背景下，年，美国首创了小学社会课。与其同时，以芝加哥大学派克为代表的社 会学家形成“芝加哥学派”，他们主张研究社会问题，诸如城市、工业所带来的社会后果，社会上失业、贫困 、酗酒、吸毒等社会问2 / 7 题。年年，是“芝加哥学派”占统治地位的时期，小学社会课的出 现受“芝加哥学派”的影响。继此之 后的世纪年代，以哈佛大学帕森斯为代表的结构功能主义 学派呈鼎盛时期，他们把社会学的研究又一次推向了高潮。他们主张从现存的社会结构，如政府、组织出发， 论证每一社会结构有其功能和存在的合理性，实际上是保守的社会科学。但这段时间是世界相对稳定发展的时 期，这种思想与政府的思想一拍即合，这一理论不仅在大学传播，也影响了小学教育。从日本学者翁苏英收集 到的个国家官方资料的统计中不难看出，年社会课只占小学社会学科科目的，年占 ，年发展到占，是一个大发展时期，几 乎占社会学科科目的一半时间。小学社会课教育 从年之后，参与的国家急剧增加，世纪后半期，小学社会课有了突飞猛进的发展，由此可见，小 学社会课在世界范围内，成为小学的重要课程，占有明显的优势。顺便提及，日本的中小学社会课也受美国的 影响，在第二次世界大战后设置，年月开始试教，至今开设了近半个世纪。 社会课教育内容的演变 从世纪晚期开始，学校教育变为义务教育，历史教师认为所有的孩子必须学习历史课，历史课是使学 生变成一名好公民的重要课程，而地理教师则认为地理学 科3 / 7 同样重要，社会学家认为孩子们也应学习社会课。 但无论怎样争论，历史课仍然是一门重要课程，但教授的方式有所改变。历史学传统的教授方法是以年代顺序 进行教学，即从原始社会 奴隶制社会 封建社会，但有的学者则认为，按社会发展顺序教学不符合学生 的心智特点，应该颠倒过来，从现在开始教，用上溯的方法。并且他们认为历史不仅仅是由战争和伟人组成， 还应包括宗教、文学、妇女、经济等内容。教学内容应从低年级到高年级，由易到难，由浅入深，也智力发展 同步。这些观点到年影响了美国的小学社会课。美国的社会课教学是从公 民身份开始的，即培养学生 成为一名好公民。随着社会学的发展，社会课的内容由公民身份教育扩展到地理、社会、文化、历史等方面的 内容。从世界范围看，虽然对于社会学的定义由于研究的角度不同而有不同解释，就其内容而言则大同小异， 由社会学而影响到的小学社会课内容，基本上遵循了家社区洲省区国家世界这一模式。我们从下 面美国和加拿大小学社会课内容中，也可窥见一斑。 二、美国、加拿大和我国社会课的设置概况 美国已批准的几个课程模式（ 年） （）社会课全 国委员会 一年级：初级社会群体中的个人：理解学校和家4 / 7 庭生活 二年级：在附近社会群体中满足基本需要：邻居 三年级：与他人共享地球空间：社区 四年级：在不同环境中的人类生活：地区 五年级：美洲人民：美国及其近邻 六年级：人民和文化：代表性的世界地区 七年级：众多国家的变迁世界：全球观点 （）加利福尼亚 一年级：儿童在时间和空间中的位置 二年级：具有影响的人们 三年级：连续和变迁 四年级：加州，一个变化中的州 五年级：美国历史和地理 六年级：世界历史和地理（古代文明） 七年级：世界历史和地理（从中世纪到近代） 加拿大不列颠哥伦比亚省的社会课程 一年级：家庭 规模、构成、需求、角色、责任、互助、变迁。 二年级：社区 学校、环境特征、文化特征、角色、服务、组织。 三年级：社区互助 资源、交通、变迁、加拿大的政府体系和象征。 5 / 7 四年级：加拿大的土著人和探险家。 五 年级：加拿大的过去、现在、未来。加拿大政府和移民群体的研究。 六年级：加拿大人及其世界的邻居。对四个不同大陆的研究。 七年级：人民与地区、加拿大的地理，对土著人及欧洲移民的研究，对古文明的研究，对生活在严酷环境 中人们的研究。 我国社会课的主要内容 四年级：认识周围的社会 家庭、学校、社区、工农业、商业、交通等。 五年级：认识祖国 位置、疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、文化、革命传统，国家性质，交 通旅游等。 六年级：认识 世界 国家、山河、人口、种族、文化、科技、国际性组织和世界性的社会问题，以及不 同国家或地区的社会生活状况。 三个国家教学内容的异同 我国小学社会课开设在小学阶段的最后三个年级，而加拿大和美国的社会课贯穿整个小学阶段，因而决定 了在各年级教学内容的安排上不尽相同。从三个国家教学内容的安排上看，我国的社会课教学内容较为集中， 家庭、6 / 7 社区内容安排在一个年级，而美国和加拿大是七个年级均开设社会课，因而教学时间充足，内容较为分 散，根据不同的年龄，同一内容难易有所差别。 尽 管三个国家存在着文化、历史的不同，但在社会课内容的设置上是十分相似的，都是以社会学知识为取 向，遵循了家社区洲省区国家世界这一模式。使学生由近及远，由浅入深，由具体到抽象，逐步 的认识社会。教学内容也不是历史、地理内容的简单相加，而是打破了小学历史、地理的学科体系，从小学生 认识社会的需要出发，选取必要的社会生活常识、历史常识、地理常识以及法律常识组成新的社会课的知识体 系，是从社会学的知识角度看待社会变迁，而不是孤立的时间和空间概念以及系统和全面的历史和地理知识。 三、我国小学社会 课设置特点 改革开放多年来，给我国的经济带来了翻天覆地的变化，经济发展和社会发展越来越受到人们的关注 。从世界发展看，世界的局势发生了重大的变化，随着社会的深刻变革，学生不仅应知晓自己本国的事情，也 要懂得自己的国家如何影响着别的国家，别的国家又是怎样地影响着自己的国家。开设社会课是时代潮流和世 界潮流发展的需要，也是为适应减少课程门类，向课程综合化发展的需要，是教育教学的重大改革。 7 / 7 长期以来，我国缺少使学生了解社会生活、学习和适应社会生活方面的常识，导致小学生社