“六大解放”下的大语文教学观

1 / 4 “六大解放”下的大语文教学观 “六大解放”下的大语文教学观 从 课 内 延 伸 到 课 外 设 计 语 文 实 践 活动 绍兴市北海小学 韩慧芳 “解放大脑” 让学生思维；“解放双手” 让学生动手； “解放眼睛” 让学生观察；“解放嘴巴” 让学生发言； “解放时间” 让学生自由；“解放空间” 让学生活动。 这是教育家陶行知先生在几十年前就提出 “六大解放”，它一直指导我们的教育教学实践活动，在语文课程标准的精神指导下的新概念语文教学理 念也是“六大解放”精神的产物。 大语文的学习是一种整体性、渗透性的学习。新概念的大语文教学观是把语文教学置于社会生活的背景中 , 把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。课程标准也指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们的语文学习要立足课堂，打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去。让学生在大环境、大渠道中学习、发展。 课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践应让学2 / 4 生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 。” 在我校进行的“立体参与，学会学习语文模式”的实验研究课题期间，为真正落实学生在语文教学活动中的主体性、主动性和创造性，释放学生的生命活力，我设计了一系列的课外语文活动。如以知我家乡 爱我家乡 寻求名人足迹，特产名胜为主题的语文课外活动。我组织本班学生开展了一次语文实践活动课，让学生把课内学得的知识联系生活实际灵活应用，以利于把教学活动与课外活动、社会活动有机衔接起来，形成开放的教学势态， 使学生学得更广博些。 我设计了以下四个环节： 一、明确目标，学有方向。 活动前，我把此次活动的的有关内容告诉大家，使学生明确目标，学有方向。本次活动我们围绕知我家乡 爱我家乡 寻求名人足迹，特产名胜的主题开展“六个一”活动：读一本有关绍兴名人、特产、名胜的书，开展一次外出考察活动，写一篇相关的读后感，开展一次演讲会，开展一次主题班队活动，编一本成果集（反映活动情况或活动成果）。 二、主动参与，乐于探索。 众所周知，自主、合作、探究的学习方式的基 础是自主，关键也是自主。学生是学习的主人，我们面对的是活生生的，各具性格、层次不同的人，而好的学习方法就能体现学生是主体，体现语文学科的特点，从而有利于学生知、情的开发和发展。 因此，活动前我就告诉大家，此次活动自主选择活动目标、活动形3 / 4 式。“兴趣是最好的老师。”活动一开始，每个同学便纷纷根据自己的意愿确定活动目标（一部分学生还根据自己的兴趣选定 2-3个目标）（如表所示），并确立外出实践点。 内容 类别 一 二 三 四 五 六 名 人鲁 迅蔡元培秋 瑾徐锡麟马 臻 周恩来 特 产黄 酒霉干菜臭豆腐霉豆腐香 榧香 糕 名 胜兰 亭东 湖大禹陵柯 岩吼 山青藤 书屋 学生们在老师的指导下走出课堂，通过调查访问，实地考察，上网查询等方法；用照片、文字记录等形式收集有关资料，了解名人的生平事迹，学习其主要精神，了解特产名胜的大致情况，汇编成册。 三、组织交流，合作研讨。 学生向往学习、渴望学习的方法很多。在他们通过自己的实践，获取信息后，我就引导学生进行多种形式的小组讨论。有选择同一目标的小组讨论（如了解特 产之一 黄酒的；名人之一 秋瑾的）；也有选择同一类目标的小组讨论（如了解特产的、名人的、特产的）。这时的讨论，学生不再是埋头点划，而是交头接耳、各抒己见，互相启发、取长补短。就这样，每个学生学习的积极性、主动性得到了充分调动，他们的眼、手、耳、嘴、脑都处于兴奋状态。 四、汇报成果，体验成功。 活4 / 4 动结束时，我们还进行专题汇报，主题为 “学名人、说特产、咏名胜”的“十佳演说家”、 “十佳小作家”、“十佳小推销员”、“十佳小导游”等的评选活动，使每个学生都有登台展示的机会，让学生由衷感到快乐， 感到自己的存在对集体、对同学是有价值的，以教育过程作为展示自身价值的舞台。 陶行知先生说过：“行动是教育的开始，创造是教育 的完成。”通过这样的实践活动，不但使每一位学生的创造性在行动