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文档简介

1 / 3 “四人小组合作学习”得与失 “四人小组合作学习”得与失 山西省临汾市尧都区解放二校 杨荣珍 一学年来，学校大力提倡“四人小组捆绑式”教学法，我们积极响应，大胆尝试。期间有得有失，有成功的经验，也有克服不了的缺陷。我们的具体做法如下： 一是自学阶段。对于每个知识点，先由学生独立尝试解决，并从中找到解决不了的问题，完成知识的初步建构。这样有助于培养孩子独立思考的习惯、敢于发问、敢于向课本、向老师、向权威挑战。 二是组内学习阶段。小组组成一般分为好、中、 中下、差 4人，在小组长带领下，交流自己的困惑。这个过程中，学生充分交流自己的思想，学伴之间的交流也更为直接，使每个人都能畅所欲言、淋漓尽致地表的自己的思想。也可相互启发，互相帮助，大部分的疑问都将得到解决。 三是班内互助。如还有解决不了的问题，可以向其他2 / 3 小组求助，也可向全班展示学习成果，这时往往有激烈、竞赛的气氛出现，每个小组急于展现、展示小组实力，往往都是迫不及待、你追我赶。一个小组说出自己的想法或提出疑问，往往有几个小组抢答，表达自己的观点，有时甚至会有答辩会的出现这种场面常常会令我感 动不已。这样下来，孩子的表现欲得到满足，向别人充分展示自己，同时也增强自信、激发动力。 四是师生共同总结，升华要点。孩子毕竟是孩子，总有思维达不到的地方。在孩子最找不到问题的突破口时，老师出场，这时孩子的注意力也较为集中，可以用最快的速度解决孩子的疑惑，目标随之达成。 在这个过程中，老师只需要适度引导、点播，组织孩子一步步向目标靠拢，每个阶段，都让孩子在思考的基础上进行，在自己束手无策时寻求帮助，在有内需的情况下借助外力，在有异议时展 开讨论、交流，这就充分发挥主动，调动了积极性，让思维在碰撞中迸发，让激情飞扬时得到升华。 当然，老师的适时出现不但解决燃眉之急，更让孩子对知识的理解吃了一颗定心丸。从而圆满完成课堂任务。不过，在实际操作中也有不尽如人意之处。有的小组交流流于3 / 3 形式，找不到自己的问题，不会思考，人云亦云。有的回答不对题，离题万里。有的孩子根本并不参与，把自己当局外人，有的只等坐享其成。或仍有一些问题
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