“多媒体情景下的法学诊所教育”实验报告

1 / 5 “多媒体情景下的法学诊所教育”实验报告 中文摘要：本文在实验的基础上，对使用电脑多媒体手段进行法律诊所教育的意义和方法进行了探索，指出了我国法律专业大学生在思维和能力训练方面的不足，并提出了相应的解决对策。尤其是指出了法律专业学生文献检索能力严重缺乏是法律实践能力不足的关键的观点，对于法学教育改革具有一定的参照意义 关键词：法律诊所教育 实验报告 2002 xx 学年第一学期，我在辽宁师范大学海华分院法律专业一年级法理学期中考查时，将 INTEL 未来教育项目和 法学诊所教育模式结合起来， 以权利和义务的相互关系为主题，进行了一次多媒体情景下的法学诊所教育实验，现将实验过程和有关体会报告如下，敬请批评指正。 一、实验准备阶段： 首先，主持教师制定单元计划（见附件 1）和课题单元计划实施表（见附件 2） 其次，主持教师分别模拟学生和教师两种身份制作多媒体演示文稿，（见教师演示文稿）进行换位思考，切身体验学生心态； 2 / 5 然后，在 10 月中旬进行课堂调查。调查结果： 1、在 199名学员中，经常上网的大约 80%以上，知道操作 PowerPoint软件的仅有两人， 其中一名还是从计算机专业转入法律专业。 2、知道操作 Excel 软件的为零。 根据此种诊断，教师立即简单的演示如何使用 PowerPoint 软件和 Excel 软件，要求学生课后尽快自学掌握。 二、实验实施过程： 11 月 2 日到 3 日，使用多媒体演示文稿课题指南见（附件 3）布置课题，学生分组，每三到四人为一个小组。 11 月 3 日到 11 月 8 日，学生开始选题和进行文献搜索。 11 月 8 日，在海华分院电脑教室，教师进行网络文献搜索实验演示，设定的搜索主题为自由权，要求使用 Google搜索引擎进行文献搜索 ，学生和教师每人一台电脑同步进行网络文献搜索，以学生搜索到的文献和教师搜索到的文献是否保持一致作为学生搜索结果是否合格的标准。实验结果：在一个班级的 80 余名学员中，达到合格的学员数为零！原因为：教师键入的关键词是论自由，而学生键入的关键词都是自由权或者自由。根据此种诊断，教师立即进行针对性的教学，指出全体不合格的根本原因是关键词确定错误，并讲授如何思考关键词和如何进行高级搜索。 11 月 3 日到 11 月底，学生制作多媒体演示文稿，并且互3 / 5 相交流，互相评价。教师利用课余时间根据学生要求进行具体的诊断后的对症教学。例如，某小组的题目为家长可以跟踪孩子吗？学生只是简单堆砌了案例、图表和相关法规作为素材，并且结论和作为观点论据的素材之间没有逻辑关系。教师便立即对症下药，就法律问题和法律结论之间的法学逻辑关系是什么？向学生进行具体讲解辅导，使学生很直观的得到了所需要的思路和知识，明白了如何取舍素材和强化论据和论点间的逻辑联系，从而达到了训练法律思维方法的教学效果。 三、实验总结阶段： 12 月 1 日到 12 月 5 日，组际互相交换多媒体演示文稿，使用评价量规（成绩表）互相进行初步成绩评定。 12 月 8 日到 9 日，学生进行多媒体文稿演示讲解，就讲解部分由教师进行讲评，指出问题，讲授解决问题的方法。 最后，教师对学生讲演部分打分，加上学生互评成绩，以确定该小组最后成绩（也是每个小组成员的平时考查成绩）。 四、讲评阶段发现的问题及解决方法 通过讲评，发现在大学法律专业一年级新生中，存在如下比较普遍的问题： 首先，对社会现象和社会关系缺乏基本的了解和认识，更难以从纷繁复杂的社会现象中发现有价值的问题。例如，大部分同学都只是简单的根据教师课题指南中列举的具体4 / 5 课题设计自己的课题，而不会从生动具体 的社会现实中发现具有法理学探讨价值的事例。解决这一问题的根本方法是中学教育体制和教育方法的改革。 其次，社会科学知识比较贫乏，自主思考和分析问题的能力差，大部分人只能够被动的重复教材知识和简单抄袭他人观点，缺乏自主批判精神。究其原因，是因为学生长期处于家长和中小学教育包办代替的不良教育方式所致。解决方法是加强实践教学，阅读与课程有关的参考书目，开拓知识视野，强化批判现实精神的灌输和教育，解决学生知识贫乏现象的进一步加剧。 第三，简单堆砌素材，不会对搜索到的材料进行综合分析和运用，挖掘材料中具有研究价 值的部分并得出合理的结论。例如，很多同学在演示文稿中都仿照教师的演示文稿使用了和课题有关的数据和表格，但是却无法对表格中的数据进行分析并且得出结论。解决方法是加强方法论教育，训练思维，使学生掌握正确的和科学的思维方法。 第四，只会演绎不会归纳，反向思维能力不足。例如，有些同学在课件中只会被动的按照传统的定义 特征 法条 案例 结论模式组织课件。这是传统的灌输教育方式所造成的，解决方法是加强社会实践教学活动，大力开展诊所式教学活动，教导学生灵活运用所学知识去发现社会现象和问5 / 5 题，再联系教材内容 进行分析得出自己的结论，同时修正自己对知识和原理的错误理解。 第五、只见文字，少见图片、表格和其他表现手段。其原因在于形象化思维能力缺乏，同时检索能力严重不足也是造成这一问题的关键原因。解决方法是强化启发式教学