“练讲练”模式在英语课堂教学中的尝试

1 / 5 “练讲练”模式在英语课堂教学中的尝试 “练讲练”模式在英语课堂教学中的尝试 文 /张丽芳 摘要：宣化第五中学实施“练讲练”的教学模式近五年多的教学实践，取得了可喜的成绩。它可以帮助教师充分调动学生参与学习的积极性，并从根本上增强学生的自学能力。该模式在英语教学上帮助学生调整学习方式来合理分配英语知识的比重，是培养学生终身学习的有效方法。 关键词：学习目标；一练编写；如何讲；二练设计 教学工作本身就是双方面的工作，如果单单凭借教师的传授是无法达到预期的 教学效果的。教师必须充分调动学生参与学习的积极性，才能从根本上增强学生的自学能力，以满足适应社会发展对英语人才的需要。现代的教学观是把由教育者为中心转变为以学习者为中心；由教会学生知识转变为教会学生学习。基于以上理论基础，我们英语学科从以下几个方面进行课堂教学。 2 / 5 一、制订学习目标，以学定教的课堂教学理念 初中英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，并使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。“练讲练”这种教学理念，决定了课堂教学中学生必须明确每 节课的具体的学习目标。即依据课程标准和学生实际情况，明确规定学生课堂学习的目标任务。学习目标要明确、具体、可操作性强，同时要体现四个规定，即在规定的时间内，用规定的方法，来完成规定的教学任务，最后达到规定的效果。它要求：（ 1 ）目标由课标解析而来，目标设置不宜过多，一般不超过三个。（ 2）目标要整体考虑，一般是由学段寅单元寅课时；（ 3 ）目标要突出可操作和可检测的行为动词；（ 4 ）展示目标的时间必须充分，约 1 2 分钟，不能太少。 二、明确课堂教学中的“一练” ,以练代讲的课堂模式 这是“练讲练”模式的第一环节。新授课伊始，教师要根据学生实际情况，制订切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的练习题。由学生个人自学，探寻知识，为“精讲”做好准备。现在英语教材容量大，而教学课时则很有限，全3 / 5 靠课堂上 45 分钟，很难完成教学任务，而且也不利于学生的发展。“练讲练”就弥补了这一不足，它以学为重心，其目的就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。它要求：（ 1 ）时间不能少，以 5 8 分钟为宜。（ 2）教师了解学生的最佳时期，必须巡视。（ 3）一练过程教师要鼓励快的、对的、有方法的。（ 4）一练必须是新课、新内容，不是复习提问，也不是预备知识的复习。（ 5）一练的形势比较宽泛：看练习题，记单词，读课文均可。 三、明确课堂教学中“讲”的过程的课堂模式 “练讲练”学习必须以教师的启动为前提。运用“练讲练”课堂教学模式的同时，学生对于英语知识的理解和学习应该建立在教师启动的基础上。教师在讲解新课内容前需要采取措施来引导学生进入到知识学习环境中去，所以前面第一个环节的目标的设定是上好一节课的良好开端。然后通过自然流畅的语言导入新课，通过每节课所涉及的任务要求展开教学，学生在 学习的过程中很可能会遇到困惑，或难以确定答案，或延展派生的新问题。因此，教师一定要留出 3 5 分钟的时间让学生梳理、思考、探究疑难问题，并给学生提供质疑问难的机会。最后教师通过解疑、点拨、归纳、总结使得学生得以更多的收获。这一学习过程就是“练讲练”4 / 5 模式的第二个环节“讲” .它要求：（ 1 ）讲的基础是学生的展示，所以在讲的环节里首先是学生展示。展示的形式一般选择学生回答或者板演。（ 2）目的：找错误；比较自己和板演的异同并补充完善；归纳总结上升理论并引出讲点。（ 3）时间分配：展示要充分 3 5 分钟，讲解 5 8 分钟。 四、课堂教学中的“二练”是对所学知识的拓展提高 “二练”学习的检测靠练习评定实现。课内练习是作为巩固知识的有效环节，在“二练”教学效果中十分有效。教师在课堂上可及时将预先设计好的练习题做成学案派发给学生，从不同侧面来检查学生的对知识的掌握情况。二练在“练讲练”教学模式中的运用，能够起到很好的反馈效果，大大提高英语教学质量。它要求：（ 1 ）可选择平行训练或者变式训练或者梯度训练。（ 2）时间不少于一练时间 810 分钟。（ 3）要有完成的反馈情况。（ 4）要有课堂回顾。 以上是我校根据学生的实际情况尝试的一种新型的教学模式，它帮助教师解决了课堂低效的问题，把教师讲得多的难题变成了学生在实践中锻炼并提高能力的行之有效的课堂模式。但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学中应继承传统教学科学的、