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1 / 3 “静堂”在教学过程中的妙用 作者 杜清 内容 南宋教育家朱熹说：静者，养动之根也。也就是说，静能为动服务。教学过程中的静同样能为动服务。如果在教学过程中巧妙运用静堂，将对教学效果产生一定的积极影响。 一、开场静坐，移神醒脑 教师进入课堂，不急于打开教案，只是用亲切的目光环视全班学生。此时的静堂能排除外界干扰，使学生兴奋的细胞逐渐安定下来。老师的第一句话会讲什么呢？学生的注意力集中到课堂上来了。此时此刻，如果教师能抓住这静后的黄金时分，抓住这静 化了的心灵，来一段精美的开场白，那么，知识和信息就会像一泓清溪流进学生的心田。 二、过渡静思，衔接自然 鲁迅先生从百草园到三味书屋一文采用了百草园和三味书屋两相比照的结构形式，文章中的过渡段充满了对百草园的依恋之情。文中写了这样一段话：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是这2 / 3 段话生动地写出了我对百草园的难舍难分之情。 如果让学生带着这一过渡段有什么作用的问题结合课文静堂思考，就不难得出过渡段写出了我 留恋百草园的欢乐与自由，厌恶三味书屋的禁锢与无味的结论。 三、高潮静思，升华情感 如荔枝蜜一文是以我对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。我对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到梦见自己变成一只小蜜蜂，思想感情就进入高潮。学生为那可爱的小生灵对人无所求的高尚品德而赞叹不已，学生为一只工蜂最多活六个月却不停地为人类酿造最甜的生活而震颤。如果此时教师要求学生为我对蜜蜂的感情变化设计一个变化图，并且让学生静想一会儿再动手。那么，学生的激情 虽然仍在升华，但是却内化了，他们能通过静堂进一步感受体会生活，会透过酿造最甜生活的蜜蜂想到自己也将要为人类酿造生活的蜜。 四、结尾静悟，余味无穷 学纪云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。柯岩的周总理，你在哪里一文如果以集体朗读结束后，再来一次静堂，就会出现善教者使人继其志的效果。 因为，此时的静堂将会产生余音绕梁，三日不绝的效果。人们常说的教学已随时光去，思绪仍在课中游会成为学生此时的真实写照。学生的心将随着山谷、大地、3 / 3 松涛、海浪、广场的回音而震荡。他们在心里呼 唤敬爱的总理，呼唤着为人民鞠
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