全日制专业学位研究生教育制度体系的整体建构

1 / 3 全日制专业学位研究生教育制度体系的整体建构 全日制专业学位研究生教育制度体系的整体建构 一、当前全日制专业学位研究生教育现状 与以往专业学位研究生相比，全日制专业学位研究生教育主要针对应届毕业生，且开展时间较短，各方面都还处于摸索阶段。从当前全日制专业学位研究生教育情况来看，在制度体系方面存在的问题尤为明显。 首先，其制度定位不明晰。针对全日制专业学位教育应具备的制度界定比较笼统， 一一些高校管理者及研究 生生导师对教育制度不够 重重视，执行规范与质量 标标准不一，导致在培养 实实践中呈现出比较混乱 的的局面，难以保证 制度 得得到落实，给教育工作 带带来较大隐患。其次， 制制度区别度不高。全日 制制学术学位和全日制专 业业学位、全日制专业学 位位和非全日制专业学位 研研究生教育无论在生源 还还是培养模式上都有较 大大差别，但大部分高校 在在实际教育过程中，虽 然然意识到了这一点，但 仅仅仅体现在教学模式上 ，本文由论文联盟 htt p:/收集整理其 制制度体系区别度却不高 ，甚至依然沿用全日 制 学学术学位和非全日制专 业业学位研究生教育制度 ，与全日制专业学位教 育育不相符合，无法体现 出出全日制专业学位教育 的的特色与要求，制约了 其其发展。 二、全日制 专专业学位研究生教育制 度度体系的整体建构 2 / 3 1. 明确培养主体，重视 微微观层面教育规范与标 准准制度建设 全日制专 业业学位研究生教育的制 度度体系整体建构必须立 足足于明确其培养主体这 一一基础之上，从微观具 体体处建设全日制专业学 位位研究生教育规范与标 准准制度。国家在政策文 件件中，一再强调全日制 专专业学位研究生教育的 制制度体系建设的重要性 ，以求提高学界对其制 度度的重视。在开展全日 制制专业学位研究生教育 活活动过程中，最为重要 的的主体就是培养单位。 培培养单位的教育规范与 标标准化制度建设，对培 养养高质量专业学位研究 生生来说 具有重要意义。 培培养单位应正确认识全 日日制专业学位研究生教 育育培养对象的特点和需 要要，根据国家指导性意 见见，对与其教育相符合 的的教育制度规范与质量 标标准不断地加以丰富和 完完善，以促进全日制专 业业学位研究生教育逐步 形形成自身的制度特色与 办办学优势。 2.根据 专专业人才培养规律，对 规规章制度进行建设 针 对对全日制专业学位研究 生生教育制度区别度不高 的的问题，应根据专业人 才才培养规律，对一系列 围围绕专业人才培养目标 的的招生、培养、学位管 理理等规章制度进行完善 ，使其在制度上也尽快 独独立起来。全日制专业 学学位研究生教育作为一 种种独立的教育模式，其 制制度建设必然要围绕其 教教育模式的整体框架来 进进行，形成具有全面性 的的制度体系。这就要求 在在教育制度建设上，要 确确保其教育的每个环节 都都有相应的可执行3 / 3 规章 制制度，所有的规章制度 都都必须符合其教育的人 才才培养需要，使其专业 学学位特征得以鲜明地体 现现出来。与此同时，专 业业人才培养并非封闭的 ，而是会根据时代发展 变变化需求而不断变化， 其其教育制度也需要具备 开开放性，应随着教育教 学学重心的改变而有所偏 重重，使其制度能够与教 学学各项资源、要素及信 息息等有效对接。 3.不不断建 立健全其制度体 系系，严格落实各项制度 当前全日制专业学位研 究究生教育在制度方面存 在在各种问题，主要与其 制制度体系的不健全及其 落落实不到位有关。在当 前前高校教育中，专业学 位位研究生教育仍然处于 亚亚文化语境中，尚未得 到到各方足够的重视，导 致致管理者对落实全日制 专专业学位研究生教育制 度度的积极性不高。作为 专专业学位的政策推出者 ，国家可加快专业学位 教教育立法，建立专业学 位位教育质量评估制度， 不不断地健全全日制专业 学学位研究生教育制度体 系系，同时应尊重质量标 准准与规范诉求的多样化 ，转变高校培养单位观 念念，严格落实 各项制度 ，使其制度体系更加趋 于于完善。