五年级下册语文教案-7.24金钱的魔力 人教新课标.doc

人教版五年级下册24*金钱的魔力教学设计一、教材内容与方法分析（一）教材分析金钱的魔力是著名作家马克。吐温写的短篇小说百万英镑中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在人物描写一组和刷子李中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。（二）设计理念语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。二、学情分析与教学目标（一）学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。（二）教学目标1. 认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。 2. 有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 3.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。 三、教学重难点（一）教学重点：有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。（二）教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。四、课前准备：学生：预习课文完成导学稿、搜集有关作者的资料。教师：查阅相关资料、教学课件。五、课时安排： 一课时教学过程一、紧扣导语，导入文本1.在本组课文中，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。今天我们一起来学习金钱的魔力这篇课文。（板书课题）2.抓住课题，解释“魔力”。（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍百万英镑有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。【设计意图】：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣。二、检查预习，整体感知1.汇报自学生字词，理解“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。（结合导学稿检查生字词。）2. 根据这几个关键词，说说课文的内容。【设计意图】：对于五年级的学生来说学会概括课文的主要内容还会有一定的难度，教给学生概括的方法非常重要。三、导学交流，自主反馈结合导学稿，交流:认真朗读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？（预习时强调学生在书上作批注、标画等）（一）分组交流:阅读课文后，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？1.四人小组交流。2.派代表分别在写有“老板”和“托德”的板书上写上概括性的词语。 （预设：学生可能会写：老板：见钱眼开、唯利是图、阿谀奉承托德：以貌取人、刻薄、世故）【设计意图】以一个问题，统领全课。课堂上，把更多的时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。（二）全班交流：课文的哪些描写突出了这样的特点？1.托德的特点（幻灯出示相关句子） 句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”句子三：他微笑着接了过去满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的刻薄、势力、以貌取人）2聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。 （1）理解托德的“笑”。 看到托德的笑给你什么感觉？ （2）感受托德的“笑”的独特之处。 3.老板的特点（幻灯出示相关句子）预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的） 预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。） 预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。） 4小结老板特点，板书“语言”。 【设计意图】：这篇课文最精彩的是人物形象刻画，无论是托德还是老板，他们的的一举一动，都是金钱的化身。在本环节的教学中，我抓住描写人物的语言、动作、神态的句子，让学生反复读、感悟，并引导学生合理想象，由表及里，走进人物“认钱不认人”的内心世界，让学生感受到金钱的巨大魔力。5请同学们再看看文章的开头和结尾，“我”受到的待遇分别怎样？为什么会发生这样大的变化？是什么让老板、托德发生了如此大的变化呢？6小结：一张百万英磅改变了“我”的身份，这一切就是“金钱的魔力”！是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。【设计意图】：此处设计一是让学生再次把握全文，二是通过让学生对比“我”所受到的截然不同的待遇，感悟在资本主义社会下有钱能使鬼推磨的现实。四、内外结合，拓展延伸1.阅读百万英镑全文。（发下原文的阅读材料）2.小结。【设计意图】简单介绍百万英镑的情节，呼应前面的设计，使整节课浑然一体，激起学生进行课外阅读的兴趣，让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。五、布置作业1.按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。【设计意图】：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。2.课外读一读马克吐温的镀金时代、汤姆