五年级下册语文教案-6-2《幸福在哪里》北师大版[001].doc

幸福在哪里 教学设计学校：金华中心小学 教师： 白倩 教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容明白“幸福”的真正含义。 3、懂得劳动是光荣的，是幸福的，要养成热爱劳动的好习惯。 重 点：理解三个牧童得到了怎样的幸福。难 点：体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学过程： 1、 设疑自探（一）创设情境或复习，导入新课。1、同学们，上节课我们按照时间顺序把课文分为两部分，并且讲解了第一部分的内容，今天我们来学习课文的第二部分。那谁来说一说这一部分讲了什么呢？ 2、出示第二部分内容：十年后，三个孩子通过自己的劳动得到了幸福，并懂得了“幸福”的真正含义。 3、对于这部分内容你有哪些疑问呢？ （二）根据课题，提出问题看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。预设：三个孩子分别从事了什么劳动？ 他们得到了怎样的幸福？ 幸福的真正含义是什么（三）出示自探提示，组织学生自探。自探提示：请同学们默读课文第2033段，边读边思考刚才提出的问题，把文中相关的语句用铅笔圈画出来，不懂的地方用问号标出。 二、解疑合探1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题。 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）（一）学生汇报，教师重点讲授 合探一：三个孩子分别从事了什么劳动？ 1、指名同学回答 2、 其他学生进行评价 合探二：他们得到了怎样的幸福？ 1、出示：我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。 想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想? 为什么会感到幸福呢？ 2、出示：我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。 第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的? 根据自己的理解说一说。 3、出示：我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。 想象第三个孩子是怎样劳动的?假如你就是这个孩子,你为什么会感到幸福呢？ 4、指导朗读，注意读出这三个孩子的幸福的语气 合探三：幸福的真正含义是什么？ 1、 出示智慧女儿的话：“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。” 思考：看到这句话，结合自己的理解说一说什么是幸福？ “领悟”是什么含义？能否替换成其他词语？为什么？ （二）、朗读课文，体会“幸福”的真正含义 （三）、总结课文，情感升华 1、教师总结 2、欣赏小诗 3、同学们，在生活中你做过哪些劳动会有幸福的感受呢？和大家分享一下吧。 三、质疑再探本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。 四、运用拓展（一） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：1、课文用对比的手法表现了十年前后的变化，这样写有什么好处呢？ 2、假如你是文中的第四个青年，你会从事哪些有益的劳动呢？说一说 （三）全课总结1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。 “幸福就在有益于人类的劳动中”。因此在日常生活与学习中，大家一定要养成热爱劳动的好习惯，懂得劳动是幸福的，是光荣的。（四）布置作业 背诵智慧女儿的话 六、板书设计： 幸福在哪里医生 各种职业 农民幸福就在有益于人类的劳动中 七、教学反思：本篇课文重点时三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生对照井前后的变化，让学生感受到孩子们做的事情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用学生的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想象“病人饱受怎样的痛苦,第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？”想象“第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？”想象“第三个孩子是怎样在四季