体育课巧用音乐.doc

巧妙的利用音乐创建多彩体育课堂富有韵律感、节奏感的音乐，能活跃课堂气氛，正确地运用音乐能使学生在轻松、活泼的氛围中掌握体育技能，不适宜的音乐却会适得其反。在课堂中，运用音乐应掌握正确的方法，让音乐确实为教学服务。一、根据课的任务来选择音乐。 根据一堂课中每个练习的内容、强度、量来选择乐曲的旋律和节奏，让音乐的节奏与练习内容充分地融合在一起，保证学生能够根据音乐的起止进行活动，完成学习任务。例如在“拍球比多”的教学中，让学生随音乐节奏拍球，改变音乐节奏的快慢拍球， 通过“慢节奏拍球”（舒缓音乐）“稍快节奏拍球”（轻快音乐）“快节奏拍球”（动感强烈音乐）等练习环节，有效地达成了本课教学目标。二、根据课的结构来选择音乐。 根据教学程序需求来选择音乐的快慢节奏，并将音乐合理有序地组织在一起，以便在运用的过程中运用自如，充分适应课堂教学的需要。例如：在准备活动部分可采用一些节奏明快的音乐，调动学生的兴奋性；在结束部分的放松活动中，可采用一些优美舒缓的轻音乐，来缓解学生的疲劳，达到放松身心的目的。三、根据课堂管理来选择音乐。将音乐与课堂管理相结合，让音乐成为连接全体学生的纽带。音乐开始前就给学生约定好：当音乐开始时开始（做指定动作），当音乐结束时结束（运动或游戏）。例如在“拍球比多”游戏中，在宣布开始做拍球练习后，随着音乐节拍的响起，学生开始活动。当音乐响起，学生积极地投入到活动中，于是，体育课就变得生机勃勃，课上充满游戏般的轻松气氛。要想学生上课既守纪律又能完成教学任务，还必须了解学生他们的兴趣与爱好，掌握其心理特征，这就要求我们不断接受新事物，了解他们的兴趣，才能与其进行情感的交流与沟通。这样与学生近了，学生才能欣赏你、喜欢你。只有在学生喜欢你的情况下，才会喜欢你的课，喜欢你的课后，才会好好学习这门课。老师把他们喜欢的事物及语言溶入教学中，他们才会喜欢，这样就会安静专心的听你讲授。 现在的中学生对流行歌曲都非常感兴趣,如果在课堂上偶尔的穿插一些流行音乐或歌曲,一定能够提高课堂效率,增进学生与老师之间的交流。其实学生现在喜欢的很多歌曲也是不错的音乐作品，只要我们作以正确的引导，应该有不错的效果。对于流行歌曲引入课堂，可以促进我们音乐教师的再学习，并可以和学生更容易沟通，走得更近。把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂 1.采纳流行音乐的节奏简易性,增强音乐课堂的趣味性 顺着流行音乐发展的脚步,许多学生对流行音乐的喜爱也是知其然而不知其所以然,问他们为什么喜欢李宇春、周杰伦、蔡依林、谢霆锋,他们都说不出自己喜欢的原因。流行音乐明快的节奏感、多变的旋律适合他们的年龄段,但是没有达到真正的音乐欣赏层次,尤其是摇滚乐,它的节奏、动感符合低段学生好动,爱玩,凑热闹的心理状态,所以一听到这些“古怪”的音乐搞好迎合了平时动动的节奏,因此,他们不假思索地“来者不拒”,什么都吸收,什么都模仿。如果我们利用学生爱动、爱玩的特性,把那些积极、健康、向上,适宜学生年龄特点,身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生,让他们自己去品尝音乐的快乐,让他们在音乐课堂上展现玩中有艺术,动中有节奏,那不是何乐而不为?2.利用流行音乐的生活性,提升音乐课堂的朴实性 流行音乐之所以流行,他最主要的原因是源于生活,高于生活,并且富有娱乐性,且手法和演唱风格比较自由,所以通俗音乐更容易让学生接受。局限在课本的教学内容中,不能充分调动学生的学习积极性,因此适当的、有选择的引进流行音乐,是学生所喜闻乐见的。前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过:“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈”。因此,属于一片空白的低龄学生来说,他们没有选择、对照的权利,他们的刺激生活才刚开始,看到新鲜事物都会去接受,特别是从生活中提炼出来的流行歌曲,唱起来朗朗上口,容易接受,如果我们老师利用学生把生活与音乐结合特点来加以发挥,相信就能增加课堂的朴实性,让学生们知道,音乐无处不在,课堂也是你施展音乐的好机会,让当今充满教学手段花样化的课堂能变的朴实起来。3.采纳流行音乐的“闲适”性,提高学生课堂音乐学习的积极性 流行音乐的组织形式没有一个统一,只要你什么时候想唱了你就可以唱,你心情郁闷的时候可以唱,你心情愉快的时候可以唱,你走路时可以唱,你工作时可以唱,你不管在什么时候都会听到流行音乐那美妙的声音,流行音乐具有很强的“闲适”性,它的组织形式相对自由、闲适,它提供更有利于合作交往,意义建构的环境,给每一个学生以同样的表现机会,让学生学得有兴趣。同时也营造了一种民主、和谐、自由、安全的教学氛围。因此利用流行音乐的闲适性来提高音乐课堂教学的积极性,那不是美中之作吗?德国哲学家雅思贝尔斯曾经说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在语文教学中恰当地引入音乐，使之成为一种教学手段，无疑能渲染良好的教学氛围，提高学生的注意力，激起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情，进而收到事半功倍的教学效果。那么，如何将音乐巧妙地引入语文课堂呢？一、用音乐把学生带到文章的意境中，激发学生的学习兴趣比如教学林教头风雪山神庙，我们就可以先让学生欣赏好汉歌，让豪放的音乐把学生带到一百单八将那一段段传奇的英雄故事中，使他们按捺不住激动的心情，迫切地想知道课文故事的详细内容。这样，学生的求知欲望就会被充分调动起来。此时，我们再导入新课，整节课学生就会思维活跃，情绪高涨，并深刻地感受到官逼民反的无奈。二、用音乐感染学生，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力比如教学再别康桥，我们一般会要求学生有感情地朗读课文，读出徐志摩对母校的深厚情感。然而，即便我们在多媒体上展示出“康桥”“康河”的图片，那也只是对课文插图的直观性欣赏，学生很难有身临其境的感受。如果我们能创设一种气氛，把学生带到图画中，感情自然就会流露出来。为此，我在上课之前请同学们欣赏了歌曲再别康桥。音乐响起后，轻柔的曲调和悠扬的歌声弥漫在空中，同学们都沉浸其中。歌曲进入尾声，音乐还在回荡，很多同学都要求再听一遍。更让人惊奇的是，很多同学竟然跟着音乐一起唱了起来。接下来，我请同学们自己配乐朗诵再别康桥时，同学们就在体味节奏美、音乐美、意境美的同时欣赏了康桥的美丽，感悟到了诗人依依惜别的深情。三、用音乐化无形为有形，加深学生对课文内容的理解白居易的琵琶行中描写音乐的内容是教学全文的难点。课堂上，根据文中乐曲旋律的变化“舒徐流畅逐渐低咽间歇停顿激越雄壮”，选几段不同的音乐配合讲课，以声感声，唤起学生的想象，引学生入情入境。比如，以二泉映月的凄凉婉约、如泣如诉的旋律配以缓慢深沉的讲解，学生会被音乐和琵琶女痛苦的追忆深深感染，沉浸在感伤的氛围中；讲歌女痛苦的追忆，分析“大珠小珠落玉盘”“幽咽泉流”“银瓶乍破”等表现其不同处境、不同心情的声音时，可选琵琶曲十面埋伏、小提琴曲梁祝、钢琴曲命运等乐曲中相应的曲段配合讲解，让学生深深体会到琵琶女悲凉的心境及其多舛的命运。这样教学，当音乐到“四弦一声如裂帛”时，学生仍会沉浸在悲凄的境界中。这就是音乐的魅力。四、用音乐升华感情，强化德育渗透的效果音乐中蕴涵的感情比文字的描述、语言的表达丰富得多。有时候，文字和语言不能激起人们的感情，而音乐却能拨动人们的心弦，震撼人们的灵魂。教学沁园春长沙时，我播放了长征组歌中的过雪山草地飞跃大渡河等，动人心魄的音乐在教室