一堂-271高效课堂-观摩课观后有感

1 / 7 一堂 271 高效课堂 观摩课观后有感 翻转课堂 真的能颠覆传统课堂吗 一堂 271 高效课堂 观摩课观后有感 黄炜红 （福建省惠安县第一中学） 课堂是教育教学的主阵地，新课标实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了一定的转变，课堂教学较之以前更具活力。然而，形式热闹的课堂，效率真的就提高了吗？ 2016年 12月 19日笔者在福建省长乐一中观摩了一堂荷塘月色，深有感触。它是由来自山东昌乐二中的一位教师执教的，展示该校创立的 271 高效课堂 理念。 本堂课流程大致如下。 一、课前准备 1.教师提前在前黑板的右侧板书 学习目标 :（ 1）理2 / 7 清脉络，把握感情基调，理解主旨。（ 2）诵读品味，赏析文章优美的语言。（ 3）发现美，欣赏美，享受美，表述美。 2.教室的课桌椅围成七人小组。 二、教学步骤 1.经典回顾，课件展示，学生齐声朗读：春的片段、背影的片段。 2.导入朱自清的荷塘月色。 （ 1）品味美：那荷塘、那月色告诉你的，请你告诉每一个人（播放背景音乐） 要求：整理自己在预习中评点的语句，选择最有感触的语段，大声朗读。 体会朗读技巧，注意情感的表达。 （分别有三位学生朗读了他们喜欢的语段。教师给这三位同学所在的组各加了 3 分，不作任何评价和指导） 3 / 7 3.探寻美。 活动一：小组内部交流探究问题，然后交流自主预习中发现的美。 要求：感情基调和文章主旨。（注意：景物特点和作者为什么 颇不宁静 ） 作者如何表现美的。（写景顺序、观察角度 、特定词语的运用、修辞手法的运用等方面考虑） 通过文本学习你收获了什么？ （全班同学站立，当堂 热烈 讨论 5 分钟） 活动二：同步原生态展示。 （不同组的代表分别到前后黑板，按照教师提出的问题，准确无误地写出答案。教师几乎无需点评，给各小组加分） 4 / 7 活动三：慢慢走，欣赏啊。 （教师通过 PPT 展示有关荷花的各种图片） 4.教师总结。（教师通过 PPT 展示） 荷塘月色艺术之美看过来， 手 法多样 鲜明的比喻、生动的拟人、传神的通感。 语言传神 动词、叠词的运用，顺序井然、写景角度多变。 三、拓展训练，我手写我心 让学生朗读自己模仿该课写法写的我的校园片段。 四、教师给七个小组颁发奖品，每组一本小字典 （整堂课拖延了 10 分钟下课） 课堂气氛热闹，课堂容量很大，本来需要两课时才能5 / 7 完成的知识点在一堂课上全部展示完毕。观后我却陷入了思考，这样的课堂就是我们要的高效课堂吗？它真的可以颠覆传统课堂吗？ 回视 271 高效课堂 的含义，其中 学习内容 是， 20%的知识 自学能会， 70%的知识 合作学会， 10%的知识 教师教会。 学生组成 是， 20%学生 特优生， 70%学生 优秀生， 10%学生 待优生。 时间分配 是， 20%（约10 分钟）是教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨； 70%（约 30 分钟）是学生分组合作，展示点评，质疑拓展； 10%（约 5 分钟）是学生总结反馈，当堂检测。 对照这堂课，笔者有几点疑惑。 %的知识真的是学生通过合作讨论获得的吗？他们人手一册学习参考书，而在前后黑板展示的讨论成果又 完美无瑕 ,几乎就是参考答案，教师无需做任何点评。这种照搬照抄的答案，可以等同于学生获得的知识吗？ 2.这样的分小组 讨论 真的能 消灭 学困生，充分体现对每个学生的尊重吗？该模式意在通过小组互相讨论，促进中间的 70%的优秀生向上 分化 ,把其中的 20%转化成优秀6 / 7 生，以此扩大优秀生比重，同时把原来 10%的学困生向着 70%的群体推进，理论上 消除 学困生。可是，我们在现场看到更多的是 旁观 的学生，只有为数很少的几个学生在 表演. 3.教师的 点拨、激励 ,学生的 质疑、拓展 ,在这堂课根本看不到，只看到教师通过 PPT 展示的优美图片和学生在前后黑板展示的 正确答案 .教师的语言魅力和语文素养全然不见，只是一个 旁观者 . 4.这堂所谓的 高效课堂 容量确实很大，不可否认，教师在课前设置的预习学案一定也是花了一番心思，但是，学生必须花费几倍于课堂的时间在预习、自学上。如果每一科都是这样，学生哪来那么多的课外时间？不管什么教学形式，都要以减轻学生的课外负担为前提条件。我们所提倡的高效课堂，是向课堂 40 分钟或 45 分钟要效率，而 不是向 24小时要成绩。 学生热烈讨论、精彩展示的背后似乎有一些遗憾，知识的问题化导致了课堂的模式化，琅琅的读书声减少了，含英咀华的时间也减少了，师生在课堂上的智慧碰撞不见了，语文课的美感体现不出来了。作为一篇经典散文，学过之后，7 / 7 学生很可能只是收获了一些冷冰冰的知识碎片。那种师生在教与学的过程中设身