学前儿童语言教育考试重点.doc

学前儿童语言教育1、 影响学前儿童语言发展的因素：（1） 遗传因素：正常的发音器官；正确的听觉功能；正常的智力发展（2） 语言环境：亲自环境；幼儿园环境；社区环境（3） 语言教育：教育观念；教育方法（4） 认知发展2、 学前儿童语言教育活动方案设计步骤：（1） 活动名称：活动名称要注明活动的类型，所针对的年龄阶段和具体内容。（2） 简述幼儿的情况：简述本班幼儿语言发展的具体情况，教材特点和设计活动的意图。（3） 活动准备：本次活动须要用到的材料，有知识的准备；材料的准备；语言的准备（4） 活动的过程：一个精心策划的活动以书面形式表达要有活动的起点与终点。要写清楚活动的步骤和具体步骤的内容和活动形式，以及重要提问。（5） 活动延伸（6） 活动评价3、0-1岁儿童语言发展的特点：（1） 简单音节阶段；（2） 连续音节阶段（3）学话萌芽阶段4、1-2岁儿童语言发展的特点（1）、单词句阶段（1-1.5岁）单词句是指儿童用一个词代表比这个词更丰富的意思。儿童说出词语的特点：（1）单音重叠（2）一词多义（3）以词代句（4）与动作紧密结合（5）词性不定儿童理解词语的特点：（1）由近及远（2）固定化（3）词义笼统（2）双词句阶段（1.5-2岁）双词句：有双词或三词组成的语句。特点：句子比单词句明确，句子是断续的，简略的，结构不完整的，用名词、动词、形容词为主，很少用到虚词如连词、介词。5、语音是语言的“物质外壳”语音分辨能力的强弱，正确发音正确与否，直接影响语言的可理解性6、正确发音要比听准音要难一些，但随着发音器官的成熟和大脑皮层对发音器官的控制，儿童的发音能力能提高很快，特别在3-4岁期间，在正确的教育下，4岁的儿童能掌握本民族全部的语音。7、3-6岁儿童词汇发展的特点（1）3岁词汇量迅速增加。（2）词类范围日益扩大。（3）词义逐渐确切加深。8、各年龄段词汇的侧重于要求（1）小班：学习运用能理解常用词。（2）中班：掌握的词汇量要大幅度增加，质量也要有明显提升。（3）大班：在巩固中班已掌握词汇的基础上，大量增加幼儿掌握实词的数量，并提高质量。9、学前儿童文学作品是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类的文学作品的总称10、故事活动设计的步骤：（1） 导入：创设情境，引入故事（2） 教师有感情的第二次讲述故事（3）理解故事（4）围绕故事开展一系列有创造的语言活动。11、故事活动设计的层次：第一、二层次：学习欣赏，理解体验第三层次：迁移第四层次：在活动的延伸部分，或主题活动第二课时开展创造性运用语言。12、故事活动的选材：（1）主题要明确单一的，有一定的教育意义的。（2）情节要生动有趣、有起伏的，按一般顺序记述。（3）故事的人物形象要鲜明突出，让儿童易于理解和喜欢。（4）故事要有针对性。13、故事活动的组织与指导：（1）要利用多种形式积累有关学前儿童相关的知识、生活经验。（2）教师讲述故事时语言要规范、完整、生动形象。（3）教学形式要丰富多样，围绕故事主题开展丰富多样的活动，尽量充分调动儿童的各种感官，采用视、听、讲、做结合法，发展儿童的完整语言（4）故事的教学要重在教师引导儿童理解和体验作品。所以三层次的提问要准确、恰当（5）要发展儿童的创造性想象和用语言完整表达为主，教师应为学前儿童开设丰富的教学活动，多给儿童创造自我感知和体验、大胆想象和自由讲述的机会。14、故事教学的特殊活动形式-创编故事（1）小班：编结局（2）中班：编高潮和结局（3）大班：编完整的故事15、各年龄阶段儿童诗歌、散文的选材要点：（1） 小班：选材要以儿歌为主，篇幅较短，主题单一，只含一个画面，语言特点要生动形象，构思巧妙。（2） 中班：选材要以儿歌、儿童诗为主，篇幅稍长，含一个画面以上。语言要丰富多彩，多用重复结构（3） 大班：选材、题材广泛，画面丰富，篇幅较长，表现方式要多样：16、绕口令：是指由语音相近容易混淆的字、词、句组成的为儿童练习儿童发音的一种游戏儿歌。17、谜语教学一般在中大班开展。18、谈话活动内容的选择（1）、选择儿童熟悉的，感兴趣的生活紧密相关的话题。（2）、与各领域相联系的 儿童有丰富的语言内容感知的、有一定新鲜感的话题。（3）兴趣的话题多与儿童近日生活中的共同关注点有关。19、主题谈话活动的形式（1）周末评议（2）新闻播报（3）天气预告（4）学做广告（5）专题调查与访问（6）开心笑话20、讲述活动种类（1）看图讲述（2）情境讲述（3）生活经验讲述（4）实物讲述21、讲述活动的教育目标（1）培养儿童感知理解讲述对象的能力（2）培养学前儿童独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力。（3）培养儿童语言交流信息的调节技能。22、运用已有经验讲述的方式（1）幼儿集体讲述（2）儿童分小组讲述（3）儿童个人交流讲述23、看图讲述定义看图讲述是指教师引导儿童在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索用恰当的词句完整连贯、有条理的语言表达图意的一种讲述活动。24、看图讲述的提问注意点（1）提问要围绕主题，突出重点（2）提问要有序（3）提问要启发性（4）根据不同的年龄阶段，提问要有所不同25、看图讲述的提问有（1）描述性提问（2）比较性提问（3）分类型提问（4）假设性提问（5）选择性提问（6）反诘提问26情境讲述定义情境讲述是指教师根据幼儿的经验设计情境，由教师或儿童进行扮演角色表演或操作木偶表演的，引导儿童观看表演的同时要求儿童对情境表演的理解进行讲述的活动。27、情境讲述的凭借物观看表演并引导儿童对讲述表演28、生活经验讲述要有一定的概括能力，有一定的难度，所以一般在中、大班开展。29儿童生活经验简述活动的组织（1） 感知理解讲述活动的题目与内容。（2） 培养儿童根据自己的生活经验，围绕主题进行自由讲述的（3） 引进新的讲述经验（4） 巩固和理解的新的讲述经验30、学前儿童早期阅读的定义学前儿童早期阅读是指以幼儿自身经验为基础，在适当情境中，通过儿童对文字、符号、标记、图片、影片等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心施加一种有目的、有计划、有组织的影响下的活动.31、早期阅读的特性（1）符号性与多维想象（2）理解性与情感体验（3）活动性与创造实践32、早期阅读活动内容（1）培养儿童前图书阅读经验（2）培养儿童前识字经验（3）培养儿童前书写经验33、语言游戏定义语言游戏是智力游戏的一种，是在教师组织指导下以发展语言为主要目的的一种有规则的游戏。34、语音游戏是儿童练习正确发音和提高辨音能力为目的的游戏。可以分为听音、辨音游戏和练习发音游戏。35、听音、辨音游戏准确地区分语音的微小差别，尤其是区分语言相近、相似的语音是发展儿童言语听觉，是儿童正确发音的重要前提，而利用游戏是提高儿童言语听觉行之有效的方法，可以帮助儿童听懂普通话、辨音、辨调、理解指令要求。36语言游戏要有游戏目标、游戏准备、游戏玩法、游戏规则四个部分组成。37日常交谈是指幼儿在日常生活中