与时俱进的初中英语教材—修订后的jefc

1 / 8 与时俱进的初中英语教材 修订后的 JEFC 当初中英语教学大纲 (试用修订版 )颁发后 ,教育部决定要修订现行初中英语教科书。人民教育出版社面临为如何修订JEFC 的问题。是小改还是大改 ? 我们认真学习了修订后的大纲 ,并且研究了国家英语课程标准 ,同时广泛听取了一线教师的意见 ,得出了结论 : 应对 JEFC 作较大的修改 ,方能适应新时代的需要 ,才能有助于贯彻素质教育的精神 ,深化英语教学改革。 根据新课程的精神 ,人教社组织了中外专家和一些资深的教师对 JEFC 作了修订。从 1999 年至今用了不到两年的时间基本完成了三个学年教材 的修订工作，四年制第四册也将于明年改编完。综观整个工作过程可以说，在反思的基础上作了修订，在继承的基础上有了创新。我们努力以更新的观念指导修订教材，使之富有新的生命力。那么，新版 JEFC 与旧版相比，究竟有了哪些进步呢？现在，让我们从以下八个方面对修订后的初中英语做一番分析。 一、更加符合当代社会发展的要求和学生兴趣的需要 教科书与文学作品不同，教科书具有较强的时效性。试用了十年之久的初中英语教材已逐渐跟不上当代社会发展的需求。“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全 球化使外语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对 212 / 8 世纪公民的基本要求之一。”大纲前言的这一段话明确要求教材的内容必须反映当代信息社会的发展。因此，修订后的JEFC 有了新的面貌。 1、教学内容更加真实，富有较强的时代气息。 为了配合信息技术教育，教科书在第一册字母教学阶段就开始介绍计算机键盘和鼠标，以后不断出现电子邮件、介绍如何上网检索信息、进行网上购物、通过电脑查图书目录等。教科书中用了大量照片，反映了国内外城市风光和现代生活，其中还有火车票和 IP 卡等的介绍。此外，在一、二年级 的课本中还有机器人高空作业和“记忆机器人”的故事，生动地反映了高科技的发展。编写这些语言材料的目的不仅为了教学语言，更重要的是激发学生对高科技的兴趣和对未来的向往。 2、注意学科整合，拓宽学生的文化知识，满足他们的求知欲。 语言是文化的载体，是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，外语教学必然带有跨学科的性质。初中英语教材贴近学生的生活，但不仅仅局限于家庭、学校、学生周围环境，而且引导学生面向社会、了解世界。这套教材所渗透的学科有人口教育、环保教育、信息技术、航天技术、动物和植物、体 育、音乐、医学、地理等，甚至还涉及到了宗教（有关圣诞节的来历）。修订后的初中英语又有了丰富的信息和知识，足以引起学生的兴趣。 3、更加有利于学生思想情感素质和人文素质的提高。 新初中英语教材体现了大纲提倡的寓素质教3 / 8 育于语言教学之中的精神。教学内容渗透着高尚的思想品德和爱国主义的情感教育，对学生形成健全的人格和对人生的积极的态度能产生很好的作用。 新初中英语改变了以北京为主要场景设置语境的做法，三册课本把学生带往祖国各地，其中有发达的城市，也有景色秀丽的旅游胜地，特别是我国少数民族聚居的西部地区，这无疑会加深 学生对祖国的热爱之情。课本还力图改变过去仅表现英美国家文化的做法，特意加进了非英语国家的文化，如日本、印度、瑞典的等。此种做法的目的是为了扩大国际视野，有助于学生增进对国际的理解。由此可见，新初中英语既加强了民族性也加强了国际性。 新初中英语增加了节奏较强的韵文（ Chant），随后又安排了与单元话题有关的诗歌、谚语、谜语、笑话等。这些材料满足了师生们对“教科书应提供可以朗诵的材料”的要求，更重要的是，这些语言材料（如 Friendship, You Never Know Until You Try, Never Give up）所含的人生哲理对青少年形成健全人格、陶冶他们的情操会产生潜移默化的影响。 二、加大了语言和信息的输入量 旧版 JEFC 是在 80 年代末编写的，时至今日，已是 21 世纪之初，这套书对于大多数学校来说已显得单薄、过浅。根据修订的初中教学大纲的要求改编后的 JEFC 增加了容量，虽然单元总数由82 个减为 72 个，但每个单元由 4 页改为 5 页，练习册由 4页改为 6 页，三年教材总量加大了。学生用书净增 42 页，4 / 8 练习册净增 116 页。信息量加大主要表现在以下几个方面。 1话题有所增加 编写旧版 JEFC 时，初中英语大纲并 没对话题提出要求，而修订的大纲提出了 16 个话题：家庭、朋友与周围的人，日常生活，兴趣与爱好，文体活动，健康，天气，节假日，旅游与交通，食品与饮料，服饰，文化习俗，世界与环境，教育，科普知识，著名人物，职业。为了体现大纲的要求，新版 JEFC 在每个单元中都增加了内容，并有三分之一的单元内容完全更新，初三的绝大多数单元是新编的。其中有 The Swedish rock band, Bill Gates, Water sports, Travel, Under the sea， A doctor for animals 等题目，都是青少年喜爱的主题。 2语言知识有所增加 根据大纲要求，掌握的单词由 600 个提高到 800 个，习语 200条，认读的单词由 400 个增至 400-500 个，并增加了定语从句等语法项目，要求理解。新初中英语三年总词量约 1300多个，习语约为 条。教科书由于行文的需要编进了 个人名和仅要求认知的生词若有 个，四年制初中第四册将还要增加 200 个生词和若干条习语。 3听、读、写的实践量有所增加 修订版大纲提高了对听、读、写的要求。听的速度由一分钟 90-100 个词提高到 120 个词，听的总量不低于 40 个小时。读速由一分钟 40-50 个词增至 50-70 个词，生词率由2%提为 3%，课外阅读总量不低于 10 万字。听写的速度由一分钟写 10 个词提为 10-12 个词。为了贯彻大纲“应适当扩5 / 8 大听和读的输入量”的要求，新初中英语教材每个单元有一、二个听力训练的材料，难度稍为加大。阅读量增加幅度很大。为帮助学生“建立初步的语感”，也应广大师生“听说为基础，读写要紧跟”的要求，新初中英语教材增加了约一倍半的阅读材料。例如，初一上增加的语篇近 20 段，初二上增加 34 篇。初二下以上学生用书和练习册各单元都有补充阅读课文（其中部分供选用 ）。 4配套的教学资源更加丰富 新版初中英语教科书，各年级均有以下几个部分： 新版初中英语教科书，各年级均有以下几个部分： 除此之外，第一册教科书还有抄写本、英语的发音和拼法、英语字母卡片和英语国际音标卡片（学生用）、英语字母图表和英语国际音标图表（教师用），以及泛读等配套材料。其中，泛听、 DVD（中美合编）、评价手册和网络教学均属新开发的项目。 三、语言功能、结构、话题、任务有机结合，突出语言的运用，安排更加有序 JEFC 采用的是功能与结构相结合的教学途径，改革了过去的以结构主义为基础的教学方法，修订后 的JEFC 突出了话题，并设计了一些任务型的活动，加强了交际性。同时，我们接受了师生的意见，加强了语言的系统性。 1话题为核心，以功能和结构为主线，通过任务型活动来实现教学目标 初一年级各个单元的话题、功能和结构交织在一起，难以区分。例如第 25单元话题为 What do you like？ 功能项目为 Likes and dislikes，结构主要就是动词 like6 / 8 的一般现在时各种句式。到了初二以上，随着词汇量的增大，三者的关系较为明显。例如初二上第 10 单元话题是音乐，讲的是有关 The Swedish rock band 的故事，介绍的语言结构是 Verb to be 的过去时句型。每个单元的四课，乃至练习册、阅读训练等的同步语言材料力求围绕中心话题。第一课中的对话以介绍功能项目为重点，第二课阅读语篇通过语境介绍词汇、语法等，第三课侧重语言训练，第四课提供听、说、读、写的交际性活动，以使学生综合运用所学语言。与旧版相比，新版 JEFC 明显的进步在于设计了许多“任务型”的活动，如学习了有关摇滚乐队的语言材料后，要求学生讨论自己喜爱的歌手，并写一篇短文。 2创设更多综合运用语言的活动，使学生体验“知识 技能一经验”的学习过程 传统的教材、教法和目前多数地区的期末会考题的着眼点仍然是语言的形式，而不是语言的意义，更不是运用语言进行交流的能力。新版 JEFC 为了贯彻新课程的理念，帮助师生摆 脱 传 统 的 观 念 的 束 缚 ， 设 计 了 更 多 具 有 信 息 差（ Information gap）的交际性活动，例如角色扮演（ Role play）、调查（ Making a survey）、猜谜（ Gueesing games）、解题（ Problem solving）、采访（ Interview）、讲和写故事（ Telling and writing a story）、讨论（ Discussion）、写便条（ Writing a note）、报道（ Writing a report）、写日记（ Writing a diary）等等。这些活动可以较充分地动7 / 8 员 1 2 下一页 学生在特定的语境中有目的地运用所学的语言，通过他们亲身的参与和实践，感知并形成技能，获得和积累相应的学习经验。 新版 JEFC 与时俱进，介绍了任务型的活动，例如让学生用英语制作节日贺卡，就某个话题向笔友发出电子邮件，制作蔬菜色拉并写出程序，运用 IP 卡和居住外国的友人通电话，上网搜寻有关一位 中国著名的科学家的信息写出报道，等等。学生在教师的指导下，参与这一类真实的、具有实际意义的活动，感受成功运用语言的愉悦。而在这一过程中，他们需进行情感和策略的调整，独立的思考和合作学习，形成积极的学习态度，开动脑筋发挥创造性。因此可以说，任务型活动可以最大限度地发挥学生的潜能。 3语言知识系统有所加强 修订 JEFC 时，我们接受了老师们意见，更加注意语言知识的系统性，我们继承了原有的语言教学的五循环（初一第 3-8 单元，第 9-16 单元、第 15-29 单元、初二第 1-14 单元，初三练习册第 1-12 单元），字母教学 、书法教学和词汇教学规范有序的安排。同时，语法项目的呈现相对集中，以便于教学。例如同类的语法项目（如某种动词时态或某种从句）分布在相邻的单元中出现，并在以后的8 / 8 单元中反复出现。在日常交际中频率较高的语法项目可以允许少量地出现在正式介绍以前的课文中，这是课文的需要，否则语言会显得不自然，也为了打下埋伏，例如宾语从句和定语从句等。 三年制教材词汇总量为 1300 多个，四年制为1500 个，分布在初一约有 500 多，初二