2017年高考物理试卷分析(全国Ⅰ卷).pdf

1 20172017 年高考物理试卷分析年高考物理试卷分析（全国（全国卷）卷） 撰稿人：太湖朴初中学张小东 审稿人：安庆市教研室徐跃华太湖县教研室陈发群 今年是安徽省高考重返全国卷队伍的第二年， 理科综合试卷继续选用全国卷， 现针对全国 卷物理部分进行分析评价。 一、命题指导思想概述：一、命题指导思想概述： 在高中阶段，物理学科在所有学科中的地位较高，因为其涉及到很多日常生活中常用到的理 论知识， 因此高考物理命题倾向于考查学生基础知识的同时考查其实际应用能力。 今年的全国卷 物理部分，就较好地贯彻了2017 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（物理科）的命题指 导思想，体现了以基础知识为依托，以能力考查为主旨的指导思想。在保持历年来一贯的严谨的科 学性和规范性的基础上，同时注重基础、体现方法、突出思想、考查能力，力求公平、公正、客观、 全面。试卷的整体难度呈阶梯型分布，有较好的区分度，体现了新课程的理念，有利于高校科学地 选拔人才，对高中教学具有良好的导向作用，同时试题也考虑了不同省区的教学实际。 二、试题总体分析：二、试题总体分析： 今年的试题总体难度较往年有所上升，灵活性增强。选择题整体难度比往年略有上升；实验 题考察形式新颖，对学生的基础知识与变通能力要求较高；计算题设问层次分明，计算难度有所下 降，但对知识综合运用能力要求提高；选考题比较中规中矩，平稳过渡。选择题、实验题和计算题 三种题型的难度起点都较低，都是由易到难的连续性难度设计，易、中、难比例合理，以中等难度 为主，拓宽难度分布范围，对大部分层次的考生进行了有效的区分。多数题目难度不大，但计算题 依然具有一定的挑战性，对学生的能力要求较高，具有较明显的选拔效果。 试卷基本结构与主要特点：试卷基本结构与主要特点： 1.1.题型结构分析：题型结构分析： 全卷包括选择题 8 题、实验题 2 题、计算题 3 题。选择题结构与往年没有变化,仍是 8 道，其 中 14-18 为单选题，19-21 为多选题，共 48 分。实验题还是力学题加电学题，力学题的分值小于 电学题分值。必修计算题为 1 道力学题加 1 道电学题。选修为热学、波的叠加及光学。 2.2.试卷主要特点：试卷主要特点： 紧扣考纲，贴近教材，突出对基础知识、基本能力的考查 。新课标注重基础和主干知识 的考察，例如：试卷中的 14 题考查动量守恒的知识点；15 题考查平抛运动规律的问题；16 题是复 合场问题；17 题是聚变反应中质量亏损，根据质能方程列式即可；18 题比较新颖，但实际上就是 电磁感应中楞次定律运用问题；19 题是安培定则和力的合成问题；20 题点电荷电场中场强与电势 及电场力做功问题；21 题是受力平衡中的动态分析问题；22 题考查的力学实验，是利用滴水计时 器研究匀变速运动的规律；23 题电学实验是研究小灯泡的伏安特性；24 题是功能关系、动能定理 的考察；25 题考查电场与重力场的叠加后做匀变速运动的综合问题；这些题目都是对基础知识和 基本能力的考查，电学实验题及压轴题（25 题）难度相对较大，不容易得分。 试题以“力学”部分与“电磁学”部分为核心，注重重点热点，但不面面俱到。动力学模块 和电磁学模块历来是高考物理的两个主要模块，今年全国卷物理部分中，动力学 35 分，电磁学 54 分，原子物理 6 分，选修 15 分。2015 年、2016 年两年压轴题均为动力学问题，而今年压轴题 改为电磁学，但实际应用知识却是牛顿定律和匀变速直线运动的规律，且难度较大。这样考虑，本 2 题至少一半分值要计入动力学部分， 因此动力学模块和电磁学模块在分值上也是平分秋色， 与历年 没有大的出入。 出乎预料的是计算题中并没有考察电场或磁场的偏转问题， 另外整篇试题中也未考 查物理学史和物理学方法、万有引力定律和天体运动，以及交流电的知识等。 主干知识，调整内容的考查：主干知识，调整内容的考查： 考查的知识点较 2016 年有较大的变化，主干知识包括力学中动量守恒定律、平抛运动、机械 能、运动学及静力平衡等；电磁学知识点包括电势及电势能、磁场、安培力、带电粒子的运动等； 非主干知识有原子物理中核能的计算、电磁阻尼等均为选择题。 试题在考查学科主干知识的同时，设计更加灵活。不仅考学生物理问题，也考查了学生的综合 素质。比如 16 题复合场的问题，18 题中涉及的扫描隧道显微镜等，需要学生对物理情景很清楚， 对所考查的知识点掌握很熟练才有可能做出。 对于牛顿运动定律、能量等主干知识进行重点考察，比如 24、25 题。首先对所遇到的问题进 行具体分析， 弄清其中的物理状态、 物理过程和物理情境， 找出其中起重要作用的因素及有关条件； 能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题， 找出它们之间的联系； 然后根据已知的知识和物 理事实、条件，对问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断。 在试题形式和内容的调整上， 与去年相比， 选择题由四个单选四个多选变成五个单选三个多选； 从今年开始选修 3-5 从选考题模块转战到了必做题模块， 由于考试大纲对于其中的动量模块给予的 是级要求，而对于原子物理部分给予的是级要求，因此本次试题，分别以反冲运动中动量守恒 （14 题）和聚变反应中利用质能方程计算反应释放的能量（17 题）的形式出现，难度都不大，证 明首次将选修 3-5 加入必考模块，还是处于尝试阶段。 基本思想、基础知识、基本技能的考查：基本思想、基础知识、基本技能的考查： 今年高考物理学科注重将物理学的基本概念、基本规律与科研进展、生产实践、生活实际紧密 联系起来，通过设置新颖的问题情境，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力，引 导学生关心身边的物理问题， 关注科学的发展和社会的进步， 培养学生学以致用的意识和躬身实践 的能力。 试题在考查学科主干知识的同时，设计更加灵活。不仅考学生物理问题，也考查了学生的综合 素质。高考物理学科的 5 个方面能力都得到了体现，对推理能力、实验能力、理解能力、分析综合 能力、利用数学解决物理问题的能力等都进行了考查。 理论与实际联系较紧密。比如，第 15 题的乒乓球发球机，体现了理论与实际的紧密联系； 第 17 题中大科学工程“人造太阳”以氘核的聚变反应提供能量，考查质能方程的运用；第 18 题以 扫描隧道显微镜（STM）中隔离振动噪声的有效措施为素材，考查学生对电磁感应规律的理解。这 些题目，都需要学生对物理情景很清楚，对所考查的知识点掌握很熟练才有可能做出。 对应用数学知识处理物理问题的能力有所增加。如 25 题，带电粒子在复合场中的运动，关 键在于分析出带电粒子在重力和电场力作用下的运动情况， 还要运用数学知识进行讨论； 实验题及 24 题的计算量要求都很高。 实验题的考查稳中求变。力学实验常规的模型中给出一个设计性的全新环境，学生按运动 时间为 30/45 秒或者 30/46 秒进行计算，得出的数量级是一样的。电学实验虽然看似熟悉，但小灯 泡功率最大值和最小值的计算很难，对学生的能力要求极高。 选修题的考察也有难度，尤其对图象的应用，对称的思想，临界条件的讨论等进行考察， 会对学生的作答造成困难。 其中 33 （1） 题一反常态的考查气体分子在不同温度下的速率分布图线， 与平时训练时的考查方向完全不同，这也对学生造成了心理上的不适应，形成心理落差，就要求学 3 生具有优良的心理调整能力和情绪应变能力。 三、各题具体评析：（见下表）三、各题具体评析：（见下表） 题题 型型 题题 号号 分分 值值 考点、考查目的和要求考点、考查目的和要求考生出错原因考生出错原因对教师的教学建议对教师的教学建议 难难 度度 选选择择题题 单单项项选选择择题题 146 由反冲运动考查学生对动量 守恒定律的理解和掌握 动量守恒定律运用不熟 炼 注重加强学生在基础知识运 用上的熟炼程度 156 考查平抛运动规律：在水平方 向做匀速直线运动；在竖直方 向做自由落体运动 对平抛运动的基本规律 不能透彻理解和掌握 注重加强学生对各种基本运 动规律的透彻理解和灵活运 用，并能够用语言准确描述 166 考查学生对带电粒子在匀强 电场、匀强磁场、重力场三场 叠加的情形下，对粒子的受力 情况和运动情况准确分析 不能正确处理力和运动 的关系；左手定则运用 错误；对复合场问题存 在心理障碍 注重增强基础性和综合性的 训练， 培养学生的分析综合能 力 176 以大科学工程“人造太阳”为 背景，考查学生对氘核聚变反 应和爱因斯坦质能方程的理 解和运用，同时展现国家科技 进步，支持立德树人 不理解核变化中的质能 关系；数字计算错误 强调学生养成细致耐心的解 题习惯 186 通过扫描隧道显微镜（STM） 中隔离振动噪声，考查学生对 电磁感应、楞次定律的理解 对楞次定律不能深入透 彻理解和灵活运用；构 建物理模型能力较弱 要求学生深入理解一些基本 定律、原理和规律，培养学生 的建模能力和理论联系实际 的能力 多多项项选选择择题题 196 考查学生对通电导线之间相 互作用力的理解、能够运用平 行四边形定则求出合力 不能理解通电导线之间 产生相互作用力的实 质，盲目运用安培定则 和左手定则；合力计算 错误 注重电磁之间深入联系的教 学， 加强学生应用数学处理物 理问题能力的培养 206 以点电荷电场中电势与到点 电荷的距离的关系图线，考查 学生对点电荷电场中电势、场 强、电场力做的功、距离之间 的定量关系的掌握和理解，并 考查学生的识图能力 对点电荷电场中电势、 场强、电场力做的功、 距离之间的定量关系不 能透彻深入理解；识图 能力薄弱 教学中应紧紧抓住知识系统 的构建， 充分注意知识的完整 性、系统性和综合性；提高学 生图象处理问题的能力 216 通过三力平衡中的动态分析 问题，考查学生的推理能力和 用数学方法解决物理问题的 能力 针对此类物理问题不能 建立数学解题模型，无 法正确推理结果 要重视习题讲评中解题方法 的归纳引导， 培养学生用数学 方法解决物理问题的能力 4 实实验验题题 225 力学实验：利用滴水计时器研 究匀变速直线运动的规律；考 查学生对实验方法的迁移能 力和实验探究能力 计算错误；数据处理能 力低；中点时刻计算瞬 时速度和逐差法计算加 速度掌握不牢靠 要加强对实验中数据处理方 法和基本实验技能的训练； 督 促学生养成细致耐心的解题 习惯 2310 电学实验：研究小灯泡的伏安 特性，考查学生的基本实验知 识、方法和技能；第（3）问 的解决需要利用实验曲线求 解，体现实验和理论相结合的 思想 实验设计能力低；对基 本测量仪器原理、使用 方法不清楚；不能正确 理解图象意义；用数表 处理问题的能力欠缺； 解答探究性实验题的能 力不足 教学中要重视实验、注重原 理、强化设计能力；培养学生 的数表处理问题的能力和分 析综合能力 计计算算题题 2412 通过太空飞船返航时的运动 考查学生对机械能、动能、重 力势能表达式和功能关系运 用的理解；引导学生重视基础 知识的学习 计算错误；机械能、动 能、重力势能关系不清； 功能关系运用不熟炼 要加强学生对基本概念和规 律的准确把握， 引导学生夯实 学科基础； 增强学生基本运算 能力和技巧 2520 由带电粒子在复合场中的受 力情况和运动情况的分析，立 足于物理学科的中电磁学和 动力学之间的联系，增强考试 内容的综合性，考查学生综合 运用物理学科的概念、规律分 析和解决问题的能力；（2） 问的完整解答要分类讨论，考 查了学生的思维开放性 处理综合问题的能力欠 缺；畏难心理；运动规 律不熟炼；多参量、多 方程求解能力薄弱；发 散思维能力欠缺，不能 发现一题多解 要注重训练学生在多过程、 多 参量问题中的推理、 分析和综 合能力， 引导学生掌握分解过 程、分散难度的处理方法；培 养学生加强数学方法处理物 理问题的能力和思维发散能 力 选选考考题题 33 (1) 5 以课本插图“不同温度下单位 速率间隔的分子数占总分子 数的百分比随气体分子速率 的变化图线”为素材，考查学 生的识图能力和推理能力以 及对分子热运动规律的准确 把握 分子热运动规律不能准 确把握；识图能力和推 理能力欠缺 教学中要引导学生回归教材， 重视教材上每段文字、 每个图 表，立足基础知识，通过透彻 理解， 帮助学生了解知识间的 纵横联系 5 四、后期复习策略建议：四、后期复习策略建议： 综合以上的逐题分析， 由学生在解答过程中暴露的问题， 笔者对今后教师教和学生学的过程中， 特提出以下一些建议： 1 1 . .重视教材、夯实基础、强化应用意识。重视教材、夯实基础、强化应用意识。 （1）在复习中应立足基础知识，通过透彻理解，全面掌握基础知识，如对物理概念的理解， 应该让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律 的理解， 则应引导学生从其实验基础、 基本内容、 公式形式、 物理实质、 适用条件等作全面的分析。 （2）复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解知识间的纵横联系，构建高中物 理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化；如复习力学知识时，要了解受力 分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决 力学问题提供完整的方法；曲线运动和振动部分属于运动定律的应用；动量和机械能，则从空间的 观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。 从而使运动和力的关系成为一个有机的整体。 （3）以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或 适当变形形成典型例题， 应用中、 低档试题进行训练， 花大力气吃透课本上那些有特色、 概念性强、 构思新颖和方法灵活的习题。 2.2. 围绕考点，参透考纲，认真研究三年高考试题特点。围绕考点，参透考纲，认真研究三年高考试题特点。 结合 考试说明 分析高考命题的规律， 把握命题原则和发展方向， 有利于准确把握高考动向， 有针对性地做好复习工作； 收集近三年各地的高考试题， 研究试题的命题特点， 试题考查的侧重点， 全卷考查的热点等。 3.3. 渗透方法，彰显技巧，努力构建物理学习思想体系。渗透方法，彰显技巧，努力构建物理学习思想体系。 33 (2) 10 本题通过“两个汽缸、三个阀 门、一个活塞”的问题情境， 用理想气体状态方程解题，考 查学生的综合分析问题和解 决问题有能力 不会分析各种动态过程 中“压强、温度、体积” 三个状态参量的变化； 分析综合能力欠缺 要引导学生平时对一些物理 情境相对来说比较隐蔽、 也比 较典型， 物理量间的关系相对 来说比较复杂的物理问题让 学生通过“议题”、 “画物理 情境图”、 “用分析法进行规 范列式求解”等系列活动加 强训练 34 (1) 5 由平面内两个波源的振动图 象考查相干波的叠加，考查学 生的识图能力和分析推理能 力 不理解相干波干涉中振 动增强和减弱的实质； 审题不清，忽视两波源 相位差 引导学生认识物理过程中现 象的本质， 灵活应对各类变化 题型 34 (2) 10 根据光线在一玻璃工件中的 传播情况，利用光路的对称性 和可逆性，考查学生对光的反 射定律和折射定律的理解和 掌握 不能根据题设条件由光 路的对称性和可逆性正 确画出光路图；平面几 何基础薄弱 要加强基本方法的训练； 培养 学生画情景示意图的习惯； 提 高几何方法辅助解题的技巧 6 （1）在平日教学中，结合具体的题目和章节，有意识的、恰当的进行物理方法的渗透、学习 和领会，强化物理方法的运用，突出方法教学。 （2）通过例题、习题的讲练，强化物理思想的渗透，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟 通中的作用。 要让学生逐个地掌握物理思想方法的本质， 做到灵活的运用和使用物理思想和方法去 解决问题，突出思维抓教学。 将课外试题与课本上试题进行对照，比较方法、技巧、思想，加深理解。 4.4. 重视实验、注重原理、强化设计能力。重视实验、注重原理、强化设计能力。 物理实验是高考考查的重点、难点、热点。从近几年全国及各省市高考试题来看，对实验的考 查越来越重视对基本原理及实验设计能力的考查。 如电学实验是高考中最重要的设计实验。 电学设 计实验可分为以下几个部分：供电电路部分：供电电路可分为限流电路和分压电路；实验电路 部分：包括电流表的内外接、电流表电压表互换使用、电表的改装、电阻箱的应用、比较法与半偏 法的选取等；保护电路部分：主要是试题中定值电阻的运用。 5 5 . .联系实际、拓宽视野、提高应用能力。联系实际、拓宽视野、提高应用能力。 近年来很多物理试题来源于现实生活中的有关问题， 不仅再现了现实， 也突出了物理的实用性。 试题要求学生的主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述， 而是注重对事物的整体的结构、 功能 和作用的认识， 以及对事物发展变化过程的理解， 所涉及的知识以多样性、 复杂性和综合性为特点， 体现了所学知识的应用价值，推动了科学知识的普及，有利于培养学生的创新意识和实践能力，加 强了知识运用的考查。因此复习中应多关注社会、观察自然现象、科学实验、现代生产、生活中的 实际问题。如：大型强子对撞机的发明、绕月卫星的发射、载人航天的发展等等。解决这类问题的 关键是要善于挖掘实际问题的本质内涵，进行模型化处理，把不熟悉的问题转化成熟悉的问题，再 注意知识和方法的灵活运用，问题往往能够迎刃而解。 6.6. 讲究策略、规范解题、加强应试技巧。讲究策略、规范解题、加强应试技巧。 第一、加强应试心理的培养：很多学生平时成绩很好，但一到大考就失误频出：审错题、审半 截题得答案、漏条件，甚至不画运动过程图或受力分