中学英语课堂学生心理初探

1 / 5 中学英语课堂学生心理初探 作者 汤艾莎 内容 在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状 态，课堂结构的安排，教学手 段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。学 习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习 时的心理状态的 好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于 人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学 生学习心理提出浅见，就教于方家。 一、创造课堂良好心理 环境 英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一 学科更需要激发动机，培养兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就 感。我在教学中，主要从以下三点着手： 2 / 5 、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度 和需求，根据学生的实际情况 安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、 密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。 、课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力 争使学生处于欢迎的状态，通 常用讲故 事、一分钟讲话、游戏、复习等方法， 创设情境，导入新课。 、课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要 的。我在教学中，有时运用直 观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事 会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有 时，在课前排练 的基础上，让学生表演课本剧虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学 生产生浓厚的 兴趣，以饱满的精神状态去学英语。 二、改变课堂消极心理状态 一节英语课分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这 类学生上课 3 / 5 时的心理状态表现为茫然、观 望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进 行： 、激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时 间做思想动员，或见缝插针点 化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不 歧视和冷嘲热讽。 、参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生 一定优惠政策，让差生也能获 得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣 和迎头赶上的信心。 、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必 然枯燥无味。我在教学中用儿 歌及做 活动 和 连锁动作进行教学。如教 祈使句时我就自己边说边做： walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again.然后让学生反复 4 / 5 做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。 、开导。 有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以 致影响了正常的思维活动。对 此，我常开导学生，讲 失败是成功之母 的道 理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或 读错了音，我从 不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。 、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他 们互相帮助，既取得了学习效 果，又增进了同学之间的友谊。 三、课堂偶发情况的处理 英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课 堂上往往会出现 一些意想不到 的情况，我采用以下办法解决： 、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在 教 六月 （ june）这个单词 时，有个学生故意用方言的 水瓢 来读这个音， 引得其他同学轰堂大笑，我一听这个音跟 june 的读音确5 / 5 有相 似之处，就告诉学 生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂 矛盾，又使 教学深入了一步。 、冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过 境迁，情况缓和后再行处理， 避免在课堂上引起激 化。 、微笑对待。有时，在课堂上学生对